2019年高考生物二輪復(fù)習(xí)重難增分專題一高考4個(gè)必考主觀大題精細(xì)研究——“代謝類”題目第1課時(shí)精研高考真題學(xué)案

1 第第 1 1 課時(shí)課時(shí) 精研高考真題精研高考真題 明考點(diǎn)明考點(diǎn) 查不足查不足 高頻考點(diǎn) 一 光合作用和細(xì)胞呼吸中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系 說(shuō)明 加 的設(shè)問是針對(duì)本考點(diǎn)的設(shè)問 下同 1 2017 全國(guó)卷 t29 下圖是某植物葉肉細(xì)胞光合作用和呼吸作用的示意圖 據(jù)圖回答下列問題 1 圖中 代表的物質(zhì)依次是 h 代表的物質(zhì)主要是 2 b 代表一種反應(yīng)過(guò)程 c 代表細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) d 代表線粒體 則 atp 合成發(fā)生在 a 過(guò)程 還發(fā)生在 填 b 和 c c 和 d 或 b 和 d 3 c 中的丙酮酸可以轉(zhuǎn)化成酒精 出現(xiàn)這種情況的原因是 解析 1 由分析可知 圖中 表示光合作用光反應(yīng)階段水光解的產(chǎn)物 o2 是生成 還原型輔酶 nadph 的反應(yīng)物 nadp 是生成 atp 的原料 adp pi 代表光合作用暗 反應(yīng)階段參與固定 co2的物質(zhì) c5 圖中 h 代表的物質(zhì)是呼吸作用過(guò)程中的還原型輔酶 nadh 2 細(xì)胞中生成 atp 的場(chǎng)所除葉綠體外還有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) c 和線粒體 d 3 細(xì) 胞質(zhì)基質(zhì)中的丙酮酸可以轉(zhuǎn)化成酒精的原因是植物細(xì)胞缺氧 導(dǎo)致細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸 答案 1 o2 nadp adp pi c5 nadh 或還原型輔酶 2 c 和 d 3 在缺氧 條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸 2 2015 全國(guó)卷 t29 為了探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響 科學(xué)家以 生長(zhǎng)狀態(tài)相同的某種植物為材料設(shè)計(jì)了 a b c d 四組實(shí)驗(yàn) 各組實(shí)驗(yàn)的溫度 光照強(qiáng)度 和 co2濃度等條件相同 適宜且穩(wěn)定 每組處理的總時(shí)間均為 135 s 處理結(jié)束時(shí)測(cè)定各組 材料中光合作用產(chǎn)物的含量 處理方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下 a 組 先光照后黑暗 時(shí)間各為 67 5 s 光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為 50 b 組 先光照后黑暗 光照和黑暗交替處理 每次光照和黑暗時(shí)間各為 7 5 s 光合作 用產(chǎn)物的相對(duì)含量為 70 c 組 先光照后黑暗 光照和黑暗交替處理 每次光照和黑暗時(shí)間各為 3 75 ms 毫秒 2 光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為 94 d 組 對(duì)照組 光照時(shí)間為 135 s 光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為 100 回答下列問題 1 單位光照時(shí)間內(nèi) c 組植物合成有機(jī)物的量 填 高于 等于 或 低于 d 組植物合成有機(jī)物的量 依據(jù)是 c 組和 d 組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可表明光合作用中有些反應(yīng)不需要 這些反應(yīng)發(fā)生的 部位是葉綠體的 2 a b c 三組處理相比 隨著 的增加 使光下產(chǎn)生的 能夠及時(shí)利用與及時(shí)再生 從而提高了光合作用中 co2的同化 量 解析 