八年級下冊語文第二單元第6課《雪》(教學設計2課時).doc

八年級下冊第二單元第6課 課題：雪主備人：仲宮中心中學 梁偉 復備人：八年級備課組【課標分析】 1.能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。2能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。4了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區(qū)分寫實與虛構作品?！窘虒W重點、難點】1教材分析本文是野草中最為明朗的一篇，構思精巧，意境遼遠，意蘊深邃。作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃耀著理想的光芒?？珊芎玫陌l(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。2.教學重點誦讀，品味作者獨特的語言風格。把握文章的主要內容及主題思想。3.教學難點理解文章主旨：那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。理解文中關鍵性詞語，更深刻地體會文章內涵?！緦W情分析】八年級學生在古詩詞、文言文中已學過很多關于雪的名句，對于雪的描寫了解很多，描寫手法、修辭手法學生理解會較好。雪是常見的且讀的相關文章也不少。1根據(jù)學生的自學和教師的講解，多數(shù)學生能夠解決字詞的音形義，通過朗讀課文能夠品味作者獨特的語言風格。把握文章的主要內容及主題思想。2.在品味文章內涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志方面存在困難?！窘虒W目標】1、理解、識記積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。2、把握課文的語境和作者的思路。3、反復誦讀，領會本文內涵豐富，品味作者獨特的語言風格。4、感悟文章內容，理解文章深刻的思想內涵。5、理解作者的情感邏輯，體會文章借景抒情的寫法?！菊n時安排】2課時教學過程第一課時一、構建動場、詩詞導入冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風，銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。同學們，在你的記憶力有沒有“雪”的優(yōu)美詩句？展示一下：（引導學生回憶或展示自己積累的有關“雪”的詩句 毛澤東北國風光，千里冰封，萬里雪飄。 岑參忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 正是這凝聚著情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇題為“雪”的優(yōu)美散文詩誕生了。讓我們一起走進雪去欣賞美景，更有那博大的胸襟和堅強的斗志。 二、 自主學習【活動一】朗讀課文，感知文意學生自由朗讀課文，初步感知文意，勾畫并解決疑難字詞句?？赡苡龅降囊呻y字詞 （1）磬口qnku忙碌mnl脂粉奩zhfnlin灼灼zhuzhu嘻笑xxio 褪盡tujn 朔方shufn凜冽lnli （2） 博識：見識廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。 天宇：這里指天空。宇，上下四方。 精魂：精靈，魂靈。 消釋：消溶。 升騰：(火焰、氣體等)向上升起。 【設計意圖】理解識記重點疑難字詞，為達成目標一。【活動二】朗讀課文、劃分結構。1.讓學生自己通過閱讀，學會從整體上把握文章的結構和內容。指導學生了解作者的寫作思路。明確： 第一部分(13段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。 第二部分(46段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷現(xiàn)實的不滿與反抗。2.初步 揣摩作者的思想感情。 用擬人和比如的修辭手法，根據(jù)文章的內容寫句子。 在作者的眼中“雪”就象（ ） ，你看他是這樣寫的 （ ），這些句子表現(xiàn)出 （ ）。 通過這些語句的分析總結出文章描寫了兩個地方的雪南國的雪和北方的雪 概括出他們各自不同的特點：江南的雪柔美；北國的雪壯美【設計意圖】達成目標2：把握課文的語境，理清作者思路。三、自主學習、交流探究【活動三】探究“江南的雪”。1、你喜歡作者筆下的“江南的雪”嗎？為什么？作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。 一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。 二是直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。 三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。 2、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。 學生討論、交流。 明確： 為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。 【設計意圖】達成目標4：感悟文章內容，理解文章深刻的思想內涵。四、綜合建模第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。【當堂檢測】B（ ）識 美艷 qng（ ）口 脂(zh)粉lin（ ） 胭(yn)zh（ ）消釋（ ）目光zhu（ ）zhu（ ） tu（ ）盡 朔( )方 升騰(tng) jun（ ）念Kung（ ）野 ln li（ ）別出心裁(ci) 山花爛(ln)漫(mn) 生機ng（ ）然 繪(hu)聲繪(hu)色 粗gung（ ） png hung（ ） ch（ ）熱 ju jing（ ） 彌(m) 漫(mn) 【板書設計】雪魯迅江南的雪 柔美朔方的雪 壯美【作業(yè)設計】A層：完成學檢的課內部分。B層：寫一段雪中趣事【教學反思】第二課時一、構建動場檢查上節(jié)課所學內容 聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。二、自主學習【活動一】研讀“朔方的雪”，對于作品的主題進行更加深入的探討，加深對于文章內容的理解。1、補充背景雪寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，以后印成一本，謂之野草。”野草共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現(xiàn)。 2、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學生討論、交流。 明確： 第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。 3、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義? 進而理解主旨學生討論、交流。 明確： 最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。 文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰(zhàn)斗的。 【設計意圖】引導學生從總體上初步把握文章的主要內容及主要思想，達成目標4。三、討論探究【活動二】品析文章語言結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。 1暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。 (用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?) 2那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 (“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?) 3是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 學生討論、交流。 明確： 第1題，這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。 第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。 第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。 【設計意圖】通過理解文中關鍵性詞語，更深地品味文章的內涵，達成目標3?！净顒尤繉W習文章寫法引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。 明確： 本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。 寫法特點：景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。 【設計意圖】理解作者的情感邏輯，體會文章借景抒情的寫法，達成目標5。五、綜合建模 雪是野草中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。 【當堂檢測】B（ ）識 美艷 qng（ ）口 脂( )粉lin（ ） 胭( )zh（ ）消釋（ ）目光zhu（ ）zhu（ ）