【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）基于FLASH的《C++程序設(shè)計》多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與開發(fā)-優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文

全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 推薦表 單位名稱： 曲阜師范大學(xué) 填表日期： 2014 年 5 月 8 日 論文題目 基于 C+程序設(shè)計多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與開發(fā) 作者姓名 論文答辯日期 學(xué)科專業(yè)方向 邱建朋 2013 年 06 月 現(xiàn)代教育技術(shù) 攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位論文有關(guān)的成果 發(fā)表學(xué)術(shù)論文 (題目，刊名 ,時間，社會影響 ) 1. 基于多元智能理論的高中信息技術(shù)差異教學(xué)研究 , 中小學(xué)電教 ， 2012 年 12 月 5 日。 中小學(xué)電教 是省級期刊。 論文產(chǎn)生的實際影響(對作者工作及所在單位工作 ) 邱建朋同學(xué)于 2013 年 06 月被評為“山東省優(yōu)秀畢業(yè)研究生”，并順利進入山東省電電視臺工作。 該同學(xué)設(shè)計開發(fā)的“ C+程序設(shè)計多媒體教學(xué)系統(tǒng)”是山東省精品課程“ C+程序設(shè)計”中的一個重要課件和支持系統(tǒng)，為該課程的順利實施提供了技術(shù)支持。該課件于 2012 年 11 榮獲教育部教育信息管理中心舉辦的第十二屆全國多媒體課件大賽一等獎。 出版專著 (名稱、出版社、出版時間 ) 獲獎項目 (名稱、等級及時間） 1. 邱建朋 . 山東省優(yōu)秀畢業(yè)研究生，山東省教育廳， 省級 ，2013 年 06 月。 2. 邱建朋 . 第九屆全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽國家級三等獎，第九屆全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽組委會， 國家級 ， 2012 年 12月 “ C+程序設(shè)計多媒體教學(xué)系統(tǒng)”，第十二屆全國多媒體課件大賽一等獎，教育部教育信息管理中心， 省部級 ， 2012年 11 月 29 日。本人為該多媒體課件主要設(shè)計開發(fā)者。 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運用的主要研究方法 ,主要研究成 果 ,主要參考文獻 ) 選題的意義： 多媒體課件可以用于創(chuàng)設(shè)活潑生動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分多媒體課件存在可移植性差，不易推廣的缺點。因此開發(fā)一個適用于教學(xué)、便于修改和推廣的教學(xué)課件，同時探索新型多媒體課件的開發(fā)之路成為當(dāng)務(wù)之急。 主要研究方法和研究成果： 本文在對 C+程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本門課程的教學(xué)特色，利用 件設(shè)計和實現(xiàn)了課程簡介、電子教案、知識體系、動畫演示、上機實驗、學(xué)習(xí)自測、課程評價與學(xué)習(xí)交流八大模塊，系統(tǒng)闡述了如何實現(xiàn) 數(shù)據(jù)庫的連接以及如何集成調(diào)用 本、 頻等媒體的方法。 本文首先介紹了利用 發(fā)多媒體課件的優(yōu)勢，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課件進行設(shè)計，接著按設(shè)計要求實現(xiàn)各個模塊。其中，課程簡介模塊介紹了如何利用 件呈現(xiàn)文字、圖片等內(nèi)容 ；電子教案模塊介紹了如何調(diào)用 為其嵌入左導(dǎo)航，屏蔽不必要按鈕；知識體系模塊 介紹了如何調(diào)用外部 根據(jù)學(xué)生知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的完成情況提供學(xué)習(xí)建議； 動畫演示模塊介紹了如何利用 擬程序的單步運行，并同步顯示流程圖和變量變化，如何利用 制程序運行；學(xué)習(xí)自測模塊介紹了如何讀取外部試題和答案，如何實現(xiàn)實現(xiàn)定時交卷并自動判斷正確率與得分等，如何根據(jù)用戶需求隨機抽取相應(yīng)個數(shù)的題目，如何實現(xiàn)錯題查看等功能；課程評價模塊介紹了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)效果四個角度對教學(xué)進行評價的實現(xiàn)方法。針對課件需要具備的特定功能，在整個開發(fā)過程中持續(xù)性、有針對性的進行測試與評價， 最終構(gòu)建了一個基于 集成教學(xué)課件、 授課 視頻、教案、題庫、課程評價、在線交流于一體的 C+程序設(shè)計多媒體教學(xué)課件。