湖南版五年級(jí)《科學(xué)》上《我們的大腦》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 湖南版五年級(jí)湖南版五年級(jí) 科學(xué)科學(xué) 上上 我們的大腦我們的大腦 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和反思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 教材分析 1 本單元教材圍繞認(rèn)識(shí)事物的構(gòu)造與功能的關(guān)系 針對(duì) 生命世界 進(jìn)行研究 安排了 認(rèn)識(shí)我們自己 為主題的活動(dòng) 認(rèn)識(shí)我們自己 由淺入深地探究 有關(guān)自己身體的問(wèn)題 是學(xué)生通過(guò)制作模型 對(duì)比試 驗(yàn) 模擬試驗(yàn) 閱讀資料卡等研究方法 圍繞著呼吸 系統(tǒng) 血液循環(huán)系統(tǒng) 神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行研究 2 讓學(xué)生 通過(guò)自己的認(rèn)知更好的了解自己 正確的建立科學(xué)的 生活習(xí)慣 有助于山區(qū)孩子健康的成長(zhǎng) 學(xué)情分析 1 本班現(xiàn)有學(xué)生 24 名 大部分學(xué)生都是山村孩 子 相對(duì)而言對(duì)于科學(xué)知識(shí)還是比較薄弱 通過(guò)前幾 次的課堂和作業(yè)看來(lái) 學(xué)生對(duì)于知識(shí)的直觀性理解還 存在很多不足 2 因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的教育 學(xué)生只能從二維的平面 來(lái)獲得知識(shí) 對(duì)于一些三位的構(gòu)造不能建立良好的想 象 對(duì)于知識(shí)的深層次理解還有一定的困難 本節(jié)課 應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)二維走向三位方面進(jìn)行突破 引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)立體的知識(shí)結(jié)構(gòu) 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 3 學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解后 不能很快轉(zhuǎn)化到實(shí) 際中 應(yīng)用到自身 感受到自身 這是本課的一個(gè)很 難突破的障礙點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1 通過(guò)參與活動(dòng)分析身體反應(yīng)過(guò)程 探究大腦 是怎樣工作的 2 通過(guò)了解大腦皮層語(yǔ)言中樞的組成 再結(jié)合 自身情況進(jìn)行分析 探究不同的人的大腦潛力的不同 積極鍛煉可以使大腦得到均衡發(fā)展 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度 2 通過(guò)對(duì)大腦的研究 是學(xué)生能科學(xué)認(rèn)識(shí)自身 長(zhǎng)處與短處 積極地面對(duì)人生 克服不足 科學(xué)知識(shí) 1 初步了解神經(jīng)反射的過(guò)程 了解大腦是人體 的總指揮 2 了解大腦皮層存在著不同功能區(qū) 語(yǔ)言中樞 是由 4 個(gè)部分組成 根據(jù)個(gè)人情況不同在聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)方面存在差異 3 通過(guò)科學(xué)合理的鍛煉可以使大腦得到均衡發(fā) 展 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)活動(dòng)結(jié)合自