1 c 組的光合作用時(shí)間僅僅是 d 組的一半 但 c 組光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量與 d 組相差很少 可以判斷 c 組單位光照時(shí)間內(nèi)植物合成有機(jī)物的量高于 d 組 c 組和 d 組的 結(jié)果對(duì)照說(shuō)明黑暗處理時(shí)也進(jìn)行光合作用 即光合作用過(guò)程中某些反應(yīng)不需要光照 該反 應(yīng)指的是暗反應(yīng) 進(jìn)行暗反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì) 2 比較 a b c 三組可以看出 三組 的光照和黑暗交替頻率不同 交替頻率增加可使光照下產(chǎn)生的 atp 和還原型輔酶 能及時(shí) 利用和再生 從而提高了光合作用中 co2的同化量 答案 1 高于 c 組只用了 d 組一半的光照時(shí)間 其光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量卻是 d 組的 94 光照 基質(zhì) 2 光照和黑暗交替頻率 atp 和還原型輔酶 找規(guī)律 形異質(zhì)同 學(xué)通法 析 個(gè) 性 第 1 題第 1 2 小題以流程圖形式直接考查了光合作用和細(xì)胞呼吸的物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程 第 2 題第 2 小題以實(shí)驗(yàn)分析題形式考查了全光照 光照和黑暗交替處理對(duì)光合作用 光反應(yīng)和暗反應(yīng)的影響 找 共 性 兩個(gè)題目雖然考查形式不同 但都創(chuàng)設(shè)情景考查了光合作用和細(xì)胞呼吸的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān) 系以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系 解答此類問題的方法是用元素示蹤法分析 o c h 在 光合作用與細(xì)胞呼吸物質(zhì)轉(zhuǎn)化方面的聯(lián)系 明確 nadph nadp 以及 atp adp pi 在 光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系 能用部分與整體的觀點(diǎn)理解光合作用 細(xì)胞呼吸和 光反應(yīng) 暗反應(yīng)的關(guān)系 高頻考點(diǎn) 二 光照強(qiáng)度 植物 葉片 種類與光合作用的關(guān)系 1 2018 全國(guó)卷 t30 甲 乙兩種植物凈光合速率隨光照 強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示 回答下列問題 3 1 當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí) 甲 乙兩種植物中 對(duì)光能的利用率較高的植物是 2 甲 乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí) 如果種植密度過(guò)大 那么凈光合速率下降幅度較大 的植物是 判斷的依據(jù)是 3 甲 乙兩種植物中 更適合在林下種植的是 4 某植物夏日晴天中午 12 00 時(shí)葉片的光合速率明顯下降 其原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞 的 填 o2 或 co2 不足 解析 1 由圖分析可知 當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí) 相同光照強(qiáng)度下 甲植物的凈光合速 率大于乙 有機(jī)物的積累較多 對(duì)光能的利用率較高 2 甲 乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí) 如 果種植密度過(guò)大 植株接受的光照強(qiáng)度相對(duì)較弱 光照強(qiáng)度降低導(dǎo)致甲植物凈光合速率降 低的幅度比乙大 3 從圖中可以看出 乙植物的光飽和點(diǎn)以及光補(bǔ)償點(diǎn)都比甲植物低 適 合在光照強(qiáng)度相對(duì)較弱的環(huán)境中生長(zhǎng) 林下的光照強(qiáng)度較低 因此更適合在林下種植的是 植物乙 4 夏日晴天中午 