五年級語文上冊第五單元教案王存玲.doc

電子備課第五單元教案學(xué)科：語文 年級：五 主備人：王存玲 執(zhí)教人：單元課題第五單元 中華文化教學(xué)內(nèi)容分析 本單元由五篇課文和語文百花園五組成。五篇課文中孔子“心正筆正”柳公權(quán)梅蘭芳是精讀課文，黃帝唐玄奘西行取經(jīng)是略讀課文。 這是一組反映中華文化的課文，它通過歷史上五位中華名人的事跡的記敘，生動(dòng)形象地介紹了源遠(yuǎn)流長的中華文化。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中的人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。增強(qiáng)與提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)、民族精神和愛國主義思想。2、在閱讀課文的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語句，體會人物的思想感情。3認(rèn)識34個(gè)字，會寫42個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中的人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。難點(diǎn)：1讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子（第21、22、24課）。2朗讀課文（第21、22、24課），默讀課文（第23、25課）。3用修改符號修改常見的病句（百花園五）。教法學(xué)法設(shè)計(jì) 1、認(rèn)真鉆研本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，鉆研課后練習(xí)（包括百花園）和泡泡圖的導(dǎo)學(xué)意圖，重視“指南針”安排的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、通過閱讀實(shí)踐，既要理解課文內(nèi)容、體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作方法。 3、多讀多練，掌握重點(diǎn)句子。課時(shí)安排孔子 兩課時(shí) “心正筆正”柳公權(quán) 兩課時(shí)黃帝 一課時(shí) 梅蘭芳 兩課時(shí) 唐玄奘西行取經(jīng) 一課時(shí) 語文百花園五兩課時(shí) 四課時(shí)電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人： 2011 2012 學(xué)年學(xué)科語文年級五主備人單位前魯小學(xué)擬授課時(shí)間 上 學(xué)期第 周姓名王存玲 課題21、孔子(第一課時(shí))個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。3、幫助學(xué)生認(rèn)識“仲、儒、蔡、祭祀”；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。教學(xué)難點(diǎn)通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。教具準(zhǔn)備學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀論語，受到觀眾的熱烈歡迎。于丹教授說，論語的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實(shí)論語在古代社會和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來它一直影著中國人的思想。你們知道論語的作者是誰嗎？（孔子）2、課前，同學(xué)們都從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。（學(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評點(diǎn)朗讀情況，注意正音。三、交流預(yù)習(xí)成果1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫讀音：如仲（zhng）儒（r）祀（s）筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）2、需了解的詞意儒家：崇奉孔子學(xué)說的重要學(xué)派。學(xué)說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。隱晦：不明顯，不容易懂。己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。四、再讀課文，了解主要內(nèi)容1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)）一、（1、2）孔子的生平。二（3-8）講述孔子的幾個(gè)故事。2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？（指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考，一邊畫下關(guān)鍵的詞句）要點(diǎn)：（1）他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說，教導(dǎo)人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。（2）流傳于世的一部論語，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實(shí)例，想想，孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人？師總結(jié)：人要學(xué)會關(guān)愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，寬容。板書設(shè)計(jì)21、孔子儒家 仁 隱晦 己所不欲，勿施于人電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人： 2011 2012 學(xué)年學(xué)科語文年級五主備人單位前魯小學(xué)擬授課時(shí)間 上 學(xué)期第 周姓名王存玲 課題21、孔子(第二課時(shí))個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。3、幫助學(xué)生認(rèn)識“仲、儒、蔡、祭祀”；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。教學(xué)難點(diǎn)通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。教具準(zhǔn)備學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。教學(xué)過程一、整體入手，回顧全文1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事？（可用小標(biāo)題的形式概括）（1）、與子貢談“己所不欲，勿施于人”（2）、不喝盜泉水（3）、與弟子談君子與小人及“識人不易”（4）、晚年讀周易二、細(xì)讀課文，品讀感悟1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？2、小組間交流（2-4人左右）3、集體交流，教師點(diǎn)撥第二個(gè)故事 1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡，認(rèn)為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動(dòng)去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。