演講與口才實訓教程教學大綱1.doc

演講與口才實訓教程教學大綱開課系：經(jīng)管系、印刷系、機電系、建筑系適用專業(yè)：會計、國貿(mào)、物流、機電、學 時：80學 分：41、 課程性質(zhì)和任務(wù) （一）課程性質(zhì) 1、適用專業(yè)：會計、國貿(mào)、物流、機電、 2、課程類別：專業(yè)技能課 3、課程性質(zhì)：必修課 （二）課程任務(wù) 演講與口才是研究口語運用規(guī)律的一門應(yīng)用語言學科，是在相關(guān)理論指導(dǎo)下、綜合運用諸多學科培養(yǎng)學生在從事工作過程中口語運用能力的實踐性很強的課程。它是學生的一門專業(yè)發(fā)展必修課程。本課程是對演講、口才、交際等基本理論的概述，以理論教學為基礎(chǔ)，重點加強實踐教學，以學生聽、讀、說、評、練為核心，提高學生的演講水平，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，加強學生的寫作訓練，鍛煉學生的口才，塑造大學生自身的公關(guān)形象，以應(yīng)對現(xiàn)代社會生活、工作中的交際、求職、應(yīng)聘與自我推銷。 二、教學目標選擇（一）知識目標 1、學習系統(tǒng)精練的演講與口才理論。 2、通過理論應(yīng)用于實踐分析精選口頭語言表達作品，提高運用知識的能力。（二）能力目標 1、能夠用標準和比較標準的普通話進行一般口語交際、開展法務(wù)工作。 2、掌握一般口語交際技能。做到聽話準、理解快、記得清，有一定辨析能 力；說話清晰、流暢、得體，有一定應(yīng)變能力，語態(tài)自然大方。 3、初步掌握演講與口才的基本技能。能夠根據(jù)不同的法務(wù)工作情境的需要，調(diào)控聲音的高低強弱，掌握語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏等口語修辭技巧，口語表達做到科學、嚴謹、簡明、生動、具有啟發(fā)性和感染力。 （三）素質(zhì)目標 1、通過學習相關(guān)理論知識，并通過實訓，增強學生自主表達自我的勇氣和信心。 2、通過教與學，加強學生對語言文字的駕馭能力，培養(yǎng)學生積極思索的能力以及良好的心理素質(zhì)。 三、教學內(nèi)容和要求第一章 （一）理論教學內(nèi)容 1、教學內(nèi)容 概述 （1）演講概述 （2）口才概述 2、教學要求 （1）教師講明主要知識點，能夠為教學準備一次比較出色的現(xiàn)場演講。 （2）學生仔細觀看教師的演講，從整體上感受演講并作好有特色的自我 介紹。（二）實踐教學內(nèi)容 1、實踐內(nèi)容 （1）師生互作自我介紹。 （2）學生觀看演講比賽現(xiàn)場作評議。 2、教學要求 （1）教師從三個角度作不同的自我介紹。 （2）要求學生大膽作自我介紹，大膽發(fā)言評論。 第二章 （一）理論教學內(nèi)容 1、教學內(nèi)容 演講的語言類型 （1）有聲語言 （2）態(tài)勢語言 2、教學要求 （1）了解演講中有聲語言和態(tài)勢語言的相關(guān)理論知識。 （2）掌握有聲語言和態(tài)勢語言的訓練方法。通過訓練掌握在演講中的運用。（二）實踐教學內(nèi)容 1、實踐內(nèi)容 （1）觀看走、站、坐、握手等態(tài)勢語言影像資料并模仿練習。 （2）以一次演講為例，訓練學生演講時的體態(tài)語。 2、教學要求 （1）教師及時指出學生體態(tài)語不當之處。 （2）教師講授體態(tài)語的實踐要領(lǐng)并示范，學生練習以掌握。 第三章 （一）理論教學內(nèi)容 1、教學內(nèi)容 演講者必備的條件 （1）演講者的心理素質(zhì) （2）演講才的必備修養(yǎng) （3）演講者必備的能力 2、教學要求 （1）了解演講者必備的幾個條件，必備良好心理素質(zhì)的訓練方法，體會 演講者在思想、道德、情感、常識、藝術(shù)方面的修養(yǎng)在演講中的作用。