本課件具有設(shè)計理念先進、開發(fā)技術(shù)前沿和實用性強等優(yōu)點。 主要參考文獻： 1蘇仰娜 多媒體電子教學(xué)地圖的設(shè)計 J2011(03) 2肖虓 ,黃曉萍 ,李迅 X 實現(xiàn)計算機圖形學(xué)經(jīng)典算法仿真演示 J2004(08) 3張毓福 建電子地圖標(biāo)注 J2007(03) 4梅云清 件的應(yīng)用性研究初探 J2011(35) 5李巧靈 ,王曉梅 件中交互練習(xí)題的制作 J2011(08) 6趙榮 件制作方法談 J2011(12) 7袁淑萍 網(wǎng)絡(luò)多媒體課件中的應(yīng)用研究 J理論版 )5) 8胡雅麗 件的特點及其教學(xué)設(shè)計 J2010(01) 9劉煥學(xué) 件在生物多媒體教學(xué)中的應(yīng)用 J2010(16) 10杜 兆 芳 件 的 輔 助 教 學(xué) J 江 科 技 信息 2) 專家推薦理由 該論文具有以下顯著的特色： 1. 選題具有強烈的實用性，符合專業(yè)學(xué)位研究生的研究定位。 2. 系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的先進性。 3. 對于同類課程課件開發(fā)的示范性。 專家簽字： 李興保 單位推薦意見 符合條件，同意推薦。 學(xué)位評定委員會分會主席（簽章）： 單位公章 2014 年 5 月 21 日 說明：學(xué)科專業(yè)方向包括教育管理、教育技術(shù)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育、心理健康教育、科學(xué)與技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)，其中學(xué)科教學(xué)要說明具體方向，如學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。本表可復(fù)印、附頁。 專業(yè)碩士學(xué)位論文 論文題目： 基于 C+程序設(shè)計 多媒體教學(xué)課件的設(shè)計 與 開發(fā) 專業(yè) 學(xué)位 名稱： 教育碩士 專業(yè) 領(lǐng)域 名稱： 現(xiàn)代教育技術(shù) 申請人姓名 ： 邱建朋 導(dǎo)師姓名 、 職稱 ： 崔新春 教授 論文提 交時間 ： 2013 年 02 月 I 摘要 隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及以及建構(gòu)主義在世界范圍內(nèi)的流行，越來越多的教師開始認(rèn)識到 知識是在個體與外部環(huán)境交互的過程中獲得的， 教師越來越趨向于在教學(xué)中使用交互性更強的課件來 創(chuàng)設(shè)活潑生動的課堂氛圍 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分多媒體課件在課程內(nèi)容修改和擴充時，需要編輯源文件，導(dǎo)致課件移植性差，不易推廣。因此開發(fā)一個適用于教學(xué)、便于修改和推廣的教學(xué)課件已成為課件開發(fā)的方向之一。由于 發(fā)的課件具有良好的交互性、集成性、靈活性、可維護性和可重用性等特點，再加上便于網(wǎng)絡(luò) 傳輸、可操作數(shù)據(jù)庫，已成為開發(fā)多媒體課件的理想選擇。 本文在對 C+程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本門課 程的教學(xué)特色，利用 件 設(shè)計和實現(xiàn)了課程簡介、電子教案、知識體系、動畫演示、上機實驗、學(xué)習(xí)自測、課程評價與學(xué)習(xí)交流八大模塊， 系統(tǒng)闡述了 如何實現(xiàn) 數(shù)據(jù)庫的連接以及如何集成 調(diào)用 本 、 頻等媒體的方法。 本文首先介紹了利用 發(fā)多媒體課件的優(yōu)勢，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課件進行設(shè)計，接著按設(shè)計要求實現(xiàn)各個模塊。其中，課程簡介模塊介紹了 如何利用件呈現(xiàn)文字、圖片等內(nèi)容 ；電子教案模塊介紹了如何調(diào)用為其嵌入左導(dǎo)航，屏蔽不必要按鈕；知識體系模塊 介紹了如何調(diào)用外部 視頻，并根據(jù)學(xué)生知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的完成情況提供學(xué)習(xí)建議； 動畫演示模塊介紹了如何利用 擬程序的單步運行，并同步顯示流程圖和變量變化，如何利用 制程序運行；學(xué)習(xí)自測模塊介紹了如何讀取外部試題和答案，如何實現(xiàn)實現(xiàn)定時交卷并自動判斷正確率與得分等，如何根據(jù)用戶需求隨機抽取相應(yīng)個數(shù)的題目，如何實現(xiàn)錯題查看 等功能；課程評價模塊介紹了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)效果四個角度對教學(xué)進行評價的實現(xiàn)方法。