2）第三個(gè)故事1）你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為，可結(jié)合生活實(shí)際談。（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”小人心中無德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益）引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。2）孔子為什么說了解一個(gè)實(shí)在不容易??？眼見不一定為實(shí)，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個(gè)人孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。3）第四個(gè)小故事抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學(xué)習(xí)精神？篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學(xué)到老三、整體回顧，總結(jié)全文這篇課文以幾個(gè)小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受。總結(jié)：簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們試著沉下來潛心讀讀關(guān)于孔子的書，試著讀讀論語。作業(yè)：1、推薦閱讀同步閱讀中的孔子的故事、莊子傳奇，2、如有興趣，可閱讀于丹教授的論語心得，并寫讀后感。板書設(shè)計(jì)21、孔子己所不欲，勿施于人 推己及人孔子不喝盜泉水安守節(jié)操君子與小人識人不易晚年讀周易學(xué)而不厭電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人： 2011 2012 學(xué)年學(xué)科語文年級五主備人單位前魯小學(xué)擬授課時(shí)間 上 學(xué)期第 周姓名王存玲 課題22、“心正筆正”的柳公權(quán)（第一課時(shí)）個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。3、幫助學(xué)生會認(rèn)“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程一、結(jié)合資料，揭示課題1）師：柳公權(quán)是晚唐大書法家，請同學(xué)們結(jié)合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。2）生介紹柳公權(quán)（師隨機(jī)出示柳公權(quán)肖像和書法作品圖）3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問（為什么用“心正筆正”來形容柳公權(quán)？“心正”和“筆正”有什么關(guān)系）二、整體感知，理清脈絡(luò)1、請大家用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生詞多讀兩遍。2、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？1）寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。2）柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。3、反饋交流預(yù)習(xí)情況1）教師抽讀生詞強(qiáng)調(diào)弦（xng）溺（n）肖（xio）湊（cu）等字的讀音。2）由學(xué)生交流自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的字如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點(diǎn)）“袍”（衣補(bǔ)旁）；賢（右上是“又”字）“殿”（右半部分是殳）3）出示成語和詞語的意思，由學(xué)生說出詞語，檢查預(yù)習(xí)效果暗藏試著寫下詞語。比喻堅(jiān)貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。形容堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和敢于同惡勢力作斗爭的凜然正氣。（錚錚鐵骨）能解決問題的不公開的巧妙辦法。（秘訣）比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。（弦外之音）高興到了極點(diǎn)。（喜不自勝）表示對人重視。（垂青）三、學(xué)習(xí)第一部分，精讀品味1、指名讀，自然段，了解柳公權(quán)在書法方面的成就。1）唐朝著名書法家。2）對后世影響及大。3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。2、用課題中的一個(gè)詞形容他的字“筆正”3、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？請你從中找到一句話來概括。（柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）用課題中的一個(gè)詞形容他的人“心正”板書設(shè)計(jì)22、“心正筆正”的柳公權(quán)（錚錚鐵骨） （秘訣）（弦外之音）（喜不自勝）（垂青）電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人： 2011 2012 學(xué)年學(xué)科語文年級五主備人單位前魯小學(xué)擬授課時(shí)間 上 學(xué)期第 周姓名王存玲 課題22、“心正筆正”的柳公權(quán)（第二課時(shí)）個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。3、幫助學(xué)生會認(rèn)“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固，整體回顧。1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁?？寫得好，（筆正）做人做得好鐵骨錚錚（心正）2、文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？（第一次勸告是真誠而大膽的；第二次是機(jī)智而大膽的）二、精讀品味，體驗(yàn)感悟。過渡：一次當(dāng)穆宗問柳公權(quán)書法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說：“用筆在心，心正則筆正?！?、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書法嗎？（不是，借書法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫字和治理國家一樣，都必須“心正”。2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？忠言往往逆耳，但利于行，正因?yàn)樗F骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話。指導(dǎo)朗讀柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當(dāng)權(quán)者奴顏卑膝4、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細(xì)枝未節(jié)罷了?！睘槭裁凑f這是一次機(jī)智大膽的直言？1）別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。2）機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？（柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）2）分角色讀5-8自然段三、整體回歸，總結(jié)全文1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對于國家的忠誠與愛。