（2） 加強演講者在觀察、記憶、想象、聯(lián)想、口頭表達、應(yīng)變等方面的訓 練。 （二）實踐教學內(nèi)容 1、實踐內(nèi)容 想象與聯(lián)想訓練 2、教學要求 訓練學生的想象與聯(lián)想能力。讓學生充分意識到想象與聯(lián)想在演講活 動中的重要性。 第四章 （一）理論教學內(nèi)容 1、教學內(nèi)容 實用演講 （1）命題演講 （2）即興演講 （3）辯論演講 2、教學要求 （1）了解影響命題演講成敗的關(guān)鍵因素，掌握命題演講稿的寫作。 （2）了解即興演講與辯論演講常識，并加以訓練。（二）實踐教學內(nèi)容 1、實踐內(nèi)容 （1）觀看辯論賽現(xiàn)場或辯論賽影像資料。 （2）以“大學生應(yīng)該逃課”為題，組織一次班級辯論。 2、教學要求 （1）讓學生在實踐中熟悉辯論賽的組織與評判。 （2）讓學生在實踐中掌握立論技巧和辯論技巧。 第五章 （一）理論教學內(nèi)容 1、教學內(nèi)容 社交口才 （1）稱謂與介紹 （2）訪晤交流 （3）日常交流 2、教學要求 （1）學習人們在日常交流中的口頭表達：稱呼、介紹、日常交流。 （2） 教師為學生提供多種交談的模擬情景，學生揣摩交流對象的身份，有 針對性進行實訓。 （二）實踐教學內(nèi)容 1、實踐內(nèi)容 （1）觀看幾份交談的影像資料并試作點評。 （2）情景交流訓練。 2、教學要求 （1）進一步熟悉日常交流的準則并理解其運用價值。 （2）實踐所學日常交流的準則。 第六章 （一）理論教學內(nèi)容 1、教學內(nèi)容 求職應(yīng)聘口才 （1）求職應(yīng)聘口才概述 （2）求職應(yīng)聘中的自我介紹 （3）求職應(yīng)聘提問應(yīng)對 2、教學要求 （1）了解應(yīng)聘口才的特點，了解在應(yīng)聘中從哪些方面給教官留下良好的第 一印象。 （2）學會在應(yīng)聘中人自我介紹，掌握在應(yīng)聘中常見的提問對應(yīng)。（二）實踐教學內(nèi)容 1、實踐內(nèi)容 （1）為自己最想應(yīng)聘的職位做自我介紹。 （2）模擬應(yīng)聘。 2、教學要求 （1）要求從語言的內(nèi)容和形式兩個方面來考察自我介紹語言表達的適當性。 要求學生在態(tài)勢與心理上有相應(yīng)的匹配。 （2）要求學生以應(yīng)聘自己最喜歡的職位為例，運用所學應(yīng)聘的應(yīng)對方略， 第七章 （一）理論教學內(nèi)容 1、教學內(nèi)容 晚會主持人口才 （1）晚會主持人概述 （2）晚會臺詞寫作 （3）晚會主持人語言表達藝術(shù) 2、教學要求 （1）了解晚會主持人的概念與作用。 （2）掌握如何撰寫晚會臺詞與晚會主持語言表達技巧。 （二）實踐教學內(nèi)容 1、實踐內(nèi)容 為湖南都市職業(yè)技術(shù)學院十年校慶“激情跨越”主題晚會寫臺詞并模擬主 持。 2、教學要求 （1）教師要提供節(jié)目單一份，學生必須獨立完成臺詞的寫作。 （2）以小組為單位，進行模擬主持，互相點評。 第八章 （一）理論教學內(nèi)容 1、教學內(nèi)容 采訪口才 （1）采訪口才概述 （2）采訪提問 2、教學要求 了解相關(guān)知識要點后多看訪談節(jié)目，體會每次節(jié)目的亮點與不足。（二）實踐教學內(nèi)容 1、實踐內(nèi)容 對某教師或?qū)W生的一次采訪 2、教學要求 要求每個學生列一個采訪大綱，先小組模擬進行采訪實訓，選優(yōu)后再在 班上進行現(xiàn)場采訪。 