教育植根于愛(ài)

教育植根于愛(ài)廣東省吳川市長(zhǎng)岐鎮(zhèn)肖山學(xué) 陳桂鳳著名的教育家丁有寬老師說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！庇纱丝梢?jiàn)，教育植根于愛(ài)。師愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)延續(xù)和發(fā)展過(guò)程中最崇高、最圣潔、最偉大的情感，它較之母愛(ài)更博大、更理智，有著巨大的教育效力，是一種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是班主任做好教育工作的前提。作為教育工作者，尤其是班主任，更應(yīng)以愛(ài)暖心。因?yàn)閻?ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是甘露，愛(ài)是教育金鑰匙。而對(duì)待學(xué)困生，愛(ài)顯得尤為重要。所謂的學(xué)困生通常調(diào)皮搗蛋，喜歡打架鬧事，平時(shí)小偷小摸，不交作業(yè)，可謂“老油條”，對(duì)老師簡(jiǎn)單、粗暴的斥責(zé)、挖苦、懲罰早已無(wú)動(dòng)于衷。這類(lèi)學(xué)生自卑心強(qiáng)，叛逆性也強(qiáng)，對(duì)老師存戒心，對(duì)同學(xué)懷敵意，不輕易接近人，在班中是孤立的。面對(duì)這類(lèi)令人心痛的學(xué)生，怎么辦？心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”，它告訴我們要使學(xué)生接受你的批評(píng)教育，你就必須讓學(xué)生明白你是出于愛(ài)他的目的，這樣師生之間的心理距離便縮短了，非常有利于教育。在批評(píng)教育的過(guò)程中有一種教師要以發(fā)展的眼光去看待他們，努力去尋他們湮滅在問(wèn)題和缺點(diǎn)中的閃光點(diǎn)，再以極大的耐心去教育他們，以熱辣辣的愛(ài)心去感化他們，使自己的愛(ài)心成為工作的推動(dòng)力，師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，這樣才能取得事半功倍的教育效果。我曾聽(tīng)過(guò)一位教師如此批評(píng)學(xué)生：“你根本一無(wú)是處，簡(jiǎn)直無(wú)可救藥。你再這樣胡鬧，就開(kāi)除你?！憋@然這位教師已認(rèn)定這位學(xué)生是“出爐的磚，定型了”。我認(rèn)為這位教師之所以過(guò)早地判了學(xué)生的死刑，是因?yàn)樗龥](méi)有“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”的基本修養(yǎng)，更沒(méi)有很好地去學(xué)習(xí)教育的系統(tǒng)理論和專業(yè)知識(shí)所致。你對(duì)自己的學(xué)生不關(guān)愛(ài)，哪有學(xué)生對(duì)你不產(chǎn)生“逆反”的心理而自覺(jué)地接受你的教育之理？亦有不少教師習(xí)慣于將學(xué)生“請(qǐng)”到講臺(tái)上，然后子丑寅卯的指出其“錯(cuò)誤”，甚至罰站，想借此“殺一儆百”。殊不知，此類(lèi)數(shù)落式的批評(píng)，教師傷肝損氣，勞而無(wú)獲；學(xué)生傷心賭氣，難以聽(tīng)而從之。這些教師皆因缺乏師愛(ài)和方法，所以即使是“辛辛苦苦”地批評(píng)教育了學(xué)生，也只能取得事倍功半的收效。教師只能用心去了解，便不難發(fā)現(xiàn)，普遍的學(xué)生都吃軟不吃硬，你若和他硬對(duì)硬，只會(huì)令他對(duì)你的敵意不斷加深，師生的關(guān)系愈來(lái)愈緊張；你若聰明地以柔克剛，以愛(ài)動(dòng)心，學(xué)生便會(huì)對(duì)你敬愛(ài)有加，這樣你的教育目的不就實(shí)現(xiàn)了嗎？我曾教過(guò)這么一位學(xué)困生，他起初根本不把我這個(gè)長(zhǎng)得嬌小玲瓏的女班主任放在眼里。開(kāi)學(xué)第一天，我一走上講臺(tái)，他便手舞足蹈地唱起了流行歌曲，歌曲內(nèi)容非常不健康。部分同學(xué)聽(tīng)后，哄堂大笑，掌聲不斷?？磥?lái)這位同學(xué)是有意識(shí)地試探我的教育水平與能力，是不是與其他老師一樣立即火冒三丈，接著面對(duì)突如其來(lái)的混亂，我并沒(méi)有勃然大怒。我清楚地記得當(dāng)時(shí)我是這樣心平氣和地對(duì)那位學(xué)生說(shuō)的：“這位男同學(xué)，見(jiàn)到你的第一眼，老師便被你甜美的歌聲及表現(xiàn)力深深地吸引住了，因?yàn)槟慵然顫姛崆?，又聰明可?ài)。你那清脆悅耳的歌聲就像一股清泉丁冬丁冬地流進(jìn)大家的心田，如果你能做到看菜吃飯，量體裁衣，在該唱該跳的時(shí)候盡情地發(fā)揮，該專心聽(tīng)課的時(shí)候?qū)Ｐ穆?tīng)課，那你贏得的就不僅僅是掌聲和笑聲，還會(huì)有老師的喜愛(ài)、同學(xué)的敬佩和爸爸媽媽的贊賞。”結(jié)果，剩下的課堂時(shí)間我上得非常順利。這得歸功于我這番發(fā)自內(nèi)心肺腑的話，它不僅維護(hù)了這位學(xué)生的自尊心，還奠定了師生之間的感情基礎(chǔ)。課后，我通過(guò)向其他同學(xué)了解情況，并進(jìn)行家訪，得知這位學(xué)困生成績(jī)差且是班里的“調(diào)皮大王”，但他很愛(ài)勞動(dòng)。于是，我便組織全班同學(xué)清理教師宿舍后面的溝渠。因?yàn)闇锨峙K又臭，勞動(dòng)過(guò)程中，不少同學(xué)怕臟怕臭，都不約而同地站到一邊涼快去了，而這位學(xué)困生勞動(dòng)的熱情始終如初，非常積極，遇到難處理的地方，甚至搶著干，渾然不顧臟和臭，汗和累。我把這一切都看在眼里。勞動(dòng)課結(jié)束后，我特別表?yè)P(yáng)了他積極勞動(dòng)的精神，把他樹(shù)立為大家學(xué)習(xí)的榜樣，并選拔他為勞動(dòng)委員，當(dāng)著全班同學(xué)的面獎(jiǎng)給他一本我預(yù)先準(zhǔn)備好的作業(yè)本，封面寫(xiě)著“活雷鋒”三個(gè)大字。捧著獎(jiǎng)品那刻，他很感動(dòng)。