投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？（正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品）2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。引導(dǎo)學(xué)生感悟，一個(gè)國家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說真話說實(shí)話的忠臣，國家才會興旺、發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。板書設(shè)計(jì)22、“心正筆正”的柳公權(quán)書法“筆正”心正筆正的柳公權(quán) 正直敢言鐵骨錚錚做人“心正”電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人： 2011 2012 學(xué)年學(xué)科語文年級五主備人單位前魯小學(xué)擬授課時(shí)間 上 學(xué)期第 周姓名王存玲 課題23、黃 帝個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。教具準(zhǔn)備課前引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話小故事，作為拓展性學(xué)習(xí)的閱讀資料。教學(xué)過程一、故事引入,激發(fā)興趣1、在遠(yuǎn)古時(shí)代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰(zhàn)，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿，這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中華民族的始祖。2、考查生預(yù)習(xí)效果1）出示一組詞語，請同學(xué)認(rèn)讀A組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績二、初讀全文，感知內(nèi)容1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個(gè)自然段主要講了什么，試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。1）中華文明創(chuàng)始奠基2）姓氏稱號3）大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝4）壯大力量文化搖籃5）人文始祖公祭緬懷2、交流討論，理清脈絡(luò)。1）這篇課文主要從哪幾個(gè)方面來介紹黃帝的？一、1）歷史地位二、2）姓氏稱號三、3、4）傳奇經(jīng)歷四、5）陵墓廟宇（引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時(shí)，要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系）。三、深入品讀，感悟探究1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？學(xué)習(xí)提示：1）什么叫始祖?2）你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細(xì)細(xì)感悟。要點(diǎn)：1）黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。2）統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。5）帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。6）幾千年來，被后人公認(rèn)為“人文始祖”。2、為什么幾千年來，中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個(gè)“人文”？（提示：可聯(lián)系全文內(nèi)容，也可結(jié)合資料）要點(diǎn)：（最重要的是他對中華民族文化的貢獻(xiàn)，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶領(lǐng)人民告別蠻荒。）四、總結(jié)全文，升華情感。1）師總結(jié)：我們每一個(gè)炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖黃帝，那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅，為中華之騰飛而努力。2）出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。作業(yè)：1、課后第二題，寫在書上。2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報(bào)。板書設(shè)計(jì)23、黃帝人文始祖 歷史地位姓氏稱號傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人： 2011 2012 學(xué)年學(xué)科語文年級五主備人單位前魯小學(xué)擬授課時(shí)間 上 學(xué)期第 周姓名王存玲 課題24、梅蘭芳（第一課時(shí)）個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。 2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。 3.學(xué)會本課的生字新詞。教學(xué)重點(diǎn) 理解梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛國精神和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。教具準(zhǔn)備有關(guān)梅蘭芳的簡介及能體現(xiàn)他高超演藝的視頻片斷。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你們喜歡聽?wèi)蚯鷨?？說一說你聽過誰的戲曲？指生說。2、請同學(xué)們看屏幕（出示梅蘭芳照片），你認(rèn)識他嗎？生：認(rèn)識。引出課題題并板書。課后的“學(xué)習(xí)鏈接”對他有個(gè)簡單的介紹，請讀一讀。（學(xué)生自讀后，教師繼續(xù)說）我們要學(xué)習(xí)的課文就講述了他生平中一段令人感動(dòng)的事跡。二、初讀全文，讀通讀順。1、讀課文時(shí)你給自己提點(diǎn)什么要求？2、帶著要求自由輕生的朗讀課文。3、檢查生字詞。（1）小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)。（2）指名讀、開火車讀。三、細(xì)讀課文，理解感悟。1、讓學(xué)生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事（注明每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn)）（2）文中哪件事寫得比較詳細(xì)，具體描繪了哪些內(nèi)容？（3）梅蘭芳的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？2、在學(xué)生與文本直接對話的基礎(chǔ)上，組織討論交流，可先分小組，然后在全班匯報(bào)。四、布置作業(yè)：1、寫生字新詞。2、繼續(xù)熟讀課文。板書設(shè)計(jì)24、梅蘭芳老奸巨猾 一勞永逸 癡心妄想電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人： 2011 2012 學(xué)年學(xué)科語文年級五主備人單位前魯小學(xué)擬授課時(shí)間 上 學(xué)期第 周姓名王存玲 課題24、梅蘭芳（第二課時(shí)）個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。 