12 00 時(shí) 植物為了減少蒸騰作用對(duì)水分的散失 葉片上的部 分氣孔會(huì)關(guān)閉 導(dǎo)致細(xì)胞間 co2的含量下降 從而引起光合速率下降 答案 1 甲 2 甲 光照強(qiáng)度降低導(dǎo)致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大 種植 密度過(guò)大 植株接受的光照強(qiáng)度減弱 導(dǎo)致甲植物凈光合速率下降幅度比乙大 3 乙 4 co2 2 2018 全國(guó)卷 t30 為了研究某種樹木樹冠上下層葉片光合作用的特性 某同 學(xué)選取來(lái)自樹冠不同層的 a b 兩種葉片 分別測(cè)定其凈光合速率 結(jié)果如圖所示 據(jù)圖回 答問題 1 從圖可知 a 葉片是樹冠 填 上層 或 下層 的葉片 判斷依據(jù)是 2 光照強(qiáng)度達(dá)到一定數(shù)值時(shí) a 葉片的凈光合速率開始下降 但測(cè)得放氧速率不變 則凈光合速率降低的主要原因是光合作用的 反應(yīng)受到抑制 3 若要比較 a b 兩種新鮮葉片中葉綠素的含量 在提取葉綠素的過(guò)程中 常用的有 機(jī)溶劑是 解析 1 由于上層葉片對(duì)陽(yáng)光的遮擋 導(dǎo)致下層葉片接受的光照強(qiáng)度較弱 因此下層 葉片凈光合速率達(dá)到最大值時(shí)所需要的光照強(qiáng)度較上層葉片低 據(jù)此分析圖示可推知 a 4 葉片是樹冠下層的葉片 2 光合作用包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段 氧氣產(chǎn)生于光反應(yīng)階 段 光照強(qiáng)度達(dá)到一定數(shù)值時(shí) a 葉片的凈光合速率開始下降 但測(cè)得放氧速率不變 說(shuō) 明光反應(yīng)速率不變 則凈光合速率降低的主要原因是光合作用的暗反應(yīng)受到抑制 3 綠葉 中的葉綠素等光合色素能夠溶解在有機(jī)溶劑無(wú)水乙醇中 可以用無(wú)水乙醇提取葉綠素 答案 1 下層 a 葉片的凈光合速率達(dá)到最大時(shí)所需光照強(qiáng)度低于 b 葉片 2 暗 3 無(wú)水乙醇 3 2018 全國(guó)卷 t29 回答下列問題 1 高等植物光合作用中捕獲光能的物質(zhì)分布在葉綠體的 上 該物 質(zhì)主要捕獲可見光中的 2 植物的葉面積與產(chǎn)量關(guān)系密切 葉面積系數(shù) 單位土地面積上的葉面積總和 與植 物群體光合速率 呼吸速率及干物質(zhì)積累速率之間的關(guān)系如圖所示 由圖可知 當(dāng)葉面積 系數(shù)小于a時(shí) 隨葉面積系數(shù)增加 群體光合速率和干物質(zhì)積累速率均 當(dāng)葉面積 系數(shù)超過(guò)b時(shí) 群體干物質(zhì)積累速率降低 其原因是 3 通常 與陽(yáng)生植物相比 陰生植物光合作用吸收與呼吸作用放出的 co2量相等時(shí) 所需要的光照強(qiáng)度 填 高 或 低 解析 1 高等植物光合作用中捕獲光能的物質(zhì)是葉綠素和類胡蘿卜素 分布在葉綠體 的類囊體薄膜上 葉綠體中的色素主要捕獲紅光和藍(lán)紫光 2 由圖可知 當(dāng)葉面積系數(shù)小 于a時(shí) 隨葉面積系數(shù)增加 群體光合速率和干物質(zhì)積累速率均上升 當(dāng)葉面積系數(shù)大于 b時(shí) 由于群體光合速率不變 而群體呼吸速率仍在上升 導(dǎo)致群體凈光合速率降低 干 物質(zhì)積累速率下降 3 由于陰生植物的呼吸作用強(qiáng)度小于陽(yáng)生植物 即陰生植物通過(guò)呼吸 作用放出的 co2比陽(yáng)生植物少 因此陰生植物光合作用吸收 co2量與呼吸作用放出的 co2量 相等時(shí)所需要的光照強(qiáng)度比陽(yáng)生植物低 答案 1 類囊體膜 藍(lán)紫光和紅光 2 增加 群體光合速率不變 但群體呼吸速率 仍在增加 故群體干物質(zhì)積累速率降低 3 低 找規(guī)律 形異質(zhì)同 學(xué)通法 析 個(gè) 性 第 1 題根據(jù)光照強(qiáng)度與凈光合速率曲線分析甲 乙兩種植物在不同光照強(qiáng)度下對(duì)光能 利用率的差異 第 2 題第 1 小題根據(jù)光照強(qiáng)度與凈光合速率曲線分析同種樹木樹冠 上下層葉片對(duì)光能利用的差異 第 3 題第 2 