部編版七年級下冊課后練習(xí)答案(第1、2單元).docx

K1 鄧稼先一、通讀全文,把握文意,回答下列問題。設(shè)計意圖:把握文章主要內(nèi)容與思想,理解鄧稼先的精神品格。1.初讀課文時,哪些句段最讓你感動?反復(fù)細讀后,再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達的思想情感。示例1：對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先?！边\用對比,突出了鄧稼先高尚的情操和博大、深沉、謙遜的品格。示例2：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書?！编嚰谙壬砘贾夭∪詧猿止ぷ?表現(xiàn)了2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細節(jié),思考作者為什么要進行對比,通過對比得出了怎樣的結(jié)論。文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個性、品質(zhì)截然不同。奧本海默是鋒芒畢露,讀研究生時就常打斷別人的報告,即便到了中年,成為名人,有時還會這樣。而鄧稼先“是個最不要引人注目的人物”,“忠厚平實”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼兒,生喜歡純字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”;“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊、軍宣隊。作者把奧本海默與鄧稼先進行對比,鮮明地突出鄧稼先的精神品質(zhì),自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”,“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。二、有感情地朗讀課文第五部分,想一想:這部分開頭引用吊古戰(zhàn)場文,有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時學(xué)到的“五四時代的一首歌”,表達了怎樣的情感?設(shè)計意圖:理解作者的寫作意圖和課文的寫作特點。 參考答案:課文第五部分開頭引用吊古戰(zhàn)場文,把讀者引入中國歷史的深處,從中國傳統(tǒng)文化的角度去思考。結(jié)尾處引用兒時學(xué)到的“五四時代的一首歌”,說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒,他有著為祖國而獻身的崇高的精神品質(zhì)。三、課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文,說說你對這段話的理解。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,把握鄧稼先的性格與品質(zhì)。 參考答案:為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。（回答時,可圍繞這些要點,結(jié)合課文具體內(nèi)容來談。 四、本文分段較多有時一兩句就是一段,簡潔精練,鏗鏘有力。試找一些例子,反復(fù)誦讀,體會這些語段的表現(xiàn)力 。 (設(shè)計憊圖:引導(dǎo)學(xué)生理解課文在語言表達方面的特色。) 參考答案:本文語言很有特色,句式多變,長句與短句交替使用,句式的運用服從于感情表達的需要。課文分段較多,有時一兩句就是一段,簡潔精練,鏗鏘有力。作者善用短句,使篇章顯得簡潔、明快,形成一股氣勢,給讀者留下深刻的印象。例如,在“從任人宰割到站起來了”部分,作者用了四個短句分段列舉了1898年中華民族“任人宰割”的四個例子,表現(xiàn)力強。 K2說和做記聞一多先生言行片段一、聞一多作為學(xué)者時的“說”和“做”,與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同?彼此有無關(guān)聯(lián)?試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。 （設(shè)計意圖:整體把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。）參考答案:作為學(xué)者的聞一多潛心學(xué)術(shù),是“做了再說,做了不說”;作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話,對敵人無所畏懼,是“說了就做”。這反映了聞一多對社會認識的變化,以及對不同道路的選擇。他的“說”和“做”相互貫通,正是他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。二、本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象,結(jié)合文中一兩個例子,說說這種寫法的好處。 （設(shè)計意圖:了解敘述中細節(jié)描寫的作用。）參考答案:作者在具體的事例中,加入了不少細節(jié)。比如,“目不窺園,足不下樓頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節(jié),表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神;“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”,則表現(xiàn)出聞一多一絲不茍的嚴謹態(tài)度；再如,抓住聞先生在演講中“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話,描繪了他“昂首挺胸,長須飄飄”的從容姿態(tài),突出聞一多大無畏的革命精神。三、下列語句讀起來像詩,能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會其表達效果。設(shè)計意圖:理解語句的含義,從而進一步理解文章的意思。 1.仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。語句化用典故,句式工整,富于感情,表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。 2.他要給我們們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！