2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。 3.學(xué)會本課的生字新詞。教學(xué)重點(diǎn) 理解梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛國精神和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。教具準(zhǔn)備 有關(guān)梅蘭芳的簡介及能體現(xiàn)他高超演藝的視頻片斷。教學(xué)過程 一、激情引趣，引導(dǎo)探究。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課梅蘭芳，感受他的愛國情懷，領(lǐng)略他令人感動(dòng)的一幕幕往事。（板書課題）二、整體回顧，設(shè)境質(zhì)疑。1、回顧導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生回答：梅蘭芳五次拒演的具體內(nèi)容。教師板書。）2、交代任務(wù)：研讀課文514自然節(jié)，感受梅蘭芳在避港拒演、蓄須拒演、自傷身體這幾件事中所體現(xiàn)出來的愛國情懷。三、品讀感悟，個(gè)性解讀。1、自讀自悟，理解內(nèi)容。教師出示“自學(xué)要求”。讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。2、匯報(bào)交流：（1）學(xué)生研讀之后就以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)梅蘭芳避港拒演中的表現(xiàn)時(shí)，首先讓學(xué)生說出從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛國情懷，在結(jié)合具體的句子，談?wù)勛约旱睦斫?，然后帶著體會去讀。理解具體表現(xiàn)是：教師引導(dǎo)學(xué)生理解“唾手可得”“不屑一顧”，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解課文。（2）抓住重點(diǎn)句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)真正的中國人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。”教師提問：這句話你讀出了什么？學(xué)生談出自己的體會。（3）句式練習(xí)，加深，理解：教師引導(dǎo)學(xué)生想象：梅蘭芳還會遇到哪些困難？隨著問題的提出教師出示句式練習(xí)。他寧愿_，寧愿_，也不愿失去作為一個(gè)正直中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。（4）指名回答，齊讀“也不愿失去作為一個(gè)正直中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)?！睂W(xué)生順勢體會到“盡管他視藝術(shù)為生命，但在民族存亡關(guān)頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)?！保?）學(xué)生匯報(bào)自己讀出的感受。學(xué)生將自己的感受朗讀出來。3、學(xué)習(xí)梅蘭芳在蓄須拒演中愛國情懷的體現(xiàn)。（1）圖文結(jié)合，深入理解。教師出示蓄須前后的圖片，進(jìn)行對比理解。學(xué)生匯報(bào)：“一旦他蓄須，便是宣告不再登臺了?！苯處熖釂枺簽槭裁葱铐氈竺诽m芳就不能登臺了？學(xué)生回答。（2）讀句理解，深刻感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)的句子，理解體會。學(xué)生匯報(bào)出對句子的理解，教師抓住時(shí)機(jī)交代反襯的寫法，并強(qiáng)調(diào)這種寫法在今后習(xí)作中的運(yùn)用。（3）再讀文本，體會人物。學(xué)生自然體會出一個(gè)人無論在任何情況下都不能丟掉祖國的尊嚴(yán)，民族氣節(jié)比生命更重要。教師引導(dǎo)學(xué)生讀文10、11自然節(jié)深入理解。教師引讀課文11自然節(jié)，達(dá)到師生共鳴。4、學(xué)習(xí)梅蘭芳在自傷身體中愛國情懷的表現(xiàn)。（1）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)生默讀13自然節(jié)找到重點(diǎn)詞語“斬釘截鐵”、“良苦用心”進(jìn)行理解。教師抓住“良苦用心”提出：他的良苦用心指的是什么？學(xué)生匯報(bào)自己的理解。（2）再讀課文，加深理解。教師指導(dǎo)朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名朗讀。5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然節(jié)。教師激情導(dǎo)語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆?。?）學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。（2）教師講解，學(xué)生體會。四、通讀全文，整體感悟。（1）學(xué)生自由練讀（2）指名讀文。學(xué)生匯報(bào)出全文的主要內(nèi)容，及所表達(dá)的情感。五、情感升華，激情總結(jié)。茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。（齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。）六、超越文本，拓展延伸。請同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)24、梅蘭芳拒絕演出再次拒絕演出蓄須電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人： 2011 2012 學(xué)年學(xué)科語文年級五主備人單位前魯小學(xué)擬授課時(shí)間 上 學(xué)期第 周姓名王存玲 課題25、唐玄奘西行取經(jīng)個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷教學(xué)難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)課文，體會玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT，學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。教學(xué)過程一、講述背景，導(dǎo)入新課1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導(dǎo)“奘“的讀音，以及書寫。（“奘”讀zng，而不讀zhng；，“壯”與“奘”的區(qū)別）2、導(dǎo)入：在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的西游記這是中國文學(xué)史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。二、檢查預(yù)習(xí)效果，通覽全文內(nèi)容1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音出示一組詞語指名讀玄奘（zhng）緝拿（j）高僧（sng）天竺（zh）堡壘（li）朝拜（cho）2、測查學(xué)生詞語理解束手無策：束、捆綁；策、計(jì)策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。3、默讀課文，了解各個(gè)自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。