讓生活進入數(shù)學(xué)課堂.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)讓生活進入數(shù)學(xué)課堂懷化市溆浦縣雙井中心小學(xué) 安斌 摘 要 本文通過結(jié)合實例來反映在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實際生活的聯(lián)系，造成了學(xué)生知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味與作用的問題。并提出了本人對解決此問題的一些看法。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活素材；數(shù)學(xué)課堂引 言數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的。因此，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)作用意識。義務(wù)階段的數(shù)學(xué)教育必須是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會的進一步發(fā)展必需的重要的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的，我們在課堂上要聯(lián)系生活實際，在習(xí)題的編擬上也要貼近生活，讓學(xué)生從熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，使之產(chǎn)生親近感，變得具體而生動，誘發(fā)學(xué)生動手、動口又動腦，想辦法來探求解決問題的過程，增強其學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索、創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)生活化。1、捕捉生活素材，體會數(shù)學(xué)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實際捕捉生活素材，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。 如：在教學(xué)“千克和克”時，讓學(xué)生觀察生活中幾件物品的包裝，記下它們的重量。交流時，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克10克等實際問題。 例如：三年級加、減法的簡便計算，264+98、264-96這兩道例題，為什么要把98、96先看成100進行加、減？看成了100加、減后，第一題為什么要再減去2？第二題為什么要再加上4？這個道理看似簡單，但學(xué)生往往不易接受。為了幫助學(xué)生理解這個道理，在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了這樣一個學(xué)生經(jīng)常玩的，有經(jīng)驗也有興趣的生活情境：玩牌接龍游戲，接通一條龍就加99分，沒接通就得扣掉96分，現(xiàn)在小明電腦上的記錄是264分，再接通一條龍后電腦上顯示的記錄該是多少？有的學(xué)生脫口而出：363分。教師接著問：“你是怎么想的？”如果每次加98分，記錄又會是多少？你是怎么想的？從而強調(diào)98、99都接近100，我們把原有的記錄先加上100分，而實際上每次得分沒有100分，多加了就要減去。那如果下一輪沒接通又該是幾分呢？你為什么算得這么快？你是用的什么簡便的方法？從而得出96這個數(shù)接近100，先減去100，口算得164，而實際上只要減去96，我多減了4，多減了要加上，所以要從164里加上4。從這個事例里，再突出加著重號的兩句話：多加了要減去，多減了要加上，就便于學(xué)生理解了。在認識基本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學(xué)生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形？當(dāng)然，從不同的角度看會有不同形狀的圖形，讓學(xué)生在圖形變換中欣賞數(shù)學(xué)的美，從而意識到從不同的角度思考問題。讓學(xué)生通過生活實踐留心觀察，敢于質(zhì)疑，大膽探索去獲取知識，不僅是對書本知識的印證和補充，更是一種對生活的適應(yīng)。 在“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)導(dǎo)入時，我插入：你們知道人體許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是17，腳底長與身高的比大約也是17，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是11。知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高，這樣利用“人體有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察，讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。教學(xué)中選取與生活中密切相關(guān)的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學(xué)生實際能力的假設(shè)和猜想，以此引起學(xué)生的注意和思考。對于創(chuàng)設(shè)的問題，由于學(xué)生想要解決，他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和對數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運而生。 例如：在教學(xué)“接近整百、整千數(shù)的加減法的簡便計算”這一內(nèi)容時，解決問題的關(guān)鍵是“湊整、取整”。比如276+98=？既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而對276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。這些都是與學(xué)生生活實際中的經(jīng)驗相聯(lián)系的。也可編題為：媽媽買飲水機用了276元，買了一件衣服用了98元，問一共用了多少錢？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者媽媽帶了276元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98元，應(yīng)找回2元，所以276-98=100-98+176=178元。又如如教學(xué)“有余數(shù)的除法時”，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的隊列報數(shù)的生活情境。讓一列學(xué)生先按1、2、3、4、5報數(shù)，知道自己在第幾個。只要學(xué)生說出他在第幾個，師就能知道按一定規(guī)律報數(shù)時（如1、2、3、1、2、3）他報的該是幾，再通過報數(shù)證實。這樣通過報數(shù)這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想知道第幾位同學(xué)報的是什么數(shù)，除了報數(shù)的方法外，用算的方法更快。使學(xué)生知道余數(shù)不僅用來進行計算，還可以用來解決生活中的實際問題，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的欲望。 再如生活中每時每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。 3、回歸生活空間，應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標準指出：學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并能廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，編一些實際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。課程標準中強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！币虼藬?shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，在生活中充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，在生活中尋找數(shù)學(xué)題材，使學(xué)生確實體驗身邊處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力和應(yīng)用能力。