小題根據(jù)圖中曲線直接考查葉面積系數(shù) 5 對(duì)光合速率和呼吸速率的影響 第 3 小題直接考查陰生植物和陽(yáng)生植物光補(bǔ)償點(diǎn)的 大小 找 共 性 三個(gè)題目考查形式和考查角度都完全相同 都是以曲線分析題形式考查光照強(qiáng)度 植 物 葉片 種類與光合作用的關(guān)系 解答此類問題要明確光照強(qiáng)度影響光合作用的原理 學(xué)會(huì)從光合作用的原理和過(guò)程角度分析陰生植物光補(bǔ)償點(diǎn)比陽(yáng)生植物低的原因 掌握 曲線圖中判斷陰生植物和陽(yáng)生植物的方法 總結(jié)影響光合作用因素的曲線類題目的類 型 分析方法和解題技巧 能力強(qiáng)化 一 新情景信息獲取能力 1 情景信息類試題的特點(diǎn) 此類試題一般包括題干 信息 和問題兩部分 1 題干是向考生提供解題信息的 多以文字?jǐn)⑹鰹橹?有的再輔以圖示和表格數(shù)據(jù)等 信息 題干的特點(diǎn)往往具有隱蔽性 啟發(fā)性和遷移性 2 問題部分是圍繞題干給出的信息主題展開的 能否解答問題 關(guān)鍵取決于能否從題 干中獲取多少信息以及能否將獲得的信息快速地遷移到要解答的問題中去 3 信息題具有情景新 知識(shí)活 起點(diǎn)高 落點(diǎn)低等典型特征 解答此類問題的關(guān)鍵是 去粗存精 獲取有價(jià)值的信息 2 解答情景信息題 3 步法 1 相信自己 找準(zhǔn)材料信息 知識(shí)都已學(xué)過(guò) 材料信息題的作答 第一 應(yīng)該明確這些題的落腳點(diǎn)是教材中的內(nèi)容 不能畏懼這類 題目 第二 看材料要專注 抓住大意 可以多看幾遍 不能泛泛地看 第三 應(yīng)該找材 料的關(guān)鍵點(diǎn) 尤其是可能和我們所學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系的地方 這是解題的突破口 2 知識(shí)銜接 明確命題意圖 變新知為舊知 信息題所給材料一般比較陌生 或是一些熟悉的信息組合 需要從材料中尋找相關(guān)知 識(shí)點(diǎn) 明確命題者的意圖 找到解題的鑰匙 解答此類題目同時(shí)應(yīng)注意 第一 不要急于 作答 逐詞逐句閱讀題目弄清意思 抓住重點(diǎn) 分清是什么 答什么 要明確命題者的意 圖 第二 根據(jù)題目給予的條件和已有的知識(shí)聯(lián)系 將二者搭橋 找到答題的切入點(diǎn) 第 三 注意題干與課本知識(shí)相互轉(zhuǎn)換 找到與教材的銜接點(diǎn) 正確把握解題方向和思路 3 把握關(guān)鍵 融會(huì)貫通知識(shí) 準(zhǔn)確規(guī)范答題 要抓住試題中的關(guān)鍵性詞語(yǔ) 注意對(duì)關(guān)鍵性的文字畫線描點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) 以便 在有限的時(shí)間里做到游刃有余 比如對(duì)概念性的描述及涉及的至少 最多 最佳等關(guān)鍵詞 語(yǔ)更要重視 注意各個(gè)小問題前后聯(lián)系 每個(gè)試題都是一個(gè)整體 各個(gè)小問題也不是孤立的 做 6 題時(shí)會(huì)遇到這種情況 上一個(gè)問題的提示在下一個(gè)問題中 特別是材料實(shí)驗(yàn)題 不能答好 上一小題才答下一小題 而是要把所有問題看成一個(gè)整體 重視問題之間的聯(lián)系 形成一 個(gè)整體思路和解決方案 最后 羅列考點(diǎn) 重視假設(shè) 利用考點(diǎn)知識(shí)推理整個(gè)過(guò)程 典例 1 2016 全國(guó)卷 t29 節(jié)選 在有關(guān) dna 分子的研究中 常用 32p 來(lái)標(biāo)記 dna 分子 用 和 表示 atp 或 datp d 表示脫氧 上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置 a p p p 或 da p p p 回答下列問題 1 某種酶可以催化 atp 的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到 dna 末端上 同時(shí)產(chǎn)生 adp 若要用該 酶把 32p 標(biāo)記到 dna 末端上 那么帶有32p 的磷酸基團(tuán)應(yīng)在 atp 的 填 或 位上 2 若用帶有 