一年級語文下冊這兒真好教學(xué)實錄與說課稿

第 1 頁 共 16 頁 一年級語文下冊這兒真好教學(xué)實錄與說課一年級語文下冊這兒真好教學(xué)實錄與說課 稿稿 這兒真好 教學(xué)實錄與反思 揚中市三躍中心小學(xué) 賈秋嵐 案例內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文 蘇教版 一 年級下冊 這兒真好 教學(xué)實錄 一 導(dǎo)入課題 1 師 小朋友 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 這兒真 好 齊讀課題 生齊讀課題 2 師 小朋友們 上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋 友 就是 出示圖片 小熊 二 品讀 感悟課文 讀第一自然段 1 師 下面我們就跟著小熊去他住的小島上看 看吧 你看到小熊住的小島是什么樣子的 出示荒島圖 生描述荒島 生 我看到島上沒有一棵樹 只有石頭 生 我看到小島周圍都是水 沒有一個人在島上 第 2 頁 共 16 頁 生 我看到小島上沒有花 也沒有樹 一點也不 漂亮 生 我看到小島上什么也沒有 只有小熊一個人 2 師 這樣的荒島 你喜歡嗎 對呀 小熊一 個人住在荒島上 沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵 樹 沒有朋友 他的心情怎樣 這時他心里會想些什 么呢 生 他很難過 沒有朋友 生 他孤零零的 都要哭了 3 師 是啊 小熊多孤單 多難受啊 誰能把 小熊的孤獨難過讀出來 生讀第一小節(jié) 師評價指導(dǎo)朗讀 師 1 老師感覺到了一點你的孤單 誰還 能通過讀書 讓老師感覺到更孤單 2 很好 你讀出了小熊的感受 3 你能體 會到小熊的心情了 4 老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來 了 都把自己當(dāng)成小熊了 大家也學(xué)學(xué) 一起來讀讀 齊讀 讀第二自然段 1 創(chuàng)設(shè)情境 感悟體會 第 3 頁 共 16 頁 師 沒有朋友 小熊心里多著急 多難過啊 這 時小熊抬起頭 看到空中飛來一只鳥 小熊說 小 鳥 你愿意和我做朋友 住在這個小島上嗎 小鳥 搖搖頭說 不 我不愿意 小朋友 你知道小鳥 為什么不愿意嗎 指名說說 2 師 小鳥飛走了 小熊更著急了 這時 天 空飄來一朵云 貼云圖 小熊連忙問 引讀句子 云呀云 我怎樣才能找到朋友呢 3 師 小熊多著急啊 我們也來學(xué)學(xué)小熊著急 的樣子讀讀這句話 齊讀小熊的話 讀第三自然段 1 師 云兒聽了不說話 飄來飄去變成了一棵 樹 貼圖 像樹的云 2 師 聰明的小朋友 你知道云兒想告訴小熊 什么嗎 為什么云讓小熊種樹呢 指名學(xué)生回答 3 師 小熊也和你們一樣聰明 知道云兒讓自 己在島上種樹 是為了讓環(huán)境變美 吸引朋友 于是 他是怎么做的 引讀句子 4 師 小熊早上種 中午種 晚上種 今天種 明天種 種了許多小樹苗 那小熊在種樹的時候會遇 到哪些困難呢 生 他種的樹很多 時間也很長 不是一天就能 第 4 頁 共 16 頁 長大 很累 生 小樹苗長大很困難 要好好保護 生 他每天都種 每時每刻都在種 很辛苦 生 太陽曬在身上很熱 衣服都濕了 生 種樹的過程很辛苦 先要挖坑 接著把小樹 苗放進坑里 然后把它填平了 最后還要給小樹苗澆 水 每棵都要這樣 很累 5 師 是呀 小熊種樹多辛苦 那我們就用這 樣的語氣讀一讀 生讀 讀好句子 突出樹的多和小熊的辛苦 6 師 他還會遇到哪些困難 我們繼續(xù)交流 生 小熊的腿會酸 腳會疼 生 它挖坑的時候會把手弄破 師 抓著學(xué)生的手 手破了 流血了 小熊快 歇歇吧 生 不 我要堅持到底 師 小熊你真棒 你來讀 指名讀 師 困難再大 可我們的小熊勇往直前 請所有 不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話 生齊讀 7 師 小熊雖然很累 很辛苦 但他的心里卻 很高興 為什么呢 生交流 8 師 辛勤的勞動換來了豐碩的成果 