四年級(jí)下冊(cè)《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè) 特殊的葬禮特殊的葬禮 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 借鑒 精致教育 的理念 力求體現(xiàn) 精致語(yǔ)文 的課堂教學(xué)特征 嘗試構(gòu)建 精 致語(yǔ)文 的課堂教學(xué)模式 所謂精致教育是指為了學(xué)生又基于學(xué)生 通過(guò)教師對(duì)課程資源的 精心開(kāi)發(fā)和教育過(guò)程的精心設(shè)計(jì) 能夠不斷生成精彩教育細(xì)節(jié) 能夠有效提升學(xué)生學(xué)科素 養(yǎng) 思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的教育 本課試圖圍繞課文教學(xué)主題 開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源 補(bǔ)充 相關(guān)閱讀材料 并與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合 在教學(xué)過(guò)程中 努力體現(xiàn)人文性和工具性的 統(tǒng)一 預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一 重視在閱讀 體驗(yàn)和感悟基礎(chǔ)上的師生間和生生間的合作 與對(duì)話 創(chuàng)造充滿活力和智慧的語(yǔ)文課堂 切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 一 知識(shí)技能目標(biāo) 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 2 學(xué)會(huì)本課生字 理解由生字組成的詞語(yǔ) 對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在理解和誦讀中逐步積累 并在語(yǔ) 言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用 二 過(guò)程方法目標(biāo) 3 從語(yǔ)言文字入手 通過(guò)朗讀 思考和想象 加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn) 提 高學(xué)生品詞析句的能力 三 態(tài)度情感目標(biāo) 4 充分認(rèn)識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果 懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施 并由此深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子 通過(guò)展開(kāi)想象 比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去 現(xiàn)在和將來(lái)的 不同情形 體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重危害 認(rèn)識(shí)到 保護(hù)環(huán)境 愛(ài)護(hù)地球 的重 要性 深刻理解愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系 聯(lián)系課文內(nèi)容 寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情 動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭 教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 1 學(xué)生準(zhǔn)備 略 2 教師準(zhǔn)備 略 1 預(yù)習(xí)課文 讀通課文 了解課文內(nèi)容 不懂的字詞通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文解決 無(wú)法 解決的問(wèn)題做上記號(hào) 準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論 2 理解下列詞語(yǔ)的意思 帶點(diǎn)的字查查字典 葬禮 咆哮 無(wú)奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來(lái) 3 通過(guò)電視新聞 報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑 尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信 息和圖片 另外再找一些關(guān)于描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ) 4 對(duì)教師下發(fā)的課外閱讀材料 趵突泉的喜憂變遷 讀一讀 2 教師準(zhǔn)備 1 本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上 2 做好多媒體課件 3 課外閱讀材料 趵突泉的喜憂變遷 提前發(fā)給學(xué)生 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 能正確 流利地朗讀課文 學(xué)會(huì)本課生字 初步理解由生字組成的詞語(yǔ) 能了解課文主要 內(nèi)容 初步了解作者所要表達(dá)的主旨 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 一 啟發(fā)談話 解題導(dǎo)入一 啟發(fā)談話 解題導(dǎo)入 1 教師板書(shū) 葬 同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 葬 字的寫(xiě)法 學(xué)生表達(dá)與教師書(shū)寫(xiě)同步 然后請(qǐng)同學(xué)讀 讀這個(gè)字 平舌音要讀準(zhǔn) 師 什么叫 葬 葬 是會(huì)意字 從字形上就可以領(lǐng)會(huì) 葬 字的意思 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 葬 指 人死后蓋上草席埋在叢草中 從字形上看 上面是草字頭 下面是草的形狀 中間是個(gè)死 字 2 教師板書(shū) 禮 問(wèn) 那么 葬禮 是什么意思 掩埋死者遺體的儀式 3 