32p 的 datp 作為 dna 生物合成的原料 將32p 標(biāo)記到新合成的 dna 分子上 則帶有 32p 的磷酸基團(tuán)應(yīng)在 datp 的 填 或 位上 解題示范 答案 1 2 能力強(qiáng)化 二 有關(guān)表格題的分析與作答 1 熟悉表格類型 1 二維 表格 以 2016 全國(guó)卷 t31 的表格為例 試管編號(hào) 1234567 水草無(wú)有有有有有有 距日光燈的距 離 cm 20 遮光 10080604020 50 min 后試 管中溶液的顏 淺綠 色 x 淺黃色黃綠色淺綠色淺藍(lán)色藍(lán)色 7 色 本題中的表格 水草的有無(wú)和距日光燈的距離 光照強(qiáng)度 是自變量 50 min 后試管中 溶液的顏色 光合作用強(qiáng)度 是因變量 試管 1 是空白對(duì)照 試管 2 是條件對(duì)照 2 三維 表格 三維 表格通常包括標(biāo)題 表格名稱 表頭 行標(biāo) 列標(biāo) 數(shù)據(jù)格 如下表所示 平均值 表格中的 相當(dāng)于坐標(biāo)系中的x軸 即自變量 相當(dāng)于坐標(biāo)系中的y軸 即因 變量 相當(dāng)于無(wú)關(guān)變量 2 掌握方法技巧 第一步 確定表格標(biāo)題 一般是自變量對(duì)因變量的影響 第二步 確定表格行標(biāo)和列標(biāo) 確定列標(biāo)時(shí)通常要考慮是自身對(duì)照還是空白對(duì)照 若 為自身對(duì)照 通常分為兩組 即變量控制前實(shí)驗(yàn)組和變量控制后實(shí)驗(yàn)組 若為空白對(duì)照 其中一組為空白對(duì)照組 其他組為實(shí)驗(yàn)組 行標(biāo)一般根據(jù) 測(cè)量次數(shù) 測(cè)量時(shí)間 同一 實(shí)驗(yàn)組內(nèi)不同個(gè)體 等確定 然后在行標(biāo)的最后一格寫上 平均值 要求測(cè)出具體數(shù)據(jù)的 實(shí)驗(yàn)需要填寫 第三步 確定表格表頭 一般根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的最后一步確定因變量的具體測(cè)量指標(biāo) 再根據(jù)表格的標(biāo)題 行標(biāo)和列標(biāo)填寫表頭的相關(guān)內(nèi)容 有些題目中表格的表頭內(nèi)容也可以不 填 典例 2 實(shí)驗(yàn)名稱 探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)葡萄扦插枝條生根的最適濃度范圍 實(shí)驗(yàn)步驟 配制 5 組系列濃度梯度的生長(zhǎng)素類似物溶液 選取相同高度 相同長(zhǎng) 勢(shì)的葡萄枝條 20 根 平均分為 5 組 編號(hào)為 a b c d e 分別用適量且等量的上述 系列濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液浸泡對(duì)應(yīng)組的枝條相同時(shí)間 在相同且適宜的條件下培養(yǎng) 一段時(shí)間 測(cè)量并記錄每組枝條的生根長(zhǎng)度 再計(jì)算每組的平均值 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一張表格 記錄該探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果 解題示范 審題 破題 8 第一步 確定表格 標(biāo)題 探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)葡 萄扦插枝條生根的最適濃 度范圍 自變量 不同濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液 因變量 葡萄扦插枝條的生根狀況 標(biāo)題 不同濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液對(duì)葡 萄扦插枝條生根狀況的影響記錄表 配制系列濃度梯度的生長(zhǎng) 素類似物溶液 共 5 組 條件對(duì)照 表中的 列標(biāo) 填上 a b c d e 五組 不需加空白對(duì)照組第二步 確定行標(biāo) 和列標(biāo) 選取相同高度 相同長(zhǎng)勢(shì) 的葡萄枝條 20 根 平均分 為 5 組 