你們看 第 5 頁 共 16 頁 出示綠島圖 一年兩年 小樹苗長大了 這時的 島是什么樣子的 師 書上用了兩個很美的詞來形容現(xiàn)在的小島 快把它們找出來吧 根據(jù)回答板書 漫山遍野 綠 樹成陰 9 看圖描述解釋詞語 師 這些樹很多 到處都是 這就是 漫山遍 野 每棵樹長得綠綠的 而且你連著我 我連著你 這就是 綠樹成陰 10 師 現(xiàn)在還是荒島嗎 生 一起大聲的 不是 師 那它是什么島呢 誰能給它起個好聽的名字 生 花島 生 快樂島 生 果島 生 五彩島 生 五彩繽紛島 生 五顏六色島 生 美島 生 幸福島 生 綠島 師 太美了太美了 能把這句話讀美嗎 生個別 集體朗讀 一年兩年 小樹苗長大了 漫山遍野 綠葉成陰 11 師 是云兒的指點和小熊的辛勤勞動 才使 原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀 為了感謝小熊 老 第 6 頁 共 16 頁 師根據(jù) 我和小樹來比賽 這首歌也為小熊編了首歌 我們一起來唱一唱 生齊唱 栽樹歌 讀第 四 五 六自然段 過渡 如今這兒變了 荒島變成了綠島 有一天 小鳥又從島上飛過 這次它發(fā)現(xiàn)了什么 貼小鳥 1 師 小鳥唧唧喳喳地叫著 在說什么呢 指名讀小鳥的話 2 師 我們都變成小鳥了 伸出你的翅膀 一 邊飛 一邊高興地說 引讀句子 啊 這兒真好 我就住在這兒吧 3 師 小鳥住下了 它在出去飛行的時候有把 這個好消息告訴了其它的小動物 它會怎樣告訴他們 呢 學(xué)生交流 4 師 小動物聽了都趕來了 都有哪些動物來 了呢 他們是怎么來的 它們說了什么 生自讀第 五自然段 師 小鳥怎么來的 小鳥應(yīng)該住哪里 不舉手 自己上來 下面的小朋友配上動作 生 兩個學(xué)生拿著小鳥飛上來 板貼小鳥 邊 飛邊說 啊 這兒真好 我們就住在這兒吧 第 7 頁 共 16 頁 生 三位學(xué)生做劃著船的動作上臺 板貼小鹿 小猴 小象 齊說 啊 這兒真好 我們就住在這 兒吧 5 師 小動物們說這兒真好 那小島到底好在 哪兒呢 練習(xí)說話 出示 來到這兒 說 這兒真 好 我 生 小鳥來到這兒 說 這兒真好 我可以在 這自由自在的飛來飛去 生 小鳥來到這兒 說 這兒真好 我可以在 在樹上筑巢 我有一個溫暖的家了 生 小鹿來到這兒 說 這兒真好 我可以吃 到新鮮的小草了 生 小鹿來到這兒 說 這兒真好 我可以在 草地上做游戲 生 小猴來到這兒 說 這兒真好 我可以在 樹上捉迷藏 生 小猴來到這兒 說 這兒真好 我可以在 樹上蕩秋千 生 小象來到這兒 說 這兒真好 我可以在 這兒散步 生 小象來到這兒 說 這兒真好 我可以在 第 8 頁 共 16 頁 這里呼吸新鮮空氣 6 拓展想象 師 想想還會有誰去小島 他們 會怎么做 怎么說 生交流回答 誰 來了 它 它們 怎么做 誰 來了 它 它們 說 7 師 這時最開心的是誰 為什么 它是怎么 說的 引讀最后一段 師 誰來高興地讀讀 指名讀 齊讀 8 師 是呀 現(xiàn)在這兒真好 小熊動手又動腦 創(chuàng)造出了個美麗的環(huán)境 讓我們美美的讀課文 齊 讀課文 三 總結(jié) 想象說話 1 師 小動物們都住下來了 現(xiàn)在是小島上的 小主人了 為了使小島變得更美好 你給他們一些建 議吧 學(xué)生自由發(fā)言 2 師 小朋友 荒島變成了綠島 小動物們可 以在島上唱歌 跳舞 快樂地生活了 小朋友 如果 現(xiàn)在讓你們住在這個小島上 你愿意嗎 那你們會怎 么說 怎么做呢 生 練習(xí)說話 學(xué)生討論 師 小朋友呀討論的可真認(rèn)真了 我想早點聽到 小朋友的討論 第 9 頁 共 16 頁 生 啊 這兒真好 這里的景色可真美 我在這 兒做作業(yè)就更舒服了 生 啊 這兒真好 有花有草 生 啊 這兒真好 空氣多么新鮮 真是個仙境 呀 生 啊 這兒真好 我們可以在草地上做游戲了 生 啊 這兒真好 我們可以在草地上打滾了 生 我想把這兒變得更美麗 生 我還可以再種些花草樹木 生 我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮 師 小朋友說得真好 