1）理清脈絡(luò)一、（1）取經(jīng)原因二、（2-10）取經(jīng)經(jīng)過三、（11-13）取經(jīng)影響2）了解重點(diǎn)段層次默讀（2-10）自然段，思考玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？（可先在文中畫一畫）（長安涼州玉門關(guān)高昌西域天竺）第一層第二層第三層三、研讀課文，重點(diǎn)理解1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：玄奘西行取經(jīng)的原因是什么？從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人？（學(xué)識淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）2、讀了課文第一部分，你有什么問題？可能會有兩方面的問題：1）他學(xué)識已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬里去天竺學(xué)習(xí)？2）從長安到天竺，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？導(dǎo)：也許學(xué)習(xí)完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，取經(jīng)過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？要點(diǎn)：1）混出玉門關(guān)2）單人匹馬走沙漠 重點(diǎn)句：玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時(shí)候，他曾立下誓言，不達(dá)目的決不后退一步。“從不達(dá)目的決不后退一步”，可感受他有著堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志。感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會玄奘冒著生命危險(xiǎn)，舍身求法。總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風(fēng)雪，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了天竺求學(xué)，一切源于他心中堅(jiān)定的信仰，與一生的追求對佛法的弘揚(yáng)。過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽，否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無意義。4、結(jié)合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。1）學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情？（要點(diǎn)：翻譯佛經(jīng)，編寫大唐西域記）2）師生合作交流資料屏幕出示：玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎？角度：1、從學(xué)者的角度，他敢于對前人的譯作提出批判，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于探求真理。2、作為一個(gè)高僧，他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，百折不撓，遠(yuǎn)赴無竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚(yáng)佛法，發(fā)展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。3、作為一個(gè)翻譯家，教育家，他翻譯方面的貢獻(xiàn)，前無古人，后無來者。4、他又是一個(gè)文化交流的使者，玄奘西行，促進(jìn)中西文化的交流四、總結(jié)全文，提煉升華1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細(xì)節(jié)。2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)：魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點(diǎn)是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。板書設(shè)計(jì)25、唐玄奘西行取經(jīng)百折不撓舍身求法中國的脊梁電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人： 2011 2012 學(xué)年學(xué)科語文年級五主備人單位前魯小學(xué)擬授課時(shí)間 上 學(xué)期第 周姓名王存玲 課題語文百花園五溫故知新個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會頓號的用法。 2、學(xué)生能找出句子中的毛病，并用修改符號修改。 3、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料，整理資料的興趣，并和同學(xué)分享。 4、閱讀新三字經(jīng)（節(jié)選），增強(qiáng)語言積累。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會頓號的用法。2、學(xué)生能找出句子中的毛病，并用修改符號修改。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會頓號的用法。2、學(xué)生能找出句子中的毛病，并用修改符號修改。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程一、標(biāo)點(diǎn)和句子 1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子，悟頓號的用法。 讀下面句子，體會頓號的用法。 還有一次，孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起來了。 他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)正直的中國人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。 黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車，等等，為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。 2、小組交流： 什么情況下用頓號?可舉具體的例子來說。 句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓，用頓號。 練習(xí)：1原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。 2每逢三五日，她都要去趕集，在農(nóng)貿(mào)市場上總能看到她采購時(shí)討價(jià)還價(jià)的身影。 3語文課本第三冊四五單元是小說，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很有興趣。 答案：1“原子彈氫彈”間加頓號，“發(fā)射回收”間加頓號 2“三五”間加頓號。3“四五”間加頓號。 二、修改病句。 1、 請學(xué)生思考：為什么要修改病句？ （修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。） 2、 修改病句有哪些方法？ （修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。） 3、師生共同探討修改病句的步驟。 (1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。 (2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。 (3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。 (4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。 4、我們會經(jīng)常遇見那些病癥呢？（出示投影講解） (1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。 (2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。 (3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師?！薄盁嵝摹币辉~的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。 (4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿?。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人?！毙←滈L勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。 5修改病句有哪些方法呢？ 師生共同總結(jié)： (1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個(gè)部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達(dá)的意思不明確，修改的辦法是補(bǔ)上這一部分，可改為：“同學(xué)們放聲歌唱。” (2)修改意思重復(fù)的句子，最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了。”顯然“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè)，保留一個(gè)，成為：“我把不正確的字改正過來了?！被蛘撸骸拔野彦e(cuò)別字改正過來了?！?(3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥?，最主要的是找出哪個(gè)詞語使用不當(dāng)，以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了近義詞，范圍使用不當(dāng)，詞語搭配不當(dāng))。如：“小剛十分愛護(hù)時(shí)間?！薄皭圩o(hù)”的意思是：愛惜并保護(hù)，用在“時(shí)間”前面不恰當(dāng)，可改用“愛惜”(意思是因?yàn)橹匾暥辉闾?，成為：“小剛十分愛惜時(shí)間?！?(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個(gè)詞語的位置錯(cuò)了，如：“我們討論了并且聽了校長的報(bào)告?！弊x句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報(bào)告再聽報(bào)告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報(bào)告再討論報(bào)告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報(bào)告?！?5、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下面句子中的毛病，并用修改符號在原句上修改。（1）在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，受到美的薰陶。（2）英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。（3）來參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。 分別請三個(gè)同學(xué)說一說，三個(gè)句子各自的病癥，應(yīng)該怎么改。 （第一句句子不完整，成分殘缺，應(yīng)改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語搭配不當(dāng)，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應(yīng)改成夸贊。） 6、再次運(yùn)用實(shí)踐。 一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。（這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)，成分殘缺的毛病，“彩旗飄揚(yáng)”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時(shí)，也沒有寫誰看到聽到。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，我們就看到彩旗飄揚(yáng)，聽到嘹亮的歌聲”。 三、拓展交流。 1、你覺得丫丫查閱相關(guān)資料后，制作的這個(gè)名人小檔案有什么益處？ （便于保存、方便記憶、長期積累積少成多、用時(shí)方便、可以和同學(xué)交流分享，） 2、 除了簡介和名言之外，還可以記錄一些什么內(nèi)容？（事跡、可貼上小圖片 、還可以寫自己對他的評價(jià)，甚至可以列舉一些相關(guān)書目）四、 閱讀平臺 1、 不會的生字查一查字典。 2、 以小組合作的形式搜集三字經(jīng)中出現(xiàn)的人物的相關(guān)資料。 3、 提倡通讀新三字經(jīng)全文，全班進(jìn)行朗誦比賽或根據(jù)新三字經(jīng)內(nèi)容講述相關(guān)的故事，了解歷史。板書設(shè)計(jì)電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人： 2011 2012 學(xué)年學(xué)科語文年級五主備人單位前魯小學(xué)擬授課時(shí)間 上 學(xué)期第 周姓名王存玲 課題語文百花園五語文大課堂個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo) 1、 通過語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了解中華民族歷史上各個(gè)領(lǐng)域的名人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛民族的情感。 2、 培養(yǎng)學(xué)生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。教具準(zhǔn)備 學(xué)生通過不同途徑，搜集自己最想了解的名人的資料。教學(xué)過程 一、 交流搜集內(nèi)容。 1、 同學(xué)們，在中華民族的發(fā)展史上，涌現(xiàn)了多少名人??！他們像璀璨的星辰，裝點(diǎn)著民族歷史的天空。通過這一段時(shí)間的搜集、整理，你能告訴大家你今天想為大家介紹的這位名人是誰？并用幾句簡潔的話語來為大家描述他。 2、 同學(xué)發(fā)言之后，大家評議，誰介紹的語言最精煉，最能讓大家了解這位名人的特點(diǎn)。 （此舉目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料后學(xué)會抓重點(diǎn)，提煉精華，而不是面面俱到。） 二、 交流搜集經(jīng)過。 1、 以四人一組為單位，交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取了哪些途徑。 （圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)、詢問長輩、直接采訪等。） （此舉通過交流幫助學(xué)生拓寬搜集平臺和途徑。） 2、 在你搜集資料過程中用沒有遇到什么困難，或有沒有發(fā)生什么有意思的事？和大家一起分享。教師總結(jié)：過程是艱難的，也是快樂的，回頭看，我們要好好珍惜，更要吸取經(jīng)驗(yàn)，以免下次出現(xiàn)同樣的問題，在積