每組 4 根葡萄枝條 行標(biāo) 表示 同一 實(shí)驗(yàn)組內(nèi)的不同個(gè)體 即填 枝條 1 枝 條 2 枝條 3 枝條 4 第三步 確定表格 表頭 測(cè)量并記錄每組枝條的生 根長(zhǎng)度 在表頭 中填 根長(zhǎng)度 mm 再結(jié)合前兩 步在 中填 葡萄枝條 中填 組別 答案 不同濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液對(duì)葡萄扦插枝條生根狀況的影響記錄表 組別 根長(zhǎng)度 mm 葡萄枝條 abcde 枝條 1 枝條 2 枝條 3 枝條 4 平均值 失分點(diǎn) 一 原因分析類長(zhǎng)句作答題 答案不規(guī)范 典例 1 2017 全國(guó)卷 t30 植物的 co2補(bǔ)償點(diǎn)是指由于 co2的限制 光合速率 與呼吸速率相等時(shí)環(huán)境中的 co2濃度 已知甲種植物的 co2補(bǔ)償點(diǎn)大于乙種植物的 回答下 列問題 1 將正常生長(zhǎng)的甲 乙兩種植物放置在同一密閉小室中 適宜條件下照光培養(yǎng) 培養(yǎng) 后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低 原因是 2 若將甲種植物密閉在無(wú) o2 但其他條件適宜的小室中 照光培養(yǎng)一段時(shí)間后 發(fā) 現(xiàn)植物的有氧呼吸增加 原因是 9 滿分指導(dǎo) 此類題目分值高且不易得滿分 究其原因是考生沒有從 填空題只需答核心關(guān)鍵詞 的解題套路中解放出來(lái) 原因分析類試題答案必須有相對(duì)完整的因果鏈條呈現(xiàn) 可采用由 三個(gè)短句構(gòu)成的描述性語(yǔ)言來(lái)全面準(zhǔn)確答題 本題答案解析如下 第一句 起點(diǎn) 第二句 過(guò)程 第三句 終點(diǎn) 銜接題設(shè) 題中的條件 闡述原因描述結(jié)果 適宜條件下照光培養(yǎng)時(shí) 植物在光下光合作用吸收 co2的 量大于呼吸作用釋放 co2的量 使密閉小室中 co2濃度 降低 光合速率也隨 之降低 將甲種植物密閉在無(wú) o2 但其他條件適宜的 環(huán)境中 甲種植物在光下光合作用釋放的 o2使密閉小室中 o2增加 而 o2又 可參與甲種植物有氧呼吸的第三 階段 與 nadh 結(jié)合生成水 所以當(dāng) o2增多時(shí) 有 氧呼吸會(huì)增加 正確答案 1 植物在光下光合作用吸收 co2的量大于呼吸作用釋放 co2的量 使密閉小室中 co2濃度降低 光合速率也隨之降低 2 甲種植物在光下光合作用釋 放的 o2使密閉小室中 o2增加 而 o2與有機(jī)物分解產(chǎn)生的 nadh 發(fā)生作用形成水是有 氧呼吸的一個(gè)環(huán)節(jié) 所以當(dāng) o2增多時(shí) 有氧呼吸會(huì)增加 對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練 1 2016 全國(guó)卷 t29 節(jié)選 為了探究某地夏日晴天中午時(shí)氣溫和相對(duì)濕度對(duì) a 品 種小麥光合作用的影響 某研究小組將生長(zhǎng)狀態(tài)一致的 a 品種小麥植株分為 5 組 1 組在 田間生長(zhǎng)作為對(duì)照組 另 4 組在人工氣候室中生長(zhǎng)作為實(shí)驗(yàn)組 并保持其光照和 co2濃度 等條件與對(duì)照組相同 于中午 12 30 測(cè)定各組葉片的光合速率 各組實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如表 所示 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組一實(shí)驗(yàn)組二實(shí)驗(yàn)組三實(shí)驗(yàn)組四 溫度 3636363125 實(shí)驗(yàn) 處理相對(duì)濕度 1727525252 實(shí)驗(yàn) 結(jié)果 光合速率 mg co2 dm 2 h 1 11 115 122 123 720 7 回答下列問題 2 在實(shí)驗(yàn)組中 若適當(dāng)提高第 組的環(huán)境溫度能提高小麥的光合速率 其 原因是 10 解析 2 與實(shí)驗(yàn)組四相比 實(shí)驗(yàn)組三的溫度高 6 光合速率有所提高 