我想小動物聽到了你們的 話 一定會這樣做的 師 學(xué)完了這篇課文 你有什么收獲 生自由 發(fā)言 師 對呀 以前這兒是一片荒島 環(huán)境不好 沒 有人愿意來這兒 小熊通過種樹 把這兒改造成了綠 島 漫山遍野 綠葉成陰 環(huán)境多美呀 當(dāng)然吸引了 許多朋友來 看來 保護環(huán)境 美化家園是吸引八方 朋友 建立友誼的重要原因呀 20XX 年奧運會將在 我們北京舉行 讓我們行動起來 共同保護我們周圍 的環(huán)境 美化家園 迎接八方賓朋 第 10 頁 共 16 頁 四 練習(xí) 拓展延伸 自由選擇一項課外作業(yè) 1 這個故事講給家長或者小伙伴聽 2 合作編演課本劇 教后反思 1 挖掘簡潔文字背后的情感世界 明確教學(xué)重 點 這是一篇富有童趣但也發(fā)人深思 情境性很強的 童話故事 課文描寫了居住荒島的小熊感到非常孤單 所以急切地想尋找朋友 在云朵的啟示下營造樹林 終于迎來許多朋友的故事 生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美 好的生態(tài)環(huán)境 建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情 課文的整體思路清晰 是以小熊 夢見朋友 感 到孤單 尋找朋友 營造樹林 歡迎朋友 安家 落戶 這樣的順序進行 在教學(xué)中 首先讓學(xué)生要感 受小島的荒涼 感受小熊孤單難受的樣子 為后文的 教學(xué)作好鋪墊 然后讓學(xué)生感受小熊植樹造林的艱辛 和荒島變綠島后喜悅的心情 最后借許多小動物都來 到綠島安家 來感受這兒真好 這兒真美 低年級的 文章看似簡單淺顯 沒有華麗的詞藻 也沒有深奧含 蓄的句子 但是 就是在這簡短 平實的語句中 卻 也飽含著豐富的情感世界 所以 即便是很簡單的課 第 11 頁 共 16 頁 文 我也要求自己反復(fù)誦讀 捕捉文章的靈魂 課文該抓些什么 放些什么 我陷入了深深地思 考 我一遍遍地讀著課文 準(zhǔn)備從課文的關(guān)鍵詞語入 手 當(dāng)讀到 荒島 孤零零 時 我的腦海立刻 顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得 瑟瑟發(fā)抖的樣子 正因為孤單 小熊多么焦急地找朋 友呀 于是遇到白云它 連忙 問 我怎樣才能找 到朋友呢 當(dāng)明白了白云的意思 知道要種樹美化 環(huán)境時 小熊滿懷著希望激動興奮地 種呀種 顧不 得辛苦 天天種 年年種 種了很多很多樹 這 種 呀種 既飽含著小熊對于尋找朋友的迫切心情 對美 化環(huán)境的決心 更體現(xiàn)出種樹的艱辛 種樹之多 最 后荒島終于變成了 漫山遍野 綠樹成陰 的綠島 這兒該是多么美麗的景色啊 瓦藍的天空 五彩繽紛 的花草 暖暖的陽光下碧波粼粼 空氣中彌漫著陣陣 清香 如此美麗的環(huán)境自然引來了許許多多的小動 物 大家都感嘆道 這兒真美 我就住在這吧 這 時的小熊別提多快樂幸福呢 激動地歡呼 歡迎你們 歡迎你們 環(huán)境的重要性也就自然而然地顯露出來 猶如抽絲剝繭般 文章的核心慢慢在我腦中顯露出來 關(guān)鍵詞語摳了出來 可是如何把這些方塊字變成跳躍 的生命音符 蹦人孩子們的心靈與他們產(chǎn)生共鳴呢 第 12 頁 共 16 頁 課文如何設(shè)計 采用些什么教學(xué)方法我還是一籌莫展 2 尋找合理的教學(xué)方法激情生情 經(jīng)過集體的討論 特別是師傅們的指點 最后一 致認(rèn)為情境教學(xué)法和朗讀感悟法是最適合低年級教學(xué) 的 低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢 借助多媒體 教學(xué) 用畫面再現(xiàn)情境 用音樂渲染情境 用語言描 繪情境 使學(xué)生入情入境 由境生情 以情激情 這 一方式符合學(xué)生的年齡特點 另一方面 語文新課 程標(biāo)準(zhǔn) 指出 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 