如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)

如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)楓木鎮(zhèn)楓木中心小學(xué)教師 蘇文敏數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。又指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)到現(xiàn)時(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力。如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)？談?wù)勎业淖龇ㄅc體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識(shí)與學(xué)生生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生所熟悉的情景，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)著到的現(xiàn)實(shí)。因此，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，生活真有趣，學(xué)習(xí)真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。1、調(diào)整、改編題目，變“陌生的”為“熟悉的”。教師在教學(xué)時(shí)對(duì)教材里的數(shù)學(xué)題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改編，滲透入學(xué)生熟悉的、感興趣的素材，使之貼近生活實(shí)際。如在教二年級(jí)統(tǒng)計(jì)一節(jié)時(shí)，采用了“統(tǒng)計(jì)學(xué)校體育器材室里的器材”，和“書(shū)包里的書(shū)、練習(xí)本、學(xué)習(xí)用上”這一學(xué)生非常熟悉的素材，讓學(xué)生采集有關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)學(xué)統(tǒng)計(jì)。在教“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用了養(yǎng)豬場(chǎng)的情景來(lái)代替，設(shè)計(jì)題目。養(yǎng)豬場(chǎng)每個(gè)欄里養(yǎng)4頭小豬，計(jì)算2個(gè)欄養(yǎng)幾頭豬？3個(gè)欄、4個(gè)欄、5個(gè)欄呢？利用這些學(xué)生熟悉的素材、情景，學(xué)生很感興趣，積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)。2、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。在課堂教學(xué)中根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)生活情景，把課堂變?yōu)閷W(xué)生熟悉的“生活空間”。如我在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”時(shí)，我從學(xué)校小售部借來(lái)商品模擬成“小超市”。讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，讓學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識(shí)分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如買一包餅干1元6角，給你2元，你如何找回錢？讓學(xué)生說(shuō)出2元等于多少角，1元6角又等于多少角，應(yīng)找回多少錢？通過(guò)多種類似場(chǎng)面的出現(xiàn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)元、角、分的計(jì)算。整節(jié)課學(xué)生興趣濃，注意力集中，發(fā)言積極，表現(xiàn)欲強(qiáng)，切身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。又如，教學(xué)“平均數(shù)”一課時(shí)，分成男生和女生兩組，分別計(jì)算平均身高和平均體重。此時(shí)學(xué)生的熱情一下子高漲起來(lái)。求出結(jié)果后，讓學(xué)生進(jìn)行比較：男生與女生身高和體重有何差別？對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，你能得出哪些結(jié)論？這種活動(dòng)與學(xué)生自身生活相結(jié)合，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、解決生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常廣泛的科學(xué)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識(shí)能直接應(yīng)用于日常生活。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些具體問(wèn)題，不僅能加深理解、鞏固知識(shí)，還能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為此，要捕捉貼近學(xué)生生活素材，選取學(xué)生熟悉的人和事物，采集生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，提問(wèn)題，編題目，給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想一想，做一做，練一練。如學(xué)生長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生思考列舉生活中哪些地方需要長(zhǎng)度單位；學(xué)習(xí)圓的知識(shí)后，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度說(shuō)明為什么車輪形狀是圓的，方的和三角形行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找圓心。在教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際，讓他們算一算，家里每月吃米、用水、用電等生活費(fèi)，求一求家里每人每月生活費(fèi)。再如，春游之前，讓學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)校組織五年級(jí)師生去春游，教師3人，學(xué)生30人。門票價(jià)格：成人每位20元，學(xué)生每位10元，團(tuán)體票30人（含30人）以上每人12元，按照這種價(jià)格，我們?cè)鯓淤?gòu)票最省錢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)標(biāo)方案。學(xué)生設(shè)計(jì)完后，選出一種認(rèn)為最好、最省錢的方案。這種數(shù)學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，又拓寬了知識(shí)面。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又要應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。三、緊貼生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性、實(shí)用性，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，在教體積和體積單位一節(jié)這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：備好三疊體積不一樣的書(shū)和三張一樣大的牛皮紙，讓學(xué)生用牛皮紙包裝書(shū)籍，一疊剛好包裝好，一疊包不了，牛皮紙不夠用，一疊包起來(lái)覺(jué)得牛皮紙?zhí)蟆Ｗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣？學(xué)生開(kāi)始只會(huì)說(shuō)三疊書(shū)籍不一樣多。這時(shí)告訴學(xué)生，說(shuō)書(shū)不一樣多不夠準(zhǔn)確。想知道準(zhǔn)確的說(shuō)法，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)研究“體積和體積單位”，從中可以找到準(zhǔn)確的說(shuō)法。在生活實(shí)踐中形成的常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以要努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。又如，在重量單位的教學(xué)中，為幫助學(xué)生建立“千克”的概念，先讓學(xué)生眼觀不同重量的物品，再用手掂這些物品，多次感受后嘗試估計(jì)物品的重量。學(xué)生對(duì)“重量”的感情有了這樣的感性認(rèn)識(shí)之后，就容易認(rèn)識(shí)“千克”有多重。再如，學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何圖形后，讓學(xué)生采用歸類整理的方法，盡可能多地從生活實(shí)例中找出圖形注上名稱，然后測(cè)量出這些圖形每條邊的長(zhǎng)度，算出每個(gè)圖形所在邊長(zhǎng)的和，使學(xué)