教師板書(shū) 特殊的 問(wèn) 老師在葬禮前再加上 特殊的 此時(shí) 你產(chǎn)生那些問(wèn)題呢 是為 誰(shuí)舉行葬禮 哪些人參加葬禮 為什么稱特殊的葬禮 葬禮的經(jīng)過(guò)是怎樣的 教師隨機(jī)在 板書(shū)的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問(wèn)號(hào) 問(wèn)號(hào)的大小根據(jù)問(wèn)題是否重點(diǎn)決定 二 初讀課文 了解文意二 初讀課文 了解文意 1 帶著剛才的問(wèn)題認(rèn)真朗讀課文 要讀得正確 通順 碰到讀不通讀不好的地方自己回過(guò) 去再讀讀 直到通順為止 讀完后再靜靜的想一想 剛才的問(wèn)題是否都能夠解決了 該怎 樣來(lái)回答 2 組織學(xué)生交流 先請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)來(lái)回答 教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng) 并將黑板上的問(wèn)號(hào)逐一擦去 3 師 同學(xué)們通過(guò)剛才的自讀 已經(jīng)將剛才提出的問(wèn)題解決了不少 那么 通過(guò)剛才的認(rèn) 真朗讀 你從課文的文字當(dāng)中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者有了那些新的認(rèn)識(shí)呢 請(qǐng)你再讀一 讀課文 然后再交流一下你的收獲 看看誰(shuí)會(huì)讀書(shū) 4 組織學(xué)生交流 首先在四人小組中交流 每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問(wèn)題 然后四人小組 派代表在全班交流 教師做好點(diǎn)評(píng) 引導(dǎo)用 因?yàn)?所以 來(lái)談自己的思考和認(rèn)識(shí) 5 指名朗讀自己喜歡的段落 讀后說(shuō)說(shuō)喜歡的原因 6 指名朗讀自己喜歡的句子 也說(shuō)說(shuō)喜歡的愿意 7 小結(jié) 再讀課題 說(shuō)一說(shuō)為什么這是一個(gè)特殊的葬禮 8 交流課外收集的資料 1 描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句有哪些 2 描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ)有哪些 三 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)三 學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 1 黑板出示詞語(yǔ) 特殊 葬禮 減少 下旬 重演 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 生命垂危 奄奄一息 不辭而別 毫無(wú)節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失 慕名而來(lái) 流連忘返 飽含深情 拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯瀑布 菲格雷特 生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專家教授 2 指導(dǎo)朗讀 對(duì)不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)討論一下 3 引導(dǎo)學(xué)生思考 對(duì)哪些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類 說(shuō)說(shuō)理由 4 再讀一讀這些詞語(yǔ) 對(duì)于一些成語(yǔ) 要讀出詞語(yǔ)的意思來(lái) 讀出語(yǔ)氣來(lái) 5 指導(dǎo)寫(xiě)字 滔 右下部首要寫(xiě)得勻稱 慕 最后兩筆是水平兩點(diǎn) 不能寫(xiě)成垂直兩點(diǎn) 四 課堂四 課堂作業(yè)作業(yè) 抄寫(xiě)詞語(yǔ) 五 課外作業(yè)五 課外作業(yè) 1 朗讀課文和課外補(bǔ)充材料 2 通過(guò)電視新聞 報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑 尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和 圖片 發(fā)表自己的見(jiàn)解 準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論 第二課時(shí)第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 從語(yǔ)言文字入手 通過(guò)朗讀 思考和想象 加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn) 提高 學(xué)生品詞析句的能力 認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性 引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)大自然 保護(hù)大自然 愛(ài)護(hù)共同的家園 地球 在此基礎(chǔ)上 通過(guò)相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際 使學(xué) 生深刻領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 一 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 確定情感基調(diào)導(dǎo)入 確定情感基調(diào) 集體讀課題 師 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí) 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)葬禮特殊在什么地方 引導(dǎo)學(xué)生從 舉行葬禮的對(duì)象特殊 主持葬禮的人特殊 參加葬禮的人特殊等方面來(lái)加以說(shuō)明 教師自 然導(dǎo)入課題 所以說(shuō) 這是一個(gè) 生 特殊的葬禮 二 精讀二 精讀 瀑布今昔對(duì)照瀑布今昔對(duì)照 部分 究其原因 激發(fā)感情部分 究其原因 激發(fā)感情 1 品讀瀑布昔日的壯觀景象 1 師 同學(xué)們 塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布 現(xiàn)在讓我們隨著作者的語(yǔ) 言描述 來(lái)感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象 指名朗讀相關(guān)段落 第二自然斷 幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片 原來(lái) 塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布 洶 涌的河水從懸崖上咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 看看左邊的圖 讀讀右邊的句子 說(shuō)說(shuō)浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布 出示 這是 一條 的瀑布 讀后交流并填空 師 結(jié)合圖片品味品味其中的詞語(yǔ) 你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深 就具體談?wù)勀愕母惺?學(xué) 生談感受 教師引導(dǎo)深入品析 咆哮而下 咆哮的本來(lái)意思指什么 讀到這個(gè)詞 你仿佛聽(tīng)到什么樣的聲音 這個(gè)詞寫(xiě)出 了瀑布聲音大 像發(fā)怒的野獸 發(fā)出震耳欲聾的響聲 誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ) 如果朗 讀不到位 教師評(píng)價(jià) 瀑布不在咆哮 第二個(gè)詞是 滔滔不絕 在這里 絕 指什么 用完 沒(méi)有 讀到 滔滔不絕 這個(gè)詞語(yǔ) 你眼 前見(jiàn)到的是怎樣的景象 寫(xiě)出瀑布水量巨大 永遠(yuǎn)也流不完 誰(shuí)能讀好這個(gè)詞 根據(jù)朗 讀效果評(píng)價(jià) 水量不大 水量大一些 水量很大 第三個(gè)詞是 一瀉千里 這里的 瀉 指什么 讀到 一瀉千里 你眼前仿佛看到了一種怎樣的 景象 寫(xiě)出瀑布流速很快 流得很遠(yuǎn) 你會(huì)自然想起古代哪位詩(shī)人寫(xiě)的什么詩(shī)句 誰(shuí) 能讀好這個(gè)詞 根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià) 流得不夠快 流得不夠遠(yuǎn) 流得很快很遠(yuǎn) 指導(dǎo)有感情的朗讀 師 這一句話 只用了三個(gè)詞語(yǔ) 就寫(xiě)出了塞特凱達(dá)斯瀑布 水聲之響 水量之大 水速之 快 水流之遠(yuǎn) 現(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語(yǔ)放到句子中 想象成一幅完整的畫(huà)面 再將這句話 讀好 自由練讀 指名朗讀 評(píng)價(jià) 氣勢(shì)不大 有點(diǎn)氣勢(shì) 氣勢(shì)很大 氣勢(shì)雄偉等 反復(fù)多次 教師范讀 學(xué)生評(píng)價(jià) 集體朗讀 2 下面我們就通過(guò)錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布 播放錄像片段 兩遍 在關(guān)鍵處定格 師 假如你是當(dāng)時(shí)的游客 你就站在大瀑布的面 前 你會(huì)如何贊美瀑布 學(xué)生發(fā)言 教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng) 隨機(jī)板書(shū) 雄偉壯觀 2 品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣 1 師 雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返 但是 幾年過(guò)去了 許多慕名來(lái)而的 游客 見(jiàn)到的又是怎樣的一副情景呢 教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片 配上音樂(lè) 教師范讀 2 師 同學(xué)們 幾年過(guò)去了 塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣 著實(shí)令人惋惜 如果 昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用 雄偉壯觀 來(lái)形容 那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè) 詞語(yǔ)來(lái)形容呢 出示 這是一條 的瀑布 如果學(xué)生說(shuō)出 逐漸枯竭 教師引導(dǎo) 在你眼里 逐漸枯竭的瀑布是怎樣的 如果學(xué)生說(shuō) 出 生命垂危 教師引導(dǎo) 生命垂危 本來(lái)是形容什么的 你為什么用來(lái)形容瀑布呢 如果學(xué) 生說(shuō)出 奄奄一息 教師引導(dǎo) 奄奄一息本來(lái)是形容什么的 你為什么用來(lái)形容瀑布呢 教師 要打開(kāi)學(xué)生的思路 豐富學(xué)生的體驗(yàn) 豐富學(xué)生的語(yǔ)言 最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別 哪個(gè)詞 是直接描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布的 后兩個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)人的 是間接寫(xiě)瀑布的 板書(shū) 逐漸枯竭 3 教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象 豐富語(yǔ)言 師 同學(xué)們 賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴 震耳欲聾的水聲 現(xiàn)在有嗎 它曾經(jīng)有滔 滔不絕 奔騰不息的河水 現(xiàn)在有嗎 它曾經(jīng)有 飛流直下三千尺 的急流和氣勢(shì) 現(xiàn)在有嗎 它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林 現(xiàn)在有嗎 在逐漸枯竭的瀑布面前 過(guò)去的一切都看不見(jiàn)了也聽(tīng)不見(jiàn)了 現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流 水 是黑黑的懸崖 聽(tīng)到的是流水低低的嘆息 