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文檔簡介
坐井觀天教學案例坐井觀天是二年級的一篇課文,故事生動有趣。即使把抽象的道理告訴學生,如何在語文知識與技能、過程與方法的訓練過程中,生動的揭示寓意,使三維教學目標有機整合。 師:在識字4中我們學了很多成語,最近同學們又積累了哪些成語呢? 生:我積累的成語是“打草驚蛇”。 生:守株待兔 生:掩耳盜鈴 師:今天,老師又給大家?guī)硪粋€有趣的成語故事,瞧!故事中的主人公也來了。 (師出示青蛙的手偶玩具并表演) 青蛙:大家好。這些字(哇、娃、蛙、洼、掛)都很像,哪個才是我的名字呢? 生:蟲子旁的字是青蛙的“蛙”因為青蛙愛吃蟲子。 青蛙:你真聰明,那怎樣才能把“蛙”字寫好呢? (生舉手,師請一書寫能力較強的學生上臺給大家指導書寫,邊范寫邊講解) 生:請大家注意看“蛙”是左右結構,左右兩邊的占格位置差不多,寫蟲子旁時注意“蟲”下的橫變成了提右邊是兩個土寫時注意筆順是先橫后豎。 青蛙:這位同學講得很好,字也寫得工整、勻稱、漂亮。請大家就像他這樣在田字格里寫一個“蛙”字。寫完后同桌互相評一評。(師巡視并提醒學生注意書寫姿勢。) (反思:我創(chuàng)設有趣的情境,將這一組形近字提出,讓孩子辨析,使枯燥的識字、寫字變得生動、有趣。孩子在活動中積極性很高,真正體現(xiàn)了學生在教學中的主體性。) 青蛙:二(2)班的小朋友真棒,下面我請大家猜一個謎語。我坐在井里看天,請打一個成語。(師板畫井并在井底貼上青蛙的圖片) 生:我知道,是“坐井觀天”。 師:真聰明,這就是故事的名字。(師一邊板書課題一邊提醒生注意坐井觀天這幾個字的書寫要領。)看到這個題目,你想知道什么呢?伙伴互相說一說。 (生小組討論后發(fā)言) 生:我想知道故事里發(fā)生了一件什么事? 生:我想知道青蛙為什么坐在井里不出去,如果它跳出井口會看到什么? 生:我想知道這個故事想要告訴我們什么道理? (師生梳理問題歸納小結,確定學習目標,板書:道理?事?看?) 師:今天,我們就帶著這些問題來學習課文。 (反思:“創(chuàng)新思維是由問題開始的”為了使低年級的孩子,學會創(chuàng)新,并養(yǎng)成自主學習的習慣。因此,我引導學生審題質疑,初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。從孩子們提出的問題可以看出,只要教師放權孩子,并給予適當的引導,孩子們是完全有這個能力的。) 師:請大家自由朗讀課文,要求:1、邊讀邊劃出生字,讀準字音。2、邊讀邊想這個故事講了一件什么事? (生自由朗讀,師巡視關注學困生,請瀆完的學生同桌交流) 師:我請幾位同學來讀一讀,其他同學注意聽他們是否讀準字音。 (抽生讀文,以學困生為主。其他生聽后評價) (師出示本課生字“沿、際、信”請生認讀并介紹識字方法) 師:這三個字,你們認為哪一個最難寫?(生討論) 生:我們認為“際”最難寫,因為雙耳旁總是寫不好。 師:其他同學呢?(生大部分有同感) 好,老師就指導寫這個際字。(師在實物投影儀上范寫)這個字是左右結構,寫時要注意左窄右寬,左邊雙耳旁先寫橫折彎構再寫一豎,右邊表示的示注意下面的左點和右點。請大家練習書寫。 (生練習書寫,師巡視指導關注學困生,將典型字例放在投影上請生評 價,師相機點評,提醒生注意書寫要點。) 師:請同學們給自己評一評,認為自己寫得好就打三顆星,如果還不滿意,下課去 請教小老師。 (反思:識字、寫字是低年級教學的重點,這一環(huán)節(jié)中我遵循兒童的認知規(guī)律,以不同的形式多次復現(xiàn)。在識字、寫字教學當中培養(yǎng)學生的觀察能力,并讓他們自寫、自評、自悟,從而激發(fā)學生識字、寫字的積極性。使其成為一種樂趣。) 師:剛才大家讀了這個小故事,故事里講了一件什么事? 生:這個故事講了青蛙和小鳥爭論天到底有多大。(師相機在剛才板畫的井沿上貼上小鳥的圖片并將客前質疑中的事?擦去。) 師:這么有趣的故事你們想不想演演? : 師:想要演好戲,必須先讀好劇本。下面就請大家去找小伙伴分角色練習朗讀。 (生自由結合,分角色練習朗讀,師巡視參與其中,關注學困生和民族學生) 師:誰想給大家讀一讀? ) 師:同學在讀的時候,大家要注意聽,評評他們讀的怎么樣。 生:我和伊力亞分角色朗讀,我當小鳥,他當大青蛙。“青蛙坐在井里 生評價:我認為他們讀的很流利,聲音也洪亮。但是“你從哪來呀?沒有讀出大青蛙疑問的語氣。 生評價:我認為伊力亞是維族同學,普通話說得不太好,他能流利地讀下來已經很不錯了,我們應該鼓勵他,為他鼓掌。 生:我想邀請王柳文姬讀小鳥,請?zhí)K老師讀旁白,我讀大青蛙。 師:我很樂意與你們合作。 