一年級(jí)下冊(cè)《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊(cè)雨鈴鐺教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：雨鈴鐺是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景，傾聽(tīng)了下雨時(shí)的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時(shí)的沙沙聲寫(xiě)出了春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來(lái)的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲，字里行間滲透了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，對(duì)春天的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 識(shí)記11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、在讀中體會(huì)春雨的情趣，進(jìn)而感受春天帶給世界萬(wàn)物的勃勃生機(jī)。學(xué)情分析：1、認(rèn)知特征分析：（1）一年級(jí)小學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍以無(wú)意注意為主。（2）學(xué)生想象力豐富，樂(lè)于進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，但語(yǔ)言需要教師和同伴幫助規(guī)范。2、基礎(chǔ)分析：（1）通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識(shí)。（2）多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)了四、五百字，并初步掌握了聽(tīng)讀識(shí)字、拼音識(shí)字、看上下文猜字等識(shí)字方法，并初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：小鈴鐺課件板貼畫(huà)教學(xué)過(guò)程：一、 游戲激趣，導(dǎo)入新課。游戲：猜猜看1、猜鈴鐺。（1）教師介紹游戲名稱(chēng)：猜猜看。同時(shí)出示一個(gè)裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請(qǐng)學(xué)生猜里面裝的是什么？學(xué)生隨意猜測(cè)。（2）教師晃動(dòng)鈴鐺發(fā)出聲響。學(xué)生根據(jù)聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當(dāng)啷”聲，教師隨機(jī)展示鈴鐺。學(xué)生用擬生詞來(lái)形容鈴鐺的聲音。2、猜偏旁。教師指出這個(gè)鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會(huì)有什么偏旁？學(xué)生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書(shū)“鈴鐺”學(xué)生認(rèn)讀。教師板書(shū)“l(fā)ng dng”,學(xué)生同時(shí)書(shū)寫(xiě)。教師指出“鐺”單獨(dú)出現(xiàn)讀一聲，跟“鈴”組成詞語(yǔ)讀輕聲。學(xué)生再讀，體會(huì)輕聲。3、教師在“鈴鐺”前板書(shū)“雨”，學(xué)生讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否見(jiàn)過(guò)“雨鈴鐺”引入兒歌的學(xué)習(xí)。二、初讀感知，認(rèn)準(zhǔn)生字、讀準(zhǔn)字音。（一）認(rèn)字1、 學(xué)生自由讀兒歌。在充足的時(shí)間里讀書(shū)，標(biāo)字音。（教師巡視指導(dǎo)）2、學(xué)生小組合作認(rèn)生字。（1）合作前教師指導(dǎo)：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個(gè)人都讀準(zhǔn)字音?？梢孕〗M長(zhǎng)領(lǐng)讀，可以輪流讀，也可以一起讀。（2）合作中教師指導(dǎo)：隨機(jī)指導(dǎo)：巡視中，根據(jù)個(gè)別情況指導(dǎo)合作方法；跟進(jìn)式指導(dǎo)：在學(xué)生借助拼音認(rèn)讀后，指導(dǎo)蓋住拼音，獨(dú)立認(rèn)讀）3、學(xué)生小組合作檢查生字。4、挑讀易錯(cuò)字。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)將自己小組在合作中識(shí)字中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)的生字，給大家提醒兒。5、檢查反饋。（二）讀文1、同桌互相讀課文要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個(gè)在讀，另一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，讀對(duì)表?xiàng)?，讀錯(cuò)幫助糾正。2、指名讀，整體感知兒歌。課件展示：整篇課文。（1）指名一對(duì)同桌讀課文。讀后其他學(xué)生做小評(píng)委，聽(tīng)的要求：聽(tīng)聽(tīng)字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，句子讀得通不通順，聽(tīng)后評(píng)價(jià)。（2）再指名一對(duì)同桌讀課文。聽(tīng)的要求有兩個(gè)：繼續(xù)做小評(píng)委。邊聽(tīng)邊想，從兒歌里能看見(jiàn)哪些景物？（3）學(xué)生各抒己見(jiàn)：看到的景物有小燕子房檐水珠（小鈴鐺）雨絲學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼或板畫(huà)三、品讀感悟、隨文識(shí)字，熟讀成誦。（一）自由讀書(shū)，畫(huà)出兒歌中表示聲音的詞語(yǔ)。1、學(xué)生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語(yǔ)下面畫(huà)條橫線。（教師邊交待要求邊板演畫(huà)線。）2、生邊匯報(bào)，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當(dāng)啷兩個(gè)詞下面畫(huà)橫線。（二）第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。1、 初讀。學(xué)生齊讀句子。2、 隨文借圖識(shí)字“房檐”，了解房檐的位置。課件：展示春雨灑在房檐上的情景。（1）學(xué)生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書(shū)上插圖中的房檐，同桌互相指、看。課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”（2）學(xué)生齊讀生字“房檐”3、指導(dǎo)感情朗讀。課件：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。（1）指名學(xué)生讀句子。（2）教師適時(shí)評(píng)價(jià)，還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。（三）第二、三、四句“房檐上掛水珠丁零當(dāng)啷”課件：房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷丁零當(dāng)啷1、初讀。（1）學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字，齊讀。教師評(píng)價(jià)。（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題。2、隨文識(shí)記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。課件：一串串串（1）指名學(xué)生說(shuō)“一串”和“串串”的不同。（2）借助相應(yīng)的情景圖進(jìn)一步體會(huì)“一串”和“串串”的不同。3、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。（1）指名學(xué)生讀。（2）通過(guò)教師、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。（3）學(xué)生同桌互相讀。（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。”課件：它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。1、初讀。指名學(xué)生讀。2、隨文認(rèn)識(shí)“招”，鞏固“呼”，了解“招呼”的意思。課件：招呼（1）學(xué)生同桌互相打招呼；師生互相打招呼。課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。（2）教師小結(jié)，指出“招”要用手，“呼”要用口。（3）學(xué)生齊讀“招呼”3、感情朗讀。課件：它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房（1）師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語(yǔ)言招呼小燕子。從中體會(huì)“雨鈴鐺”的熱情。（2）學(xué)生感情齊讀句子。四、回歸整體，背誦積累。課件：展示全文（一）整體美讀全文1、在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動(dòng)作表演讀。2、指名配樂(lè)讀。3、學(xué)生集體配樂(lè)表演讀。（二）背誦積累課件：雨鈴鐺沙沙響，_，_灑在房檐上。_水珠，_串串_。_招呼_，_蓋_。1、 學(xué)生借助生字提示自由背誦兒歌。2、 指名配樂(lè)背誦。3、 能夠背誦的學(xué)生集體配樂(lè)背誦。五、課內(nèi)拓展，課外延伸1、兒歌再創(chuàng)。課件：配樂(lè)呈現(xiàn)春