伴_一劑救濟的文化藥方”運用比喻的方法,指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20世紀20年代末起,聞一多過了十多年“書齋生活”,力圖從文化上尋找振興民族的途徑。3.深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了四壁”。 “它”指深夜燈火。深夜只有燈火相伴,本來應(yīng)感到寂寞,但聞一多則不然,他在燈光的照耀下,全力進行學(xué)術(shù)研究,成績斐然。“漂白了四壁”出自聞一多詩靜夜,這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切?！捌琢怂谋凇币庠诒憩F(xiàn)聞一多深夜從事學(xué)術(shù)研究的那種怡然自適的情景,與“大開光明之路”的意趣一脈相承。4他潛心貫注,心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人?！皾撔呢炞ⅰ焙汀靶臅衲币馑枷嘟?都是說用心極專極深,除學(xué)術(shù)研究外,沒有別的任何事使他分心。引用別人所稱“何妨一下樓主人”,更是說明他用心之專 四、查閱相關(guān)資料,為本文再補充一兩件體現(xiàn)聞一多“說”和“做”特點的事例。參考答案:聞一多先生在西南聯(lián)大時,留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利就不剃去,以示抗戰(zhàn)到底的決心?？箲?zhàn)勝利的消息傳來,他才剃去了長胡子。 五、課外閱讀聞一多的太陽吟死水靜夜等詩作,欣賞其藝術(shù)特色,感受其中的精神追求。 設(shè)計意圖:引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀活動。K4 孫權(quán)勸學(xué) 一、朗讀課文,理解大意。說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí),又是怎樣說服呂蒙的。 設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意,把握人物對話的妙處。 參考答案:孫權(quán)認為學(xué)習(xí)對執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說,尤為重要。孫權(quán)勸說呂蒙,首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性,“卿今當涂掌事,不可不學(xué)”。當呂蒙“以軍中多務(wù)”相推辭時,孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法,而且現(xiàn)身說法,以“卿言多務(wù),孰若孤?”回應(yīng)了呂蒙的推托,并用自己的體會強調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終,呂蒙無可推辭,“乃始就學(xué)”。二、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的?呂蒙的變化對你有什么啟示?設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。 參考答案:課文主要是通過魯肅與昌蒙對話和“結(jié)友”,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的魯肅與呂蒙論議,驚嘆呂蒙今昔的變化“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度,表明自己確實學(xué)識進步很快、很大。魯肅為之折服,與其“結(jié)友”。關(guān)于呂蒙的變化給人的啟示,學(xué)生言之有理即可。三、誦讀下列句子,體會加點詞所表示的語氣。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解文中語氣詞所表示的具體語氣。文言文中的語氣詞有重要的表情達意作用,并且數(shù)量多,用法靈活,在學(xué)習(xí)文言文的過程中要注意隨時積累。文言語氣詞的用法,要通過朗讀來體會。 1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! 邪:表示反問語氣,可譯為“嗎”。2.但當涉獵,見往事耳。 耳:表示限止語氣,可譯為“罷了”。大兄何見事之晚乎！ 乎:表示反問語氣,可譯為“呢”。 四、文言文中的稱謂語非常豐富,有自稱,有他稱(除一般他稱,又有愛稱、敬稱等)。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。 1.卿今當涂掌事,不可不學(xué)! .卿是古代君對臣的愛稱。 2.孤常讀書,自以為大有所益。 孤是古代王侯的自稱。 3.卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙! .卿是古代對人的敬稱。阿蒙是呂蒙的小名。阿是詞頭,多用于親屬稱呼或人名的前面。 五、參考下面的提示,把課文翻譯為現(xiàn)代漢語翻譯提示: 留國號、年號、地名、書名、人名等可以保留,直接使用;替用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞;調(diào)一一調(diào)整語序,使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣;補補充省略部分,使意思完整;刪刪去無實在意義的詞,不譯。 設(shè)計意圖:掌握文言文翻譯的基本方法。 參考答案:當初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎?只應(yīng)當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說事務(wù)多,比起我來怎么樣?我經(jīng)常讀書,自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候,魯肅和呂蒙論議,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干謀略來看,你不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說:“士別三日,就要重新拭目相看,長兄知道這件事怎么這么晚呢!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,然后分別了。K6 最后一課一、“最后一課”的情形和平日上課大不相同,根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表,并說說這些不同表明了什么。