針對課件需要具備的特定功能，在整個開發(fā)過程中持續(xù)性、有針對性的進行測試與評價，最終構(gòu)建了一個基于集成教學(xué)課件、 授課 視頻、教案、題庫、課程評價、在線交流于一體的 C+程序設(shè)計多媒體教學(xué)課件。 關(guān)鍵字 : 多媒體； 件； C+程序設(shè)計；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)資源 to In of of we to a to So an to of of of is a so it is an to to of to of of of of on of 2EE of 2VC a on in In of s of of of At it of WR of we a of of of It of In to of a on 錄 摘要 . I . 一章 緒論 . 1 究背景 . 1 內(nèi)外研究現(xiàn)狀 . 2 究內(nèi)容及研究意義 . 3 究內(nèi)容 . 3 究意義 . 4 究方法與論文組織結(jié)構(gòu) . 4 究方法 . 4 文組織結(jié)構(gòu) . 4 第二章 理論基礎(chǔ)和相關(guān)技術(shù)介紹 . 6 論基礎(chǔ) . 6 媒體課件的情景教學(xué) . 6 媒體課件與建構(gòu)主義 . 6 媒體認(rèn)知理論 . 7 關(guān)技術(shù)介紹 . 8 第三章 課件需求分析和整體設(shè)計 . 9 件需求分析概述 . 9 件總體設(shè)計 . 9 件界面設(shè)計 . 10 件各個功能模塊設(shè)計 . 11 程介紹模塊 . 11 子教案模塊 . 11 識體系模塊 . 12 畫演示模塊 . 12 機實驗?zāi)K . 13 習(xí)自測模塊 . 13 程評價模塊 . 14 習(xí)交流模塊 . 14 第四章 課件的具體實現(xiàn)和開發(fā)難點 . 15 件實現(xiàn)概述 . 15 面的具體實現(xiàn) . 15 程簡介模塊 . 18 子教案模塊 . 19 識體系模塊 . 21 動畫演示模塊 . 27 機實驗?zāi)K . 29 習(xí)自測模塊 . 30 程評價模塊 . 34 件開發(fā)難點 . 36 來數(shù)據(jù)的導(dǎo)入 . 36 數(shù)據(jù)庫的連接 . 36 第五章 課件測試與評價 . 39 件測試 . 39 件評價 . 39 定評價方法 . 39 價方法的應(yīng)用 . 40 第六章 結(jié)論 . 43 件特點 . 43 究的不足與展望 . 44 究不足 . 44 究展望 . 44 參考文獻 . 45 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果 . 46 致 謝 . 47 1 第一章 緒論 究背景 在當(dāng)代教育模式下，教育方式已隨著計算機硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。越來越多的教師習(xí)慣于使 用多媒體授課，在教學(xué)過程中使用的課件也逐步多樣化。隨著建構(gòu)主義的發(fā)展，人們開始越來越注重課件的交互性。 最初一些具有交互性的多媒體教學(xué)課件多使用 件開發(fā)，即將教學(xué)內(nèi)容與流程圖混在一起進行設(shè)計與實現(xiàn)。利用這種軟件開發(fā)的教學(xué)課件界面不夠美觀，交互性不夠靈活，在修改和擴充時需要編輯源文件，異常復(fù)雜，不夠方便。后來隨著 課堂中的引入，不但可以設(shè)計靈活多變的人機交互動畫，將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，而且可以集成其它軟件的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)方式。另外， 件調(diào)用外部文件便 于修改，模塊化開發(fā)耦合性低。 媒體課件一進入課堂，便以其集成性、控制性、實時性、交互性，為學(xué)生提供了生動活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用 件開發(fā)的教學(xué)課件在現(xiàn)代教學(xué)中已大量進入課堂，尤其在某些教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解的學(xué)科，極大增強了課堂內(nèi)容的直觀性，不但拓寬了學(xué)生的思維和想象的空間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外， 媒體教學(xué)課件對加大課堂容量，也起到了不可替代的作用。 C+程序設(shè)計作為一門基礎(chǔ)程序語言，是國際上廣泛流行的、很有發(fā)展前途的計算機高級編程語言。然而由于本門課 程教學(xué)內(nèi)容抽象、不易理解，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不十分理想。因此需要在適應(yīng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重新開發(fā)一個功能完善的多媒體課件，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。 