說(shuō)明實(shí)驗(yàn) 組四的環(huán)境溫度未達(dá)到光合作用的最適溫度 故適當(dāng)提高第四組的環(huán)境溫度能提高小麥的 光合速率 答案 2 四 該實(shí)驗(yàn)組的環(huán)境溫度未達(dá)到光合作用的最適溫度 合理即可 失分點(diǎn) 二 因慣性思維而答錯(cuò) 典例 2 2016 全國(guó)卷 t29 節(jié)選 為了研究溫度對(duì)某種 酶活性的影響 設(shè)置三個(gè)實(shí)驗(yàn)組 a 組 20 b 組 40 和 c 組 60 測(cè)定各組在 不同反應(yīng)時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)物濃度 其他條件相同 結(jié)果如圖 回答下列問題 3 如果在時(shí)間t2時(shí) 向 c 組反應(yīng)體系中增加 2 倍量的底物 其他條件保持不變 那 么在t3時(shí) c 組產(chǎn)物總量 原因是 滿分指導(dǎo) 錯(cuò)誤答案正確答案 不變 60 條件下 t2時(shí)酶已失活 即使增加底物 反應(yīng) 產(chǎn)物總量也不會(huì)增加 錯(cuò)答 分析 由于受慣性思維影響 把曲線的縱坐標(biāo)想當(dāng)然地理解成是 酶促反應(yīng)速率 60 條件下 把t2時(shí)曲線不再上升的原因錯(cuò)誤理解為受底物濃度或酶濃度的限制 對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練 2 欒城區(qū)因盛產(chǎn)草莓而聞名 溫室栽培與露天栽培相結(jié)合是提高收益的有效措施 科 研人員利用溫室栽培的草莓 探究不同光照強(qiáng)度對(duì)葉片光合作用的影響 實(shí)驗(yàn)期間分別于 11 時(shí)和 15 時(shí)打開和關(guān)閉通風(fēng)口 結(jié)果如圖 請(qǐng)據(jù)圖分析 11 16 17 時(shí) 限制 b 組光合速率的主要因素是 17 時(shí) c 組葉肉細(xì)胞產(chǎn)生 atp 的場(chǎng)所是 解析 16 17 時(shí) b 組凈光合速率下降的主要原因是光照強(qiáng)度減弱 17 時(shí) c 組葉片 凈光合速率為 0 說(shuō)明此時(shí)光合速率與呼吸速率相等 不少考生常受慣性思維影響 把凈 光合速率看成光合速率 從而認(rèn)為 17 時(shí) c 組光合速率為 0 只進(jìn)行呼吸作用 導(dǎo)致錯(cuò)答 答案 光照強(qiáng)度 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 葉綠體和線粒體 課堂強(qiáng)化訓(xùn)練 1 近年來(lái) 溫室氣體增加 臭氧層空洞增大 科研人員以銀杏樹為材料 研究 co2 o3及其復(fù)合作用對(duì)光合作用的影響 請(qǐng)回答有關(guān)問題 1 將銀杏樹隨機(jī)分為 4 組 設(shè)置不同的環(huán)境條件 a 組高濃度 co2 b 組高濃度 o3 c 組 d 組 對(duì)照 2 研究發(fā)現(xiàn) 測(cè)定凈光合速率的實(shí)驗(yàn)中 a 組凈光合速率最大 因?yàn)檩^高濃度的該氣 體能夠促進(jìn)光合作用中 過(guò)程 的進(jìn)行 從而提高凈光合速率 3 ca2 atpase 酶能催化 atp 的水解 測(cè)量該酶活性時(shí) 應(yīng)以 為底物 科 研上常將 ca2 atpase 酶的活性作為光合作用強(qiáng)度的判斷依據(jù) 請(qǐng)從光合作用的過(guò)程分析 其原因 解析 1 該實(shí)驗(yàn)探究 co2 o3及其復(fù)合作用對(duì)光合作用的影響 因此需要設(shè)置單獨(dú) o3 組 單獨(dú) co2組及二者的混合物組 同時(shí)還需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn) c 組應(yīng)是 co2和 o3同時(shí)增高 d 組即對(duì)照組應(yīng)該是自然條件組 2 由于已知 a 組凈光合速率最大 與其他三組相比 a 組是高濃度 co2組 因?yàn)檩^高濃度的該氣體能夠促進(jìn)光合作用中暗反應(yīng) co2固定 的進(jìn)行 從而提高凈光合速率 3 據(jù)題意 ca2 atpase 酶能催化 atp 的水解 