3、1 從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新理驗的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，善于創(chuàng)設(shè)情境，有意識地學(xué)習(xí)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如：一年級新教材的第一頁，出示學(xué)校校園的場景圖，學(xué)生見到熟悉的場景，對學(xué)校有所了解，而且是學(xué)生喜歡的對方，學(xué)生一下子就被吸引住了，圖中的人物和事物都與10以內(nèi)的數(shù)有關(guān)，這就讓學(xué)生數(shù)學(xué)無處不在身邊。又如：在教學(xué)“比一比”時，我讓學(xué)生從身邊熟悉的人和事進行比較，如我和媽媽比高低，小豬和大豬比長短，并比較的人和事進行分類。有同類的比較和不同類的比，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)與我們生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生從生活情景中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、2 從生活的事例中尋找數(shù)學(xué)原型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地結(jié)合生活事例，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的事例尋找數(shù)學(xué)原型，如在教學(xué)百分數(shù)意義和百分數(shù)應(yīng)用后，分析“折扣”問題時，我就把生活中的事例引入課堂。比如商店出售一臺錄音機，原件430元，現(xiàn)打九折出售，比原價便宜多少元？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時的生活經(jīng)歷，思考“折扣”是怎么回事，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使同學(xué)們高興的，主動的投入學(xué)習(xí)。在一次一年級課改活動中，一位年輕女教師在教學(xué)統(tǒng)計一課時，創(chuàng)設(shè)了如下鮮活的情境，讓所有的孩子快樂地學(xué)了一回：上課了，老師推著蛋糕走到班級中央，微笑著說：“今天是大象的生日，我們一起為大象慶祝生日好嗎？”全體師生圍著蛋糕唱起生日快樂歌，有的小朋友還邊唱邊跳，不亦樂乎。而后，老師順理成章地將其他客人朋友介紹給同學(xué)們：小猴、小豬和小狗統(tǒng)計客人、統(tǒng)計禮物的活動悄然展開。隨后，老師又用親切的語言問小朋友：“你們?yōu)榇笙鬁蕚淞耸裁炊Y物呀？”有的說想唱一首歌，有的說要送一張賀卡(要自己畫的)，有的說得為大象跳支舞老師還真的讓幾位同學(xué)表演唱歌、跳舞和畫畫。展示完后又問：“你覺得送大象什么禮物比較好呢？”統(tǒng)計的實踐應(yīng)用又不知不覺地讓學(xué)生在輕松和快樂中進行著。一堂數(shù)學(xué)課，有說有笑、有唱有跳，用“藝術(shù)化”的形式呈現(xiàn)出來，形成了一種嶄新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌。數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融匯，是教師教學(xué)思維的精彩創(chuàng)造，學(xué)生真切地感到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此生動活潑，快樂有趣。這種數(shù)學(xué)的愉悅，正是我們需要培養(yǎng)的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的情感。3、3 從生活背景中探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。把數(shù)學(xué)知識與生活背景聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情景，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此，課堂教學(xué)時可以運用電腦動畫，生動有趣的故事，有滋有味的游戲，大膽合理的猜想等異彩紛呈的展示形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景；并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題、懸驗，讓學(xué)生根據(jù)各自的知識經(jīng)驗、生活背景，用自己的思維方式自主地探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“米和厘米的認識”時，我把米尺拿到教室，講完課，要求學(xué)生每人量一量自己的身高，并讓同桌與同桌之間相互匯報，比一比誰高些，高多少。這樣讓學(xué)生自己在生活中運用所學(xué)的“本領(lǐng)”。在教學(xué)中留給學(xué)生自主探索的時間和空間，把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生；把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生從情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，獲得成功。4、從生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力根據(jù)小學(xué)生好奇好動的心理特點，在教學(xué)過程中有目的地讓學(xué)生動手拼一拼，量一量，剪一剪。通過這些實踐活動和經(jīng)歷，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并加深對知識的理解和汲收。例如：教學(xué)“梯形面積的計算”時，先讓學(xué)生動手畫兩個完全一樣的梯形，把它們剪下來，然后把兩個完全一樣的梯形以“旋轉(zhuǎn)平移”的方法，拼成一個平行四邊形。學(xué)生在拼接過程中，在腦海里也會產(chǎn)生不少疑問，這個平行四邊形的底等于什么?高等于什么?每個梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？學(xué)生通過動手操作，回顧“旋轉(zhuǎn)平移”的情景，從而發(fā)現(xiàn)梯形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，而推導(dǎo)出梯形的面積公式：平行四邊形面積 底 高梯形面積 （上底+下底） 高 2這樣學(xué)生從生活經(jīng)驗與動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且使學(xué)生學(xué)到的知識印象深刻，記憶保留時間長。5、從實例中感悟數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從生活事例中感悟數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。如在教學(xué)了“長方體和正方體的表面積”我要求學(xué)生小組討論。粉刷我們的教室需要多少錢？你認為要準備哪些數(shù)據(jù)來預(yù)算？學(xué)生討論的很激烈，一致認為要度量出教室的長、寬、高、門窗的面積、一桶油漆的價錢、可刷面積等。從他們的討論來看，學(xué)生已能夠活學(xué)活用，用所學(xué)的知識來解決實際問題和生活事例，能從中感悟出解決實際問題的數(shù)學(xué)方法，從而提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。結(jié)束語總言之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)與學(xué)生的生活情景，生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中千方百計地“化簡書本知識，下最深的功夫來研究數(shù)學(xué)知識與生活世界的聯(lián)系。從而借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語言，最巧妙的方法去幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)各種能力。參考文獻：1 周云芳. 數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活數(shù)學(xué)J. 中國教育技術(shù)裝備，2009，（22）.2 汪建泳. 讓數(shù)