課件設(shè)計的最終目的是：滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求，輔助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供合理建議，使教師和學(xué)生的水平在教學(xué)過程中都能有所提高。 本文就是在這樣的背景下，根據(jù)曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)需求，結(jié)合 C+程序設(shè)計課程的教學(xué)特色，提出并實現(xiàn)的一套基于 多媒體教學(xué)課件。 2 內(nèi)外 研究現(xiàn)狀 近年來，由于教學(xué)中越來越重視多媒體教學(xué)課件的交互性，從而使發(fā)的教學(xué)課件在各個學(xué)科中被廣泛的應(yīng)用。筆者在中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊和優(yōu)秀碩博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫中以“ 第一關(guān)鍵詞，以“教學(xué)”為第二關(guān)鍵詞檢索，對 各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進行分析發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者近年對 教育中應(yīng)用研究頗有成績。 由加拿大 司針對化學(xué)學(xué)科開發(fā)的 媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以模擬多種化學(xué)實驗，例如氣體壓力測試實驗、酸堿溶液測定實驗等，該教學(xué)系統(tǒng)通過人機交互可模擬真實實驗的多種操作。 由 美國 百翰大學(xué)）針對化學(xué)學(xué)科開發(fā)的媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以模擬無機定性、氣體性質(zhì)分析、量子化學(xué)實驗、熱量測定以及滴定分析等多種化學(xué)實驗，仿真性高，交互性強，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 張平格在 畫在 件中的應(yīng)用一文中指出，在教學(xué)過程中使用 畫，把原本抽象和難以用語言表達清楚的課本知識以生動、有趣的畫面和動畫表現(xiàn)出來，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，同時也減輕老師的勞動強度，從而使教 師從重復(fù)性的工作中解脫出來。 高訊在 用技術(shù)課程教學(xué)中，將機械手的工作過程（包括面板操作的響應(yīng)、機械手的動作）利用 交互式動畫形式演示出來，當(dāng)用鼠標(biāo)點擊控制面板上的按鈕時，動畫中的機械手便按照控制要求做出相應(yīng)的動作，達到對機械手工作過程的仿真。除了在學(xué)生面前演示講解外，還可將動畫文件發(fā)送到各個學(xué)生機上，讓學(xué)生親自操作這個模擬的機械手，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 衛(wèi)靜莉在化工實驗操作仿真的 現(xiàn)一文中指出，運用 實現(xiàn)化工實驗裝置及操作過 程仿真。學(xué)生通過學(xué)習(xí)基于 化工實驗虛擬裝置及操作，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，也提高了學(xué)校實驗室硬件資源的利用。 蘇仰娜在基于 多媒體電子教學(xué)地圖的設(shè)計一文中指出，目前應(yīng)用于地理教學(xué)的電子教學(xué)地圖缺乏動態(tài)效果與交互功能，而專業(yè)電子地圖實現(xiàn)技術(shù)難度大、開發(fā)維護成本高且缺乏教育教學(xué)應(yīng)用性，不利于在實際的教學(xué)中大范圍推廣使用。針對以上弊端，應(yīng)用 術(shù) ,開發(fā)了教學(xué)信息全面具體、交互功能強大、符合中學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律的多媒體 3 電子教學(xué)地圖。 肖虓 在基于 X 實現(xiàn)計算機圖形學(xué)經(jīng)典算法仿真演示一文中指出，在計算機圖形學(xué)算法的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容抽象不直觀，學(xué)習(xí)者難以理解，學(xué)習(xí)效果不好。用 X 實現(xiàn)的算法仿真演示可以處理用戶任意輸入的圖形，自動生成演示內(nèi)容，同步顯示算法執(zhí)行的每一步中間過程和對輸入圖形的處理結(jié)果， 并且還可以隨意調(diào)節(jié)程序的執(zhí)行速度及單步執(zhí)行，形象直觀，對學(xué)習(xí)者掌握算法提供了很大的幫助。 