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)“開端”的主要內(nèi)容,感受“最后一課”的特殊氛圍,領(lǐng)會文中采用對比手法,烘托氣氛,并制造懸念的寫作手法。參考答案平日上課氣氛開始上課的時候,總有一陣喧鬧, 街上也能聽到安安靜靜的,整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛學(xué)生開課桌,關(guān)課桌,怕吵捂著耳朵大聲背書學(xué)生們都在自己的座位上了老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著：“靜一點兒,靜一點兒”來踱去,對遲到的學(xué)生態(tài)度溫和,穿著正式(穿著綠色禮服,打著領(lǐng)結(jié),戴著繡邊的小黑絲帽) “最后一課”的情形和平日上課大不相同,烘托出一種嚴肅的氣氛,預(yù)示著將有非同尋常的大事發(fā)生。二、上“最后一課”前后,小弗郎士的心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這樣的變化?設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過對小弗郎士的心情態(tài)度變化情況的梳理,把握小說的情節(jié)內(nèi)容,并理解作品的主題。參考答案：上課前,小弗郎士的心情、態(tài)度是:害怕老師責備、提問,想逃學(xué)。到了學(xué)校,發(fā)現(xiàn)課堂與平時大不一樣,感到十分詫異。待到上課后,深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨,對老師有了更多的理解和尊敬。樸素的愛國情感在“最后一課”這個特定場景中被進一步激發(fā)并得到升華,促使小弗郎士發(fā)生了變化。三、韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個人物形象,找出你覺得刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句,并做一些批注。設(shè)計意圖:作者是從小弗朗士的視角來寫韓麥爾先生的,因此,就無法直接涉及人物的內(nèi)心活動,需要通過對外部特征的描寫來展現(xiàn)人物的性格心理。建議從對韓麥爾先的服飾、神態(tài)、語言、動作等方面的描寫中選擇語句,引導(dǎo)學(xué)生通過做批注的方式,體會人物的心理,感知作者是如何刻畫這一人物形象的。參考答案:提供若干示例,如下。示例1.我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。莊重服飾別樣情!韓麥爾先生穿戴莊重,為的是向祖國的語言告別, 充滿悲劇色彩,異常打動人心。示例2.(韓麥爾先生說:)“我呢,我難道就沒有應(yīng)該責備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候,不是干脆就放你們一天假嗎? ”語言描寫使人物形象更加豐滿。韓麥爾先生是一個普通的老師,也有缺點,但在“最后一課”上他的懊悔與自責卻讓人感受到了他的坦承。示例3.我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 細膩傳神的神態(tài)描寫,讓人感受到韓麥爾先生的悲傷、眷戀、惆悵4.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?”他說,“我我”但是他哽住了,他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了幾個大字: “法蘭西萬歲!”韓麥爾先生傾注了全部感情寫下 “法蘭西萬歲”幾個大字,讓我們看到了他不僅僅是一個法語老師,更是一個用自己的言行去捍衛(wèi)民族尊嚴的英雄、一個悲壯的愛國志士。他就像是一尊雕像,屹立在世界文學(xué)的畫廊,感染著一代又一代的讀者。四、揣摩下列語句,說說你對句子含義的理解。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會文中關(guān)鍵語句的含義,把握能夠表現(xiàn)作品內(nèi)涵的細節(jié)。1.亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。首先,民族語言是一個民族的標志。亡了國的人民,如果還說著自己的語言,保留著自己的文化,實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡,還在以自己的方式生存著。如果一個民族完全喪失了自己的語言,那么,它就幾乎失去了生存的土壤。其次,民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。人們把一個民族在千百年共同生活經(jīng)歷中形成的語言稱作“母語”,表明了語言對民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國的人民,如果牢牢記住他們的語言,守住自己民族的文化,這個民族的人民之間就永遠存在向心力,不論異族的統(tǒng)治多么嚴酷,這個民族的人民怎樣被分離,民族的精神文化隨時可以把他們團結(jié)到一起來。2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚。這個句子表現(xiàn)了小弗郎士的思想感情得到了升華,說明他領(lǐng)悟了老師的良苦用心將對母語的熱愛與對祖國的熱愛融合在一起。3.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:“他們們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”小弗郎士由鴿子叫聲所引起的聯(lián)想,表現(xiàn)了他對侵略者禁教法語的諷刺、輕蔑。4.在教室后排座位上,郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡,兩手捧著他那本初級讀本,跟他們一起拼這些字母。他感情激動,連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音,我們又想笑,又難過。這段文字描繪了郝叟老頭兒認真讀書的情景以及孩子們的感受?！坝窒胄?又難過”符合兒童的心理:郝叟老頭兒“古怪的聲音”讓孩子們覺得好笑,而他拼讀字母時的真誠又令孩子們感動、難過。五、試以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。寫完后與課文