生評價:我認為王柳文姬讀得好,因為她讀出了天無邊無際非常大的感覺。 生評價:我覺得李小龍讀得好,尤其是青蛀說:“朋友別說大話了,大不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”讀山了青蛙自以為是不相信別人的感覺。 (反思:當我把讀書的主動權交給學生,教室里頓時書聲朗朗,孩子們都以自己喜歡的方式投入的練習朗讀,從他們豐富的表情和動作可以看出,他們不僅加入了自己的想象,并在朗讀中有所感悟。而聽到學生的評價,則令我欣喜的感到他們已掌握了一定的朗讀方法,并學會了“傾聽、表達和交流”。) 師:大家讀得好,評得棒。下面我想請男生讀青蛙,女生讀小鳥,老師瀆旁白。我要在你們當中選一只最可愛的小鳥和青蛙上臺表演課本劇。 (男女生分角色朗讀,師從中選出對同學上臺表演。) 師:為什么小鳥說天無邊無際呢? 生:因為天非常大,大得看不到邊。 師:你們還知道哪些地方無邊無際? 生:大海無邊無際 生:草原無邊無際 師:你能用“無邊無際”說一句話嗎?先和你的小伙伴說一說。 生:輪船在無邊無際的大海上行駛。 生:牛、羊在無邊無際的大草原上悠閑的散步。 生:我坐著宇宙飛船在無邊無際的宇宙里飛行,探索奧秘。 生:我騎著一匹駿馬在無邊無際的大草原上奔騰。 師:說得不錯,能在句后面加上?或:嗎? 生:你見過無邊無際的大海嗎? 生:看!群可愛的白鴿正在無邊無際的藍天上自由自在的飛翔呢! 生:老師,我說的句子可以把?和!都用上。你去過無邊無際的大草原嗎?那里的景色美極了1 (反思:孩子們能用“無邊無際”說話,并能在體會問號、感嘆號所表達的不同語氣的基礎上,會用這兩個標點??梢?,他們不僅僅只是了解了,而我也達到了本環(huán)節(jié)的訓練目的一一讓學生在閱讀中學會積累語言,運用語言。) 師:你真棒,說的好極了!小青蛙聽到大家說的這么精彩,他真想跳出井口來看一看。咱們幫幫他!邊說邊將井底的青蛙圖片摘去,將一只跳起的青蛙圖片貼在井沿上0伙伴互相說一說青蛙跳出井口會看到什么,說些什么? (生討論后,情緒高漲,爭著發(fā)言) 生:它看到綠油油的草地上盛開著五顏六色的花,有紅的、黃的、藍的、紫的真美啊!還有幾只可愛的小雞在捉蟲子呢! 生:它看到池塘里,碧綠的荷葉上蹲著幾只大青蛙呱呱叫個不停。它問“喂!你們在干什么?”一只大青蛙說:“我們正在練習唱歌呢!準備開個歌友會,你也來參加吧!” 生:小青蛙看到清澈的河里,鴨媽媽帶著小鴨子一邊快活的游著一邊捉魚吃 生:他看到果園里掛滿了紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨,還有咧著嘴傻笑的石榴。看到這么美的景色他都陶醉了。 (反思:當我看到孩子們的情緒高漲,舉著小手爭著發(fā)言。當我聽到孩子們把平時自己看到的、聽到的、想到的結合在一起,說出來與大家共同分享。我想此時的課堂已成為孩子抒發(fā)心靈的天空。) 師:這么美的景色,小青蛙以前為什么不知道呢? 生:因為他天天坐在井里哪兒也不去,所以他什么也不知道。 生:因為青蛙從來沒跳出過井口,他以為天只有井口那么大,所以他看不到這美麗的世界。 師:你愿意象小青蛙這樣什么也不知道嗎? 生:我可不愿像小青蛙那樣整天呆在家里什么也不知道, 我想像小鳥那樣到處飛翔,可以看到許多美麗的景色 生:我覺得青蛙每天都呆在井里,只能看到井口那么大的天,井外的事什么都不知道太沒意思,而小鳥每天到處飛,看的多、聽的多知識多豐富啊! 生:我希望大家都不要學青蛙,都應像小鳥那樣到處走走、看看,作個見多識廣的人. (反思:瞧!孩子們說的,不就是這則寓言要告訴我們的道理嗎?雖然他們沒有說出“不要做目光短淺、狹隘的“人”但他門的話語中不難看出,孩子們已有所感悟。盧梭說過:“在達到理智年齡以前,孩子們不能接受現(xiàn)念,而只能接受形象?!蔽蚁耄贺M止是孩子?形象的東西,誰都接受得快,記得牢。) 師:瞧!小青蛙來了。它不好意思的低下了頭,它說:“”(師演示手偶) 青蛀:小朋友我知道錯了,可是我怎樣才能想小鳥一樣見多識廣呢?快幫我出出主意吧!(生討論后) 生:我建議你多看書,因為書是最好的老師,比如監(jiān)貓?zhí)詺馊?、上下五千年、十萬個為什么那里就有很多知識。 生:你可以每天7:00整收看新聞聯(lián)播,這樣你不出家門也可以知道許多國家大事和國外大事。 (師板書:看、聽) 生:希望你能多交朋友,多聽別人的意見。但是也不能完全相信別人的話,自己還要想一想對不對。 (師板書:想) 生:我建議你多出去走走、看看,并帶個小本子把你聽到的、看到的知洲ZF來。 (師板書:做) 生:我可以把我的少兒百科全書借給
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