我因勢(shì)利導(dǎo)：“勞動(dòng)時(shí)，你不怕臟和累，老師忍不住豎起大拇指夸你。若你在學(xué)習(xí)上也能積極主動(dòng)，認(rèn)真刻苦，發(fā)揚(yáng)雷鋒的釘子精神，老師相信你定能做個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生?！甭?tīng)完我這番動(dòng)之以情，曉之以理的話，他早已熱淚盈眶。之后，他主動(dòng)提出要我?guī)退a(bǔ)課，把我當(dāng)成了好朋友。一個(gè)學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，而且紀(jì)律表現(xiàn)也很好。本來(lái)他在班中就很有凝聚力，他良好的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了該班，使該班成為全校學(xué)風(fēng)、班風(fēng)均最好的班級(jí)。校長(zhǎng)經(jīng)常在集會(huì)上表?yè)P(yáng)該班。期末，該班還被評(píng)為學(xué)校的“先進(jìn)班”。本人也在學(xué)期的總結(jié)會(huì)上介紹了“經(jīng)驗(yàn)”。根據(jù)學(xué)生的差異，可將其分為“優(yōu)生”、“中等生”和“學(xué)困生”三種類(lèi)型。我們除了關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”使其改造“自我”外，還要關(guān)注“優(yōu)生”，使其樂(lè)于苦鉆；扶植“中等生”，使其學(xué)有所成。“優(yōu)生”是班中的主力軍，是教師教學(xué)成果的最好的體現(xiàn)。因此，我們要積極搞好培優(yōu)工作。本人在培養(yǎng)“優(yōu)生”時(shí)，主要做到以下兩點(diǎn)：（一）定目標(biāo)。這類(lèi)學(xué)生有的由于先天因素的作用，雖有一定的成績(jī)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面缺乏持之以恒，學(xué)習(xí)成績(jī)很難達(dá)到“拔尖”的水準(zhǔn)。因此，我首先因人而異地幫助“優(yōu)生”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后輔導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗，一步步走向成功之巔；（二）育情感。情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)的產(chǎn)生的體驗(yàn)?？陀^事物（包括人與人之間的關(guān)系）是否能引起人的情感體驗(yàn)，是以人的需求為中介。凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的東西，就能令人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)的肯定的情感體驗(yàn)，在情感的交流中，培養(yǎng)學(xué)生尊師長(zhǎng)、守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)的情感行為和習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著積極的作用。同時(shí)，我還經(jīng)常利用節(jié)假日時(shí)間分層次地輔導(dǎo)學(xué)生，特別是“優(yōu)生”比例不斷增多,由“優(yōu)生”帶出了一個(gè)優(yōu)班,學(xué)生無(wú)論是思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)均為鎮(zhèn)、校的前列，每學(xué)期，鎮(zhèn)的素質(zhì)測(cè)試中，都名列鎮(zhèn)的前茅。“中等生”在班中所占的比例較大，他們?cè)谝粋€(gè)集體中起著舉足輕重的作用。我除了關(guān)愛(ài)優(yōu)生，偏愛(ài)學(xué)困生的同時(shí)，關(guān)注到他們，使他們積極地向優(yōu)生靠近，爭(zhēng)取早日成為“優(yōu)生”。若不然，部分同學(xué)將成為“學(xué)困生”。所以，每學(xué)期，我都根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)分設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)：“按時(shí)完成作業(yè)獎(jiǎng)”、“認(rèn)真聽(tīng)課并獨(dú)立完成作業(yè)獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“禮貌標(biāo)兵”、“衛(wèi)生標(biāo)兵”、“小歌星”、“小發(fā)明家”、“小科學(xué)家”、“活雷鋒”其中認(rèn)真聽(tīng)課并獨(dú)立完成作業(yè)及進(jìn)步獎(jiǎng)對(duì)提高“中等生”的成績(jī)最適宜，效果最佳。每次獎(jiǎng)勵(lì)完后，同學(xué)們各有所得，都很高興，那些從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)就更加興奮。老師的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的鼓勵(lì)。漸漸地，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，特別是那些“中等生”和“學(xué)困生”。這種方法讓他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，增加了自信，從而變得更上進(jìn)。愿教師們都扮演好“園丁”的角色，用愛(ài)去扶植好“中等生”這一棵棵幼苗，讓他們成長(zhǎng)為一棵棵撐天大樹(shù)。我的班主任實(shí)踐使我更堅(jiān)定了一個(gè)信念：沒(méi)有被愛(ài)水澆不開(kāi)的花，主要老師全身心投入地愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，也只有讓學(xué)生得到被關(guān)愛(ài)的