小組合作作文賞評指導(dǎo)

第 1 頁 共 4 頁 小組合作作文賞評指導(dǎo)小組合作作文賞評指導(dǎo) 怎樣提高高年級同學(xué)作文教學(xué)的效果 改變同學(xué) 在作文過程中的被動地位 變 同學(xué)寫文 教師批改 教師評講 同學(xué)聽講 老師費(fèi)勁勞神 而同學(xué) 收效甚微這種狀況呢 我認(rèn)為指導(dǎo)同學(xué)小組合作一起 賞評作文的方法 效果甚好 因?yàn)檫@種方法以同學(xué)為 主體 教師為主導(dǎo) 使同學(xué)變被動為主動 教師由作 文的評判官變成積極參與和引導(dǎo)者 把賞評的權(quán)利還 給了同學(xué) 現(xiàn)把我在指導(dǎo)小組合作賞評同學(xué)習(xí)作的方 法做簡要介紹 一 確定賞評小組組長 成員 把全班同學(xué)分為若干合作小組 每小組一般四人 在這四人當(dāng)中平時寫作水平較好的同學(xué)擔(dān)任組長 組 長主持小組具體賞評習(xí)作 成員間既分工又合作 任 務(wù)要明確 二 教師講授賞評作文的基本要求 1 一讀 指明一個同學(xué)朗讀習(xí)作 另一名同學(xué) 從旁看著 起監(jiān)督作用 和朗讀的同學(xué)一起注意習(xí)作 中的錯別字勾畫并修正過來 其他同學(xué)聽著做好簡要 筆記 主要是習(xí)作中精彩的地方和習(xí)作中語句不通的 地方簡要記下來 第 2 頁 共 4 頁 2 二讀 精彩回放 斟酌語句 用欣賞的眼光 學(xué)習(xí)的態(tài)度找出習(xí)作中的精彩語句 大家一起欣賞 用圈點(diǎn)勾畫線把精彩語句畫出來 集大家智慧給精彩 語句做旁批 旁批字跡一定要工整 不能破壞習(xí)作的 整潔美觀 語句不恰當(dāng)?shù)牡胤?用曲線勾畫出來 大 家討論該如何修改 使詞語恰當(dāng) 語句通順 態(tài)度一 定要誠實(shí) 統(tǒng)一意見后 把修改后的語句或意見很認(rèn) 真地寫在習(xí)作適當(dāng)?shù)牡胤?3 小組成員各抒己見 對習(xí)作做最后賞評分析 賞析一定要結(jié)合習(xí)作具體內(nèi)容指出習(xí)作者習(xí)作中的優(yōu) 點(diǎn) 激勵習(xí)作者更上一層樓 對習(xí)作中缺乏的地方要 用恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言很中肯地向習(xí)作者提出來 以使 之改進(jìn) 最后注名賞評小組名稱 4 賞評習(xí)作后 每個小組都要寫出本次合作賞 評的感悟 三 明確被賞評的習(xí)作寫作重點(diǎn) 在小組合作賞評作文之前 同學(xué)首先要明確評改 的流程 也就是評改作文的基本要求和操作程序 第 二 同學(xué)還要明確對被評賞的習(xí)作的基本要求 如我們本次評賞的第十二冊第四單元作文 寫一篇讀 后感 對于讀后感我向同學(xué)習(xí)作提出了兩條基本要求 一是研讀原文抓重點(diǎn) 二是聯(lián)系生活寫感悟 兩者缺 第 3 頁 共 4 頁 一不可 讀是基礎(chǔ) 感是習(xí)作重點(diǎn)和升華 四 小組賞評作文 教師積極參與并做指導(dǎo) 在賞評過程中 教師要做積極參與和引導(dǎo)者 而 不是權(quán)威的所有者 同學(xué)遇到問題時和同學(xué)一起討論 交流 指導(dǎo)同學(xué)寫好旁批和最后總評 五 各合作小組在全班一起交流賞評感悟 合作小組賞評完習(xí)作任務(wù)后 談本次習(xí)作評賞的 感悟 如我們賞評完讀后感后 賈少恒同學(xué)的感悟?qū)?我震動特別大 是我無論如何也想不到的 他們組評 賞的作文中 其中有一篇是張乾同學(xué)的 他說 張 乾同學(xué)的作文字跡非常清楚工整 可見張乾同學(xué)在寫 這篇文章時是多么認(rèn)真 尤其是在這篇習(xí)作的后邊有 兩個字特別醒目也特別認(rèn)真 這兩個字是 分?jǐn)?shù) 我能想象到張乾同學(xué)對這次作文是充溢了希望 渴望 得到一個滿意的分?jǐn)?shù) 可是張乾同學(xué)的習(xí)作中語句好 多都是半句 不能準(zhǔn)確地表達(dá)出意思 因此非常遺憾 我們組沒有給張乾同學(xué)打分 因?yàn)槲乙笸瑢W(xué)們假 如認(rèn)為習(xí)作還不算比較優(yōu)秀的 希望同學(xué)們先不要給 打分 等同學(xué)把習(xí)作修改好了以后再重新打分 是啊 張乾同學(xué)在班中可以說是學(xué)習(xí)困難比較大的一個同學(xué) 但最近一段表示確實(shí)非常棒 由原來的不和時寫作業(yè) 更別說主動改錯了 到現(xiàn)在積極完成作業(yè)并主動改正 第 4 頁 共 4 頁 錯誤交給老師重新批改 作為老師的我都記在心里了 沒想到透過一篇習(xí)作評賞者和被評賞者就做了一次這 么深刻的心靈對話 這不得不引起我的深思 老師把 人文關(guān)懷的目光投向每一位同學(xué) 同學(xué)之間的人文關(guān) 懷不同樣是非常珍貴的嗎 每個同學(xué)都是那么豐富的 生命個體 我們在施教過程中該怎樣把這生生之間的 人文關(guān)懷讓它更生動活潑起來呢 生命之間的關(guān)注和 生長應(yīng)該說是更為精彩和更為重要的 六 合作小組推薦優(yōu)秀習(xí)作 全班一起欣賞 合作小組推薦出優(yōu)秀的作文片段或精彩語句 由 習(xí)作者讀給大家聽 要求讀者有感情地讀 聽者聚精 會神用心聽 達(dá)到一起欣賞一起學(xué)習(xí)提高的目的 七 習(xí)作者和賞評者溝通交流 把賞評后的作文返還給習(xí)作者 習(xí)作者認(rèn)真閱讀 被賞評之處 有不同見解誠實(shí)地和時和賞評者交換意 見 互相溝通 八