如何理解信息技術(shù)教育與教學(xué)過(guò)程深度融合

如何理解信息技術(shù)教育與教學(xué)過(guò)程深度融合 摘要 隨著時(shí)代的發(fā)展 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代 目 前 我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代 素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn) 要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育 而信息技術(shù)與課程的整合 是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵 是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式 本文對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo) 和主要任務(wù) 信息技術(shù)在教學(xué)中的地位的體現(xiàn) 以及課程整合的方式方法作了思考與探索 關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 課程整合 教學(xué)方式方法 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì) 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù) 已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具 為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì) 我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普 及信息技術(shù)教育 同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合 課程整合 對(duì)于一名信息技術(shù)教 師來(lái)說(shuō)是經(jīng)常要面對(duì)的最實(shí)際的問(wèn)題 在教學(xué)工作中經(jīng)常要和同行一起討論把信息技術(shù)運(yùn) 用到其他的課程中 信息技術(shù)給其他課程帶來(lái)什么 回答是肯定的 思路的拓寬 知識(shí)面 的拓寬 教學(xué)方法的改變等等 那么 中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)是什么 中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)重點(diǎn)是什么 在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中 尤其在課堂教 學(xué)中的整合 信息技術(shù)扮演怎樣的角色 怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 弄清這些問(wèn)題對(duì)于我們教師的實(shí)際工作具有重要的意義 一 中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù) 信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍 極大地豐富了信息資源 為個(gè)性化 自主及 交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái) 使生動(dòng) 活潑 主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行 使終生教育 學(xué) 習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn) 信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段 而是服務(wù)于他們學(xué) 科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體 是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率 更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) 信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具 在中小學(xué)普及信息技術(shù)教 育的措施 是將信息技術(shù)課程列入必修課程 信息技術(shù)課程的目標(biāo)是 通過(guò)信息技術(shù)課程使 學(xué)生具有獲取信息 傳輸信息 處理信息和應(yīng)用信息的能力 培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng) 把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段 為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí) 工作和生活打 下必要的基礎(chǔ) 中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí) 讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能 了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生 活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響 二 中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)重點(diǎn) 我是這樣認(rèn)為的信息技術(shù)這門課的前身是計(jì)算機(jī)教學(xué) 從計(jì)算機(jī)到信息技術(shù)的改變我覺(jué)得 是一個(gè)突破和飛躍 從單機(jī)到聯(lián)機(jī)到網(wǎng)絡(luò)的貫通必然對(duì)改變了信息技術(shù)課程目標(biāo)的變化和 發(fā)展 即從 計(jì)算機(jī)文化論 到 計(jì)算機(jī)工具論 再到現(xiàn)在提出的培養(yǎng)學(xué)生的 信息素養(yǎng) 正是人類隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步認(rèn)識(shí)的不斷提高 對(duì)于我們 21 世紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō) 基本的 信 息素養(yǎng) 應(yīng)包括 1 信息獲取的能力 能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求 主動(dòng)地 有目的地去發(fā)現(xiàn)信息 并能通過(guò) 各種媒體 如互聯(lián)網(wǎng) 書籍 報(bào)紙 電視等 或者自己親自調(diào)查 參觀等 收集到所需要 的信息 2 信息分析的能力 能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息 判斷它 的可信度 然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類 3 信息加工的能力 將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合 結(jié)合自己原有的知識(shí) 重新 整理組織 存儲(chǔ) 并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人 4 信息創(chuàng)新的能力 在信息加工的時(shí)候 通過(guò)歸納 綜合 抽象 聯(lián)想的思維活動(dòng) 找出 相關(guān)性 規(guī)律性的線索 或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源 得出創(chuàng)新的信息 5 信息利用的能力 利用所掌握的信息 使用信息技術(shù)或其他手段 分析 解決生活和學(xué) 習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題 6 協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力 能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍 面向世界 開闊視野 并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系 協(xié)作 三 課程整合的方式方法 課程整合應(yīng)該分幾步走 第一步 信息技術(shù)課程 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象 信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開 設(shè) 主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用 然而 信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身而學(xué)習(xí) 還要培養(yǎng)學(xué)生利用 信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力 因此 同樣要按照課程整合的理念 把信息技術(shù)作為一 種工具 整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí) 比如 Microsoft Word 文字處理的學(xué)習(xí)就可以以完 成一份班級(jí)小報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué) Microsoft access 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)就可以以完成通 訊錄的形式進(jìn)行教學(xué)等等 因?yàn)榇蠹叶贾郎钪械闹R(shí)要比課本中的知識(shí)豐富和精彩的 多 