這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣 了 4 師 下面我們來(lái)看看課文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)這條逐漸枯竭的瀑布的 幻燈出示 它在群山之中無(wú)奈地低下了頭 像生命垂危的老人 奄奄一息 等待著最后的 消亡 指名朗讀 問(wèn) 你朗讀時(shí)的心情是怎樣的 大家聽(tīng)出來(lái)了嗎 反復(fù)多次 要抓住 生命 垂危 奄奄一息 消亡 等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià) 看看意思是否讀了出來(lái) 集體朗讀 師 同學(xué)們 這句話中有一個(gè)詞是 無(wú)奈 請(qǐng)問(wèn)什么叫無(wú)奈 啟發(fā) 塞特凱達(dá)斯瀑布愿 意變成這副模樣嗎 但他有沒(méi)有辦法支配自己的命運(yùn) 無(wú)奈 的意思就是 不愿意變成這樣 但沒(méi)有辦法 不得不變成了這樣 同學(xué)們 塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無(wú)奈呢 此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容 替塞特凱達(dá)斯瀑 布把心中的無(wú)奈說(shuō)出來(lái) 學(xué)生自己練說(shuō) 同桌互說(shuō) 指名說(shuō)說(shuō) 評(píng)價(jià) 反復(fù)多次 教師評(píng)價(jià)語(yǔ) 從你無(wú)奈的述說(shuō)中 我聽(tīng)出了你對(duì)自己過(guò)去的眷戀 你是一條懷舊的瀑布 從你無(wú)奈的述說(shuō)中 我聽(tīng)出了人類給你造成的巨大傷害 你是一條理性的瀑布 從你無(wú)奈的述說(shuō)中 我聽(tīng)出了人類對(duì)自然的無(wú)情踐踏 你是一條憂傷的瀑布 從你無(wú)奈的述說(shuō)中 我聽(tīng)出了你對(duì)人類的控訴 你是一條憤怒的瀑布 從你無(wú)奈的述說(shuō)中 我聽(tīng)出了你人類的規(guī)勸和希望 你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布 三 精讀三 精讀 舉行葬禮舉行葬禮 部分 試寫(xiě)總統(tǒng)演說(shuō)辭 揭示主題部分 試寫(xiě)總統(tǒng)演說(shuō)辭 揭示主題 教師過(guò)渡 同學(xué)們 塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭 向世人敲響了警鐘 喚起了人們保護(hù)環(huán) 境的責(zé)任感 但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無(wú)法改變自己走向消亡的命運(yùn) 他流盡了最后一滴水 就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚 孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去 出示人們舉行 葬禮的幻燈片 配上悲哀的音樂(lè) 1 師 1986 年 9 月下旬 巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮 下面請(qǐng)一位同 學(xué)讀讀課文最后一段 看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思 指名讀 指名說(shuō) 兩層意思 一是對(duì)大瀑布的美好回憶 二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員 2 師 在葬禮上 菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情 動(dòng)人心弦 下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容 試 著寫(xiě)一寫(xiě)這段演說(shuō)辭 因?yàn)闀r(shí)間有限 只要簡(jiǎn)要地寫(xiě)上一段 課文中重要的詞語(yǔ)和句子可 以引用 但要自己組織語(yǔ)句來(lái)寫(xiě) 最好還要有自己獨(dú)到的語(yǔ)言文字 教師出示格式 尊敬的女士們 先生們 今天 我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮 昔日的瀑布 可是 如今的瀑 布 希望通過(guò)這樣的葬禮 教師事先下發(fā)草稿紙 半張按照格式以填空形式出現(xiàn) 半張可以不按照格式寫(xiě) 只要寫(xiě)出 兩層意思就可以了 學(xué)生寫(xiě)話 教師巡視并物色發(fā)言人 醞釀點(diǎn)評(píng) 3 指名上臺(tái)演講 進(jìn)入角色 教師點(diǎn)評(píng) 4 師 指著板書(shū) 同學(xué)們 雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭 最終走向 消亡 這真是大瀑布的悲劇 板書(shū) 大瀑布的悲劇 四 補(bǔ)充圖片資料 聯(lián)系生活 拓展提升四 補(bǔ)充圖片資料 聯(lián)系生活 拓展提升 1 其實(shí) 許多年來(lái) 在我們的生活中 塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著 下面 請(qǐng)看一組圖片 幻燈出示 1 出示 白色垃圾 污染水源 圖片 問(wèn) 這是什么的悲劇 水源的悲劇 2 出示 水質(zhì)污染 魚(yú)兒遭殃 圖片 問(wèn) 這是什么的悲劇 魚(yú)兒的悲劇 3 出示 亂砍濫伐 群山荒蕪 圖片 師問(wèn) 這是什么的悲劇 群山的悲劇 4 出示 水土流失 田地干旱 圖片 問(wèn) 這是什么的悲劇 田地的悲劇 5 出示 一潭濁水 維系生命 圖片 問(wèn) 這是什么的悲劇 生命的悲劇 人類的悲劇 2 師 同學(xué)們 特殊的葬禮 這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇 但在我們的眼里 這僅僅是大瀑布的悲劇嗎 不是 這實(shí)質(zhì)上是人類的悲劇 板書(shū) 將 大瀑布 擦去 改成 人類 3 師 同學(xué)們 在這節(jié)課上 我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說(shuō)出了心中的無(wú)奈 還替菲格 雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說(shuō)