蘇仰娜 在基于 汽車模擬駕駛教學(xué)系統(tǒng)一文中指出，針對高級汽車駕駛模擬器開發(fā)成本昂貴、需要特殊硬件及操作環(huán)境支持等缺點 ,利用畫技術(shù)與 程技術(shù)實現(xiàn)交互功能強大 ,并 且適應(yīng)于普通運行環(huán)境的汽車模擬駕駛教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)通過簡單易于實現(xiàn)的方法 ,模擬了汽車駕駛效果和交互式的、系統(tǒng)的交通規(guī)則教學(xué)系統(tǒng) ,具有仿真度高、實用、可移植性強等特點。 另外， 光學(xué)實驗中的應(yīng)用，可以模擬出各種光學(xué)效果； 以模擬分子結(jié)構(gòu)的變化過程； 免疫學(xué)中的應(yīng)用，可以模擬細(xì)胞的變化過程； 可以模擬 真實驗、照相機仿真操作實驗，不但可以解決實驗設(shè)備少帶來的問題，還可以降低實驗設(shè)備的磨損程度，大大的提高實驗設(shè)備的使用壽命。 通過對國內(nèi)外文獻的廣 泛查閱，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者專家對 學(xué)科中的應(yīng)用已經(jīng)進行了深入而廣泛的研究，取得了大量的成果，而且大部分的研究都是為了在課堂上使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。然而在 C+程序設(shè)計課程中，程序的運行過程同樣也較為抽象，學(xué)生不易理解，教學(xué)效果欠佳，因此開發(fā)一個基于 C+程序設(shè)計多媒體教學(xué)課件就很有必要了。 究內(nèi)容及研究意義 究內(nèi)容 根據(jù)教學(xué)設(shè)計理論和軟件工程的相關(guān)原理與方法，利用 件開發(fā) C+程序設(shè)計多媒體教學(xué)課件，本論題在課件開發(fā)過程中將要完成以下部分工作 ： C+程序設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀，確定開發(fā)需求。 據(jù)教學(xué)設(shè)計理論，設(shè)計 C+程序設(shè)計課程內(nèi)容的表 4 現(xiàn)形式。 課件進行總體設(shè)計，并提出課件應(yīng)具備的主要功能。 試、評價。 究意義 基于教學(xué)設(shè)計理論，利用 發(fā)平臺，力圖搭建一個集成性高、交互性強的 C+程序設(shè)計多媒體教學(xué)課件，既可供教師作為日常教學(xué)課件使用，也可供學(xué)生自學(xué)使用，還可供參加相關(guān)考試的人員使用 。本課件力圖解決傳統(tǒng)教學(xué)中由于教學(xué)內(nèi)容抽象所導(dǎo)致的“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)狀，把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生上機實驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，對老師的教學(xué)過程進行反饋，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效果。 究方法與 論文組織結(jié)構(gòu) 究 方法 過上網(wǎng)搜集相關(guān)文獻、查閱相關(guān)書籍、期刊、雜志，分析、研究當(dāng)前多媒體教學(xué)課件開發(fā)的案例，尤其是利用 術(shù)開發(fā)的的相關(guān)理論成果和實踐經(jīng)驗。 研國內(nèi)外現(xiàn)有的優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件，主要從教學(xué)設(shè)計、功能實 現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式三個方面對它們進行分析，發(fā)現(xiàn)其不足，為下步的設(shè)計開發(fā)提供依據(jù)。 課件在開發(fā)之前對我校教授 C+程序設(shè)計的老師和學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生進行訪談交流，了解本課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)過程中存在的問題以及課件的功能需求等。另外，在課件的應(yīng)用過程中，了解課件的教學(xué)效果和需要改進的地方，為本課件的修改提供建議和指導(dǎo)，以適應(yīng)教學(xué)實踐、解決實際問題。 4. 行動研究法，把本課件應(yīng)用于教學(xué)實踐中，通過使用過程中學(xué)生與老師的反饋，進一步修改和完善本課件。 文組 織結(jié)構(gòu) 第一章為緒論，主要介紹研究的背景，分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，簡述研究的內(nèi)容、意義和方法。 5 第二章主要介紹課件實現(xiàn)所涉及到的一些理論基礎(chǔ)、開發(fā)過程中使用的技術(shù)以及該技術(shù)開發(fā)多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢。 第三章主要介紹了本課件的需求分析和總體設(shè)計，對課件的整體架構(gòu)和各個功能模塊的功能設(shè)計作了細(xì)致的描述。 