淺談從教和學中看小學課堂的變化（滕迎春）

淺談從教和學中看小學課堂的變化淺談從教和學中看小學課堂的變化 榆中縣東灘中學 滕迎春榆中縣東灘中學 滕迎春 在主體參與式教學模式下 關鍵詞 主體參與 課堂變化 教師變化 學生變化 堅持 以學為本 真正擺正學生主體地位 充分發(fā)揮學生 的主體作用 是優(yōu)化教學的過程 隨著教育觀念的更新 深化 教改的呼喚 許多教育者越來越重視學生在課堂中的主體作用 積極主動的學習狀態(tài)充分體現(xiàn)學生參與課堂學習的廣度 深度和自覺度 教師充滿智慧和激情的講授對學生學習情緒有 很大的激勵作用 可以促使學生的注意力 學習興趣和求知欲 得以提升 一 在主體參與式模式教學下課堂的變化一 在主體參與式模式教學下課堂的變化 1 學生在教師創(chuàng)設的 情境 中學 情境 教學是我們所提倡的 情境能給枯燥的學習生活 帶來活力 在創(chuàng)設 情境 時要做到情境的生活化 故事化和 現(xiàn)實性 要根據(jù)不同的年級不同的課型來定 如在講四年級上 冊第十課 幸福是什么 這節(jié)課時 先引導同學們談談自己的 幸福 有的說考好成績是幸福的 有的說得到表揚是幸福的 有的說父母的疼愛是幸福的等等 對于一個四年級的學生來說 總覺得得到就好 然后通過學習課文 對幸福便有深一層的認 識 那就是靠自己勞動 很好的盡自己的義務 做對別人有益 的事 2 學生在 情 和 趣 中學 如在講 只有一個地球 這篇課文時 我先用談話的方式 解題 地球 誰見過 讓學生明白了地球在我們腳下和我們息 息相關 為什么說 只有一個 讓學生了解相關的天體常識 還有在讀課文時 先請喜歡讀的站起來 卻 不客氣 地勸舉 手猶豫遲緩 有從眾心理的學生坐下 讓他們明白機會是爭取 來的 這樣激起了學生的讀書積極性和把握機遇的競爭意識 二 在主體參與式模式教學下教師的變化二 在主體參與式模式教學下教師的變化 課堂改革對廣大教師來說是一個新生事物 因為教師是變 化的重心 它要求教師徹底改變 權威式的教學 為 學友式 的參與學習活動 這就需要我們教師放下架子 走下講臺 俯 下身來 從學生的角度來思考教學 教師在課堂教學中所扮演 的角色就像文藝界的導演 體育界的教練 這要求教師做到以 下幾點 1 教師是學習的參與者 教師以平等的身份主動參與學生學習 是他工作的前提條 件 作為參與者 教師的任務就是深入學生的學習活動 了解 學生的需要傾聽學生的需求 拉近教師和學生的距離 讓學生 認可教師為他們中的一員 愿意一起交談和討論 大膽地發(fā)表 自己的意見 教師在參與中 師生間建立融洽的關系 教師就 可以隨時掌握學生的問題 有的放矢地進行指導 同時也正要 教師參與其中 教師可以從中學到很多新東西 在參與中學習 在學習中指導 2 心理輔導和知己 教師的職責是教書育人 育人的內(nèi)容又包括了育德 育心 培養(yǎng)學生健全的人格 現(xiàn)在孩子幾乎都是獨生子女 任性 孤 獨 脆弱等在一些孩子的行為中或多或少表現(xiàn)出來 單親 離 異子女性格孤僻 自卑 學習緊張 升學壓力等都是學生心理 健康的不良因素 教師要充當學生心理健康的保健者 知己和 心理輔導員 消除各種心理的不良影響 三 在主體參與模式教學下學生的變化三 在主體參與模式教學下學生的變化 1 學生的參與度高了 有效教學是學生高度參與的教學 學生 參與 又稱學生的 介入 是反映學生在與學業(yè)有關的 活動中投入生理和心理能量的狀態(tài) 所以主體參與絕不僅僅是 一種形式 更重要的一種狀態(tài) 2 學生有合作意識了 教學過程是教師向?qū)W生傳遞教學內(nèi) 容并使學生掌握知識的過程 但并不是教師將教學內(nèi)容 奉送 給學生 學生予以接受的關系 社會論 認為人只在與他人合 作的過程中 主動加工那些對個人有意義的信息 才能取得最 佳的效果 因此 合作是必不可少的 小組合作的學習方式還 有利于以培養(yǎng)學生的合作意識和合作的技能 并且可以使學生 在相互幫助 贊賞中體驗學習的快樂 分享成功的喜悅 3 學生有了突發(fā)的靈感 學生在一堂課中一切學習成效和 情感體驗 它是課堂教學設計中無法預料到的 因為在這樣的 課堂教學下 它能激起學生的突發(fā)奇想 靈感閃現(xiàn)的一瞬 良 好的教學過程中 學生的學習狀態(tài) 交往狀態(tài) 情緒狀態(tài) 思 維狀態(tài)均有可能促進學生生成狀態(tài)的形成 總之 在主體參與式教學下 我們可以得到很多啟發(fā) 教 師應不斷學習和實踐 努力提高自身