四、學時分配表（總周數(shù)20周 ） 學期安排主要教學內(nèi)容講授課時實踐課時備注 2011 上學期第一章概述42第二章演講的語言類型82第三章演講者必備的條件62第四章實用演講82第五章社交口才122第六章求職口才102第七章晚會主持人口才82第八章采訪口才82合 計641645、 教學組織設(shè)計 1、教學內(nèi)容安排：每章的教學都分為知識講授、實訓兩大部分進行教與學。 2、教學方法手段：以講授法和實訓練習為主要手段，輔助多媒休資源教學 及集體活動以及達到綜合運用知識的能力培養(yǎng)。 3、考核方式：考查的方式。以考核實際運用知識表達的能力。占70%，平 時課堂實訓占30%。 六、教學質(zhì)量標準 1、本課程要求學生學習相關(guān)演講與口才系統(tǒng)化的理論知識以及通過課堂與 課外的實踐訓練，實現(xiàn)基本技巧性地表達自我思想的要求。 2、本課程要求所學專業(yè)的學生能提高對語言文字的駕馭能力，培養(yǎng)大學生 思索的能力以及良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)社會對人才基本口語表達能力 要求。 七、考核方式和評價標準 考查的方式。以考核實際運用知識表達的能力。占70%，平 時課堂實訓占30%。 八、與相關(guān)課程及教學環(huán)節(jié)的聯(lián)系 本課程是在上學期實用寫作教學的基礎(chǔ)上提出的更高層次的教學要求， 在書面寫作能力訓練的基礎(chǔ)上提高學生以口頭表達為主要形式的綜合能 力。 九、教材和主要參考資料 （一）推薦教材 演講與口才實訓教程劉黎編著 國防科技大學出版社 （二）主要參考資料 1、大學生實用口才與演講高等學校應(yīng)用型特色規(guī)劃教材 2、相關(guān)演講與口才網(wǎng)站 十、課程改革思路1、 更新教學內(nèi)容，優(yōu)化知識體系 根據(jù)教育部“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型人才。”的指示要求，高職院校課程體系的建設(shè)應(yīng)該是一個與時俱進的過程，對演講與口才課程進行一定的教學改革，是為了把使課程的教學更加貼近學生的實際需求，提高學生的學習興趣，從而提高整體教學效果，使學生達到學以致用的水平。 時代的發(fā)展帶動所有產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代，而在課程上的教學內(nèi)容，其實也應(yīng)該日益更新。在教學過程中，應(yīng)該準確把握演講與口才的知識體系架構(gòu)，要結(jié)合社會實際情況，結(jié)合學生的學習情況及時更新教學內(nèi)容，優(yōu)化整體的知識體系結(jié)構(gòu)。在課程教學中不僅有教師的教與學生的學，還需要有教師和學生的互動。教師應(yīng)本著學習和練習相結(jié)合，教學和科研相結(jié)合的理念，注重課程內(nèi)容的更新，例如在案例設(shè)置上，不應(yīng)總一味地安排一些類似：應(yīng)聘、推銷等案例練習，教師應(yīng)該把視線放在方便學生在職場工作的角度，例如：商務(wù)洽談、商務(wù)談判等方面，指導(dǎo)學生在真正需要發(fā)揮口才能力的場合一展身手。 2、完善教學方法，提高教學效果 （1）情景式教學：在教學的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，情景教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。例如：課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞等等，通過一定的場景，人與人一定的設(shè)定關(guān)系，考驗學生在模擬場景中過口才的發(fā)揮，真正的融理論于實踐，把課堂和社會的距離拉的更近了。