第四章主要介紹了本課件的具體實現(xiàn)和編碼細(xì)節(jié)，對課件實現(xiàn)時需要解決的關(guān)鍵技術(shù)以及開發(fā)難點做了詳細(xì)的分析。 第五章主要介紹本課件測試的方法與過程，并對課件的應(yīng)用進行評價。 第六章簡要歸納本課件特點，總結(jié)展望。 6 第 二章 理論基礎(chǔ)和相關(guān)技術(shù)介紹 論基礎(chǔ) 媒體課件的情景教學(xué) 研究表明，動態(tài)演示要比靜態(tài)演示更能引起用戶的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)情趣隨著學(xué)習(xí)興趣的變化而變化，學(xué)習(xí)情趣的變化直接與神經(jīng)系統(tǒng)的活動有關(guān)，感興趣的教學(xué)活動可以使機體各器官機能積極活躍起來，使學(xué)生精神飽滿，情趣高漲，反之，精神不振，情趣低沉。只有在學(xué)習(xí)上使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，激起學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也只有 這樣學(xué)習(xí)才是積極的、熱烈的、主動的。反之，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，課堂也會缺乏生氣，變得沉悶機械。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情趣，要營造一個可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生深刻的、主動的進入教學(xué)活動中。而運用多媒體教學(xué)課件，便能創(chuàng)設(shè)一種活潑生動的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效的提高學(xué)習(xí)效率。 多媒體教學(xué)課件可以以它自身圖文并茂的多維立體效果，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，而且可以超越地域和時空的限制模擬教學(xué)環(huán)境，使教師的講解演示 更加直觀，使復(fù)雜的知識簡單易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 媒體課件與建構(gòu)主義 建構(gòu)主義理論的主要觀點包括： 亞杰認(rèn)為，知識不是外部客體實物的簡單摹本，也不是主體預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開，而是由外部世界和客觀主體不斷相互作用、逐步構(gòu)建的。也就是說，知識來自外部客觀環(huán)境與人們的交互，知識是在外部客觀環(huán)境和學(xué)習(xí)個體不斷交互的過程中獲得的。學(xué)習(xí)者在逐步形成個人對知識的表述時，不斷地對其以前的經(jīng)驗進行完善、修改，以形成新的經(jīng)驗，因而該內(nèi)部表述是個開放體系。 是一種活動過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并不是一種機械接受的過程，而是一種不間斷的、主動積極建構(gòu)的活動。在傳遞知識的過程中，學(xué)習(xí)者是積極活躍的一個因素。教育者不僅僅肩負(fù)著“傳遞”知識的使命，還肩負(fù)著“調(diào)動”、“提 7 高”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的使命。 象的教學(xué)環(huán)境很難塑造出學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相反，在客觀真實的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)變的更加有效。學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)習(xí)者簡單的懂得、理解某些知識，更重要的是讓學(xué)習(xí)者能夠在現(xiàn)實世界中運用自己所學(xué)的知識去解決真實的實際問題。因此，學(xué)習(xí)者如何利用自身所學(xué)的知識進行思維，如何發(fā)揮知識結(jié)構(gòu)的作用，如何運用知識結(jié)構(gòu)去解決實際問題，是衡量學(xué)習(xí)活動是否有效的關(guān)鍵。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在半個多世紀(jì)以前就已經(jīng)提出，然而直到二十世紀(jì)九十年代該理論才開始在世界范圍流行，并日益產(chǎn)生影響。該理論之所以在半個世紀(jì)后興起，這與多媒體的逐步普及密切相關(guān)。多媒體尤其是多媒體教學(xué)課件為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的理想的教學(xué)環(huán)境提供了強大的技術(shù)支持，使之逐步進入各類學(xué)科的課堂，并成為支持信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)。