語文人教版六年級下冊教學設計

頂碗少年教學設計教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會少年在表演過程中的心理、情感變化。2、通過學文，使學生感受并學習少年這種直面失敗，戰(zhàn)勝自我，走向成功的精神。教學重難點：體會少年在表演過程中的變化，學習少年這種直面失敗，戰(zhàn)勝自我，走向成功的精神。教學過程：一、觀看錄像，導入新課1、觀看視頻錄像（09年春晚雜技表演抖杠）。2、說說你在觀看時的感受。導語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。二、初讀課文，理解課文內容，理清寫作順序。1、學生根據(jù)要求自學（投影出示自學要求）：A、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？2、檢查自學情況（詞語，及自學要求中的問題）。三、深入課文，品讀詞句，體會情感。1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。2、重點句子交流：（1）臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻？從哪里看出來？結合 “微笑、不失風度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。此時，少年的心里會怎么想？有感情朗讀。（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。朗讀（自由讀、指名讀），評價朗讀。理解“不知所措”，結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。有感情朗讀。（3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。學生談感受。3、是誰？是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演？引出老者。讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量？（老者的神情、動作、語言）想像老者會對少年說些什么呢？4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了？（學生交流。）當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。少年穩(wěn)住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年？（笑了），老者？（笑了），觀眾？（笑了），他們?yōu)楹味δ?？寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，少年笑了，因為老者笑了，因為觀眾笑了，因為學生動筆寫，寫好進行交流。如果當時你也在現(xiàn)場，你會說什么？四、小結全文：讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。五、回歸文本：回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學生分3段，明