語文教學(xué)應(yīng) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識 和習(xí)慣 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境 根據(jù)低年 級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及課文充滿童趣這一特點 在教學(xué) 中利用多媒體課件 用課件展示 荒島 的樣子 使 學(xué)生理解什么是荒島 從而體會小熊的孤單 再激情 朗讀 再展示 漫山遍野 綠葉成蔭的綠島 圖 通 過對比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的 能享受其間的情境 激 發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣 營造鮮活的課堂氛圍 讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中 點燃 思維的火花 開啟心靈的智慧 感受成功的快樂 3 精雕細(xì)磨 走向聲情并茂 時效合一的語文 課堂 第 13 頁 共 16 頁 經(jīng)過幾輪研讀課文后 教案的雛形已漸漸浮出水 面 這兒真好 好在哪里呢 我讀完課文后 腦中 只有八個字 荒島不荒 小熊不孤 怎么讓學(xué)生 體會到 這兒 的好呢 在課堂中我采用了情感體驗法 圖文結(jié)合法 品 詞析句法來讓學(xué)生感受 首先 讓學(xué)生將自己設(shè)身處地地想象成小熊 當(dāng) 獨自生活在荒島 交不到朋友時 你的心情怎樣 相 機抓住 孤零零 細(xì)品 當(dāng)島上花木成陰 當(dāng)朋友們 一個個到來時 你的心情又是怎樣 觀察插圖小熊神 態(tài)的前后變化來體會他的心情 通過前后情感的落差 來感受小熊的心里變化 其次 通過對 荒島 前后的變化讓孩子感受這 兒的好 抓住 漫山遍野 綠葉成陰 進行體會 再次 讓學(xué)生通過想象 進行句式訓(xùn)練 來 到這兒 說 這兒真好 我 可以讓學(xué)生模仿這個句式展開想象 其他 小動物來到這里會說些什么 緊扣課文 以點及面地 練習(xí)說話 再把語言文字的訓(xùn)練融入表演之中 這樣 通過調(diào)動學(xué)生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造 使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣 使文本的語言 第 14 頁 共 16 頁 內(nèi)化為學(xué)生自己的語言 同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能 力和口頭表達能力 這樣就在愉快的活動中達到寓教 于樂的目的 最后 放飛學(xué)生想象的翅膀 荒島變成了綠島 小動物們可以在島上唱歌 跳舞 快樂地生活了 小 朋友 如果現(xiàn)在讓你們住在這個小島上 你愿意嗎 那你們會怎么說 怎么做呢 陶行知先生說過 給孩子一個問題 讓他自己去 找答案 給孩子一片空間 讓他自己往前走 給孩子 一個想象的余地 讓他們將想象放飛 語文課堂應(yīng)給 孩子創(chuàng)造自由放飛的空間 放飛孩子的想象 放飛孩 子的理想 4 磨課的過程 自我成長的過程 在磨課中 不知不覺也收獲了許多 最重要的就 是對教育 以人為本 的理解 教師在研讀課文時 往往傾注了過多自己對文章的理解和感受 但是更應(yīng) 該站在編者和學(xué)生的角度出發(fā) 考慮學(xué)生的感受 學(xué) 生的特點 想象學(xué)生的實際情況 確定他們需要學(xué)什 么 怎么學(xué) 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也不該是灌輸者 強加自己的意愿 而應(yīng)該是一名引導(dǎo)者 那么也就要 認(rèn)真思考引向的目標(biāo)是什么 采用何種方式來引導(dǎo)最 有效果 最后達到 第 15 頁 共