學(xué)生們喜歡貼近生活 其效果可以說(shuō)事半功倍 第二步 與其他學(xué)科的整合 信息技術(shù)作為教學(xué)工具 學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù) 進(jìn)行學(xué)習(xí) 信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù) 目前 在中小學(xué)信息課的教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象 好學(xué)生以為上信息課是在耽擱 他們的學(xué)習(xí)時(shí)間 差點(diǎn)的學(xué)生以為信息課是休息課 是玩的課 所以就很難提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 更別談自主性學(xué)習(xí) 針對(duì)這一現(xiàn)象我在高中信息課的教學(xué)中是這樣做的 首先 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理 決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容 并以課件或 網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生 比如現(xiàn)在的學(xué)生要求更寬更廣的知識(shí)面 但從課本上不能滿足他 們的要求 語(yǔ)文方面從作者的生平 寫作歷史的背景 文章的意境等多能用多媒體的形式 去表現(xiàn)其效果不言而喻 數(shù)學(xué)方面通過(guò)直觀的線 面 圖形的運(yùn)動(dòng)會(huì)加深學(xué)生對(duì)幾何的理 解 拓寬他們對(duì)解題的思路 枯燥的數(shù)學(xué)就活了起來(lái) 其他的課程就不用再說(shuō)了 我就以我上的一節(jié)信息課為例 淺淡一下我在整合方面的一些體會(huì) 我講的這節(jié)課是利用搜索引擎在網(wǎng)上查找信息 本節(jié)課是在學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí) 對(duì) Internet 有了感性的認(rèn)識(shí) 能對(duì)相關(guān)信息快速搜索 并能制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的 考慮到大部分同學(xué)都會(huì)使用搜索引擎查找信息 我將這節(jié)課的重點(diǎn)放到了如何將找到的信 息運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)中 目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為 輔助學(xué)習(xí)的工具 從這一方面整合信息技術(shù)與學(xué)科課程 信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出 知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型 任務(wù) 為主 確立了 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 的教學(xué)原則 這個(gè)原則突 出了 在做中學(xué) 的思想 將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與完成任務(wù)相結(jié)合 針對(duì)學(xué)生平時(shí)的各科進(jìn)度 有目的的選擇一些趣味性強(qiáng) 與各學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容 設(shè)置 幾個(gè)任務(wù) 由學(xué)生自主學(xué)習(xí) 最終目的是利用信息技術(shù) 完成任務(wù) 擴(kuò)充自己的資源庫(kù) 具體做法是如下 1 設(shè)置任務(wù) 利用所學(xué)知識(shí) 搜索相關(guān)信息 擴(kuò)充到自己的資源庫(kù)中 語(yǔ)文 關(guān)于錢鐘書 先生和楊絳先生 物理 關(guān)于聲納的定位 化學(xué) 金屬對(duì)身體健康的作用 歷史 對(duì)陳獨(dú) 秀的評(píng)價(jià) 地理 對(duì)黃河污染的研究 2 完成方法 把學(xué)生分成若干個(gè)小組 每個(gè)小組有一兩名水平較高的同學(xué) 每個(gè)成員選擇 一科 合理的運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 在網(wǎng)絡(luò)上檢索信息 下載下來(lái) 最后由小組成員們一起將信 息匯總 擴(kuò)充到資源庫(kù)中 每小組在解決問(wèn)題時(shí) 可以相互討論 相互研究 使學(xué)生積極 協(xié)作 運(yùn)用集體的力量來(lái)完成任務(wù) 3 各組互相交換成果 互相點(diǎn)評(píng) 4 老師總結(jié)點(diǎn)評(píng) 同學(xué)們都做得很好 找到的內(nèi)容很新穎 豐富 極大的擴(kuò)充了大家的 知識(shí)容量 豐富了學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容 由于時(shí)間的關(guān)系 很多同學(xué)還有大量的內(nèi)容沒(méi)有添加 到自己的網(wǎng)站 同學(xué)們也可以利用課余時(shí)間再找一些更多的相關(guān)內(nèi)容 擴(kuò)充到自己的資源 庫(kù)中 在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中 一方面 要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo) 另一 方面 要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究性學(xué)習(xí)上 交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 將信息 技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來(lái) 在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主 發(fā)現(xiàn)和自主探索能力 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn) 這樣的教學(xué)氛圍十分有利于 學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng) 同樣 教師通過(guò)整合的任務(wù) 發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作 用 以各種形式 多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí) 進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 也驅(qū)使他們自 主的去學(xué)習(xí) 象這樣讓學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā) 在處理信息 開展交流 相互合作的過(guò) 程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)積極 應(yīng)用到實(shí)踐中 第三步 研究型課程 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具 學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者 以類似科學(xué) 研究的方式 在信息技術(shù)的幫助下 獲取信息 交流信息 并最終以電腦作品的形式完成 研究任務(wù) 研究型課程中的整合任務(wù) 一般不是教材中的內(nèi)容 而是課后延伸 甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課 題 如環(huán)境保護(hù) 旅游類問(wèn)題等 課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn) 采用循 序漸進(jìn)的原則 一般小學(xué)低年級(jí)以生活實(shí)踐性的活動(dòng)為主 小學(xué)高年級(jí)以社會(huì)綜合課題學(xué) 習(xí)為主 初中以學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)為主 高中以綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)為主 研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架 它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同 將社會(huì)生活 中學(xué)生感興趣的問(wèn)題 以主題活動(dòng)的形式來(lái)完成課程目標(biāo) 學(xué)生通過(guò)主體性 探索性 創(chuàng) 造性的解決問(wèn)題過(guò)程 將多個(gè)學(xué)科的知識(shí) 學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí) 課內(nèi)與課外 學(xué)校 與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起 最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展 從研究型課程的特點(diǎn)看 更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過(guò)程性 在整個(gè)研究的過(guò)程 從研究方案的形成 方案的實(shí)施 到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成 而教師僅對(duì)學(xué)生 選題 收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo) 這一步的教學(xué)就更加的開放與靈活更