因此測(cè)量該酶活 性時(shí) 應(yīng)以 atp 為底物 科研上常將 ca2 atpase 酶的活性作為光合作用強(qiáng)度的判斷依據(jù) 從光合作用的過(guò)程分析 ca2 atpase 酶能催化 atp 的水解 光合作用中暗反應(yīng)分解 atp 釋放能量用于三碳化合物的還原 答案 1 co2和 o3同時(shí)增高 自然條件 2 暗反應(yīng) co2固定 3 atp ca2 atpase 酶能催化 atp 的水解 光合作用中暗反應(yīng)分解 atp 釋放能量用于三碳化合物 的還原 2 2019 屆高三 綿陽(yáng)測(cè)評(píng) 為研究葡萄糖對(duì)小球藻生長(zhǎng)的影響 研究人員從海南省 近岸海域分離得到某種小球藻 光照培養(yǎng) 3 d 后分三組培養(yǎng)并統(tǒng)計(jì)小球藻的數(shù)目 實(shí)驗(yàn)結(jié) 果如下 請(qǐng)分析回答 12 1 小球藻是淺海生態(tài)系統(tǒng)成分中的 若各種藻類過(guò)度繁殖對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)的影 響是 2 小球藻分組培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明 兼養(yǎng)組所施加的外源葡萄糖可 小球 藻的增殖 小球藻不能適應(yīng) 填 自養(yǎng) 或 異養(yǎng) 生長(zhǎng) 3 進(jìn)一步測(cè)定自養(yǎng)組和兼養(yǎng)組中小球藻的各項(xiàng)生理指標(biāo) 如下表所示 組別 淀粉含量 mg 光飽和點(diǎn) mol m2 s 氧氣釋放 速率 mg h 呼吸速率 mg h 自養(yǎng)組 2 7411200 018 30 000 75 兼養(yǎng)組 9 505 0 016 70 002 3 注 光飽和點(diǎn)是光合速率達(dá)到最大值時(shí)相應(yīng)的光照強(qiáng)度 表示本實(shí)驗(yàn)中未測(cè)到 根據(jù)測(cè)定結(jié)果計(jì)算 自養(yǎng)組小球藻光合產(chǎn)氧速率為 mg h 保留兩位小數(shù) 說(shuō)明葡萄糖對(duì)小球藻光合作用光反應(yīng)的影響是 4 由上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推測(cè) 施加外源葡萄糖后小球藻積累有機(jī)物的效率 本實(shí)驗(yàn)中沒有檢測(cè)到兼養(yǎng)組的小球藻的光飽和點(diǎn) 分析可能的原因是 5 綜上 若工業(yè)化培養(yǎng)本實(shí)驗(yàn)中的小球藻以獲得其代謝產(chǎn)物 更高效的培養(yǎng)條件是 解析 1 小球藻是植物 屬于生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的生產(chǎn)者 若各種藻類過(guò)度繁殖 大量消耗水體中的溶解氧 會(huì)引起其他水生生物的大量死亡 破壞生態(tài)平衡 2 據(jù)坐標(biāo)圖 中曲線變化可知 兼養(yǎng)組施加外源葡萄糖后 培養(yǎng)相同時(shí)間內(nèi) 小球藻種群密度較其他兩 組要大 說(shuō)明兼養(yǎng)組所施加的外源葡萄糖可促進(jìn)小球藻的增殖 而異養(yǎng)組在施加外源葡萄 糖后小球藻種群密度在下降 說(shuō)明小球藻不能適應(yīng)異養(yǎng)生長(zhǎng) 3 表格中氧氣釋放速率表示 光合作用的凈量 自養(yǎng)組小球藻光合產(chǎn)氧速率表示光合作用的總量 光合作用凈量 呼吸 量 0 018 3 0 000 75 0 019 mg h 兼養(yǎng)組小球藻光合產(chǎn)氧速率 0 016 7 0 002 3 0 019 mg h 兩組小球藻的總光合速率相同 說(shuō)明葡萄糖對(duì)小球藻光合作用光反應(yīng)無(wú) 明顯影響 4 由表格實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知 兼養(yǎng)組淀粉含量大于自養(yǎng)組 說(shuō)明施加外源葡萄糖后 13 小球藻積累有機(jī)物的效率更高 本實(shí)驗(yàn)中沒有檢測(cè)到兼養(yǎng)組的小球藻的光飽和點(diǎn) 可能是 因?yàn)槭┘拥钠咸烟窃诩?xì)胞中氧化分解產(chǎn)生二氧化碳