《月亮和云彩》教學(xué)反思

第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè) 月亮和云彩月亮和云彩 教學(xué)反思教學(xué)反思 三亞市天涯區(qū)紅塘小學(xué) 一年級(jí)語(yǔ)文 此次參加 賽課活動(dòng) 我執(zhí)教了一年級(jí) 月亮和 云彩 的第一課時(shí) 接到這樣的上課命題 我當(dāng)時(shí)有 些惆悵與糾結(jié) 第一課時(shí)難 出彩 似乎為老師們所 公認(rèn) 因而 現(xiàn)在的公開(kāi)課 很難尋覓到第一課時(shí)的 蹤影 再說(shuō) 這又是一篇新的教材 該怎么上好第一 課時(shí)呢 心里很沒(méi)底 我先找來(lái) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)細(xì)研讀 定位教學(xué) 目標(biāo) 依據(jù) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 提出的低年段教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合本年段的學(xué)情 低年段第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要 有 導(dǎo)入新課 初讀課文 生字新詞教學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難 如何緊扣課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo) 既強(qiáng)基固本 彰顯低年段 的特色 又能突破千課一面的模式 高效地完成這四 項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)呢 我暗暗告誡自己 一定要探尋突圍之 路 才能領(lǐng)略第一課時(shí)教學(xué)的別樣風(fēng)景 于是 在張海峰教研員的具體指導(dǎo)和學(xué)校集體備 課組同事的幫助下 我緊扣低年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo) 認(rèn) 真研讀教材 立足一年級(jí)的學(xué)情 制定了本課第一課 時(shí)的相應(yīng)教學(xué)目標(biāo) 采用難點(diǎn)逐一突破法 一一展開(kāi) 教學(xué) 第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè) 誰(shuí)都知道新課的開(kāi)場(chǎng)很重要 第一錘就應(yīng)敲在學(xué) 生的心靈上 像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住 因此 如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié) 才能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī) 達(dá)到課未始 興已濃的佳境呢 我費(fèi)盡了心思 在第 一次試教伊始 我是通過(guò)猜謎激趣 欣賞動(dòng)畫(huà)等傳統(tǒng) 的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣 可惜課堂行進(jìn) 了 8 分鐘之后才開(kāi)始涉入主題 張教研明確告訴我 這樣的開(kāi)場(chǎng)白雖說(shuō)能奪人眼球 可課堂不是舞臺(tái) 要 實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容 于是 我摒棄了原先的預(yù)設(shè) 開(kāi)門 見(jiàn)山直奔教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生自主去讀題 從她的讀 中 你聽(tīng)出了什么 引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)課題中兩 個(gè)詞兒都是輕聲 相機(jī)進(jìn)行生字 亮 的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 在讀中寫(xiě) 寫(xiě)中記 寫(xiě)完后再讀 反反復(fù)復(fù) 多樣形 式地讀 直到每個(gè)孩子都能熟練讀出來(lái) 雖然課堂的 時(shí)間是寶貴的 但這樣的低投入換取了學(xué)生的高收獲 這應(yīng)該就是低碳的有效教學(xué)吧 把課文 讀準(zhǔn) 讀通 讀順 應(yīng)是第一課時(shí)的教 學(xué)重點(diǎn) 著名語(yǔ)文教育專家周一貫先生說(shuō) 讓每一 個(gè)孩子讀通課文 這是閱讀教學(xué)的底線 是我們語(yǔ)文教 師的職業(yè)道德 更是我們語(yǔ)文教師的良心所在 在 學(xué)生自由讀文時(shí) 我留足了時(shí)間 讓學(xué)生讀得字字響 亮 不錯(cuò)一字 不少一字 不多一字 第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè) 不過(guò) 如果讓學(xué)生一遍又一遍機(jī)械地朗讀課文 學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲勞與厭倦 所以我嘗試著變化 用多 樣的朗讀形式 讓學(xué)生始終保持著讀書(shū)的熱情 文中 難讀的詞語(yǔ)和句子比較多 經(jīng)過(guò)篩選后我精心選擇了 五組詞句 放在了云彩里讓孩子們進(jìn)行挑戰(zhàn)讀 小小 的挑戰(zhàn)情境 激發(fā)了孩子們的讀書(shū)興趣 活躍了課堂 氣氛 在孩子們選擇學(xué)習(xí)時(shí) 相機(jī)進(jìn)行了難點(diǎn)的突破 特別鼓勵(lì)孩子們把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確讀明白 把長(zhǎng)句子讀通 順讀流利 在讀通讀好全文的基礎(chǔ)上 我和孩子們又重點(diǎn)學(xué) 習(xí)了文中的第一自然段 引領(lǐng)孩子們?cè)谧x中感悟 讀 出自己的理解 一會(huì)兒 一會(huì)兒 讀出了夜空不 斷變化的神奇 明 暗 孩子們讀出了 月亮很美 月亮很有趣 月亮很好玩 等感受 在生字教學(xué)環(huán)節(jié) 我主要采取的是隨文識(shí)字 逐 層推進(jìn) 并做到重點(diǎn)突出 亮 在一開(kāi)始就展開(kāi)教 學(xué) 一讀生字讀音 二看清字形 三說(shuō)如何識(shí)記 四 課上當(dāng)堂寫(xiě) 經(jīng)過(guò)這四步的訓(xùn)練 孩子們對(duì)這個(gè)字的 結(jié)構(gòu)部件及怎么才能寫(xiě)美觀爛熟于心 同時(shí) 我及時(shí) 進(jìn)行了展評(píng) 在展評(píng)的同時(shí) 進(jìn)一步強(qiáng)化寫(xiě)字要領(lǐng) 明 暗 略加指導(dǎo)后 讓孩子們?cè)跁?shū)上進(jìn)行描紅 在教學(xué) 穿 時(shí) 我在備課時(shí)著實(shí)動(dòng)了一番腦筋 怎 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 樣才能讓孩子們牢牢記住這個(gè)字呢 我借助多媒體引 出了古文字 并形象化地講述了一個(gè)故事 這樣字理 識(shí)字法 解決了字義和字形 我想孩子們對(duì) 穿 這 個(gè)字可以說(shuō)是終生不忘了 在教學(xué)中 我還能及時(shí)捕捉課堂的動(dòng)態(tài)生成 如 在讓孩子們說(shuō)說(shuō)夜晚的天空怎么樣時(shí) 孩子們感覺(jué)夜 空很美很有趣等 我以此為契機(jī) 讓孩子們讀出夜空 的美 有趣 好玩 在如指導(dǎo)孩子用 穿行 說(shuō)話時(shí) 一個(gè)孩子這樣說(shuō) 我的眼睛在書(shū)中穿行 孩子們的思 維多么敏捷呀 不過(guò)表達(dá)不夠準(zhǔn)確 我及時(shí)進(jìn)行了正 確的解答 不是眼睛 是你的目光在書(shū)本的文字中 穿行 這樣孩子們對(duì)穿行的理解更加透徹了 關(guān)注常態(tài)課堂 聚焦有效教學(xué) 背景下的課堂 教學(xué) 遠(yuǎn)離浮躁 拒絕花架子 在以后的教學(xué)中 我 要做到扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)語(yǔ)文課 引領(lǐng)孩子們與文 本直接對(duì)話 撞擊出智慧的火花 努力提高孩子們的 語(yǔ)文素養(yǎng) 精彩的背后也會(huì)留下很多的遺憾 這節(jié)課 上 如果我能再放開(kāi)些 走出教學(xué)預(yù)案的束縛 如果 教學(xué)機(jī)智再靈活些 能捕捉更多