情景教學法的使用，也可以激發(fā)學生自主學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在興趣中學會口才的相關(guān)技能。 （2）鼓勵式教學：在過去的教學理念中，不少老師注重指出學生的不足并要求其加以改進，筆者通過實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法往往促使學生變的消極，對學習失去興趣，對自身也越來越缺乏自信。所謂激勵式教學是指多表揚學生的優(yōu)點，讓每個學生在課堂上都能得到老師和同學的認可，然后通過學生和學生之間互相優(yōu)點的學習，達到共同進步的目的。這樣一來，學生在課堂上就能找到自信，他就更敢于在課堂上參加課程訓練，敢于亮出自己，敢于和別人交流。 （3）案例式教學：在演講與口才的教學過程中，以一些經(jīng)典的演講類、辯論類的視頻作為教學的一種輔助，筆者認為這樣做是案例式教學在課程教學中發(fā)揮重大作用的舉措。人在學習的過程中需要目標，有了目標才有學習的動力。演講能力和口才能力兩方面，什么是好，什么是更好甚至于最好，沒有人能描繪的清楚。但是，通過專業(yè)人士的演講視頻，專業(yè)辯論選手的比賽視頻，同學們很快就能看到自己和別人的差距，同時別人的優(yōu)點和自己的缺點互相比較之后，學生們往往會很快意識到自己的不足，要求進步的動力便源源不斷了。當然，案例式教學還有一個關(guān)鍵便是教師對案例的分析講解，學生學習完案例視頻后，需要通過教師的評析才能對案例中的發(fā)光點有更透徹的理解，教師的評析是案例式教學的點睛之筆。 （4）競賽式教學：由于現(xiàn)在的學生已多數(shù)為90后，擁有著爭強好勝的心理，所以教師可以刻意的利用比賽激發(fā)學生的學習熱情。教師把口才類訓練題目帶進課堂，鼓勵學生積極參與訓練，互相競技。通過這種比賽的形式，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了學生的競爭意識。 3、提高學習興趣，改革考核方式 教師在演講與口才課程的教學過程中，不僅要注意自身在課堂上的主導(dǎo)作用，同時還應(yīng)注意提高學生學習興趣，充分發(fā)揮其主體性學習的重要作用。 （1）培養(yǎng)學生學習自主性。教師在教學的過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，而不是一味的依賴于老師的傳授，要讓學生在自主解決問題后找到學習的成就感，從而激發(fā)其更加用心的學習。 （2）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造性。教育的本身是為了提高學生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性教學旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，掌握了創(chuàng)新能力的學生綜合素質(zhì)能力才能得到提高。 （3）培養(yǎng)學生技能實用性。學生學習是為了在今后的生活工作中“學以致用”，因此教師的教學不能只停留在書本上，停留在課程體系的條條框框上，而應(yīng)該把課程知識體系和現(xiàn)實生活中的實際需要有機結(jié)合，讓學生感覺到老師傳授的口才技能在將來的工作中是有著重要作用的。 演講與口才在教學大綱中一般被設(shè)定為考查課程，教師打分的標準多以二八開為界定，期末考核成績占總成績的80%，平時表現(xiàn)占總成績的20%。我認為這樣的考核方式并不是最能激發(fā)學生演講與口才課程學習興趣的方式。教師教學不是為了考核的分數(shù)，而是注重于學生學習的過程以及教學的效果，所以筆者大膽的建議，在該課程的考核中采取靈活多樣的形式，以提高學生的學習興趣。在平時的上課