感統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2011年江蘇省特殊教育骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)鑒定表姓名 性別 最高學(xué)歷 職稱職務(wù)教師籍貫 電話 工作單位 郵編 培訓(xùn)單位江蘇省特殊教育師資培訓(xùn)中心培訓(xùn)項(xiàng)目2011年江蘇省特殊教育學(xué)校感覺統(tǒng)合訓(xùn)練設(shè)備使用培訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)間時(shí)間2011年10月15日至2011年10月19日缺勤天數(shù)無學(xué)員個(gè)人小結(jié)2011年10月15日到19日我有幸參加了江蘇省特殊教育師資培訓(xùn)中心舉辦為期五天的感覺統(tǒng)合培訓(xùn)。俗話說“溫故而知新”，作為特教學(xué)院畢業(yè)的自己，面對(duì)曾經(jīng)的教室，仔細(xì)聆聽老師的教導(dǎo)，反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新反思，排除自己在感統(tǒng)訓(xùn)練方面的盲點(diǎn)。1、 感統(tǒng)訓(xùn)練而不是感知覺訓(xùn)練。一直以來，自己有個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為感統(tǒng)訓(xùn)練就是感知覺訓(xùn)練，把感統(tǒng)訓(xùn)練的目的，想象為需要在訓(xùn)練的過程中努力讓把學(xué)生的感覺和知覺銜接起來，每次訓(xùn)練，努力讓學(xué)生把感受到的說出來，或者自認(rèn)為通過某種訓(xùn)練就達(dá)到了感覺和知覺相互有效銜接的目的了，但事實(shí)卻只是自己的“一廂情愿”。為此，很苦惱，甚至認(rèn)為感統(tǒng)訓(xùn)練，到底有沒有效果，有沒有必要對(duì)學(xué)生感統(tǒng)訓(xùn)練。在今次的培訓(xùn)過程中，了解到感統(tǒng)訓(xùn)練是加強(qiáng)對(duì)周圍神經(jīng)的刺激，加強(qiáng)信息在周圍神經(jīng)和中樞神經(jīng)間的傳導(dǎo)，從而達(dá)到康復(fù)的效果，而不是必須一訓(xùn)練就實(shí)現(xiàn)知覺和感覺的有效銜接的目的。2、 感統(tǒng)訓(xùn)練的原理。畢業(yè)兩年之后，關(guān)于為什么要實(shí)施感統(tǒng)訓(xùn)練，頭腦中一直懷有疑問，不知其中的原理，在今次培訓(xùn)過程中，王老師通過對(duì)人體神經(jīng)的介紹，明白了感統(tǒng)訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)，是促進(jìn)人體神經(jīng)的信息傳導(dǎo)，從而促進(jìn)人體神經(jīng)和大腦的自我修復(fù)和發(fā)育。3、 感統(tǒng)評(píng)量中關(guān)于量表年齡參照問題。在以前的評(píng)估過程中，自己一直有個(gè)誤區(qū)，就是常常把學(xué)生的實(shí)際年齡和量表中的年齡對(duì)應(yīng)錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)量結(jié)果比實(shí)際出現(xiàn)的問題過輕或過重的問題。比如，一個(gè)年齡5歲6個(gè)月的兒童往往在尋找參照的過程中尋找的對(duì)應(yīng)組別是5歲組，而非6歲組。以致于，得出的結(jié)論往往比實(shí)際出現(xiàn)的問題更嚴(yán)重。4、 經(jīng)常把感統(tǒng)訓(xùn)練上成了感統(tǒng)“課”。參加工作后，迫于學(xué)校聽課，上課，備課的壓力，在參加工作后的兩個(gè)月后把感統(tǒng)訓(xùn)練上成了感統(tǒng)課，流程設(shè)置為教學(xué)生認(rèn)識(shí)器具，教學(xué)生如何玩，排好隊(duì)，依據(jù)次序來玩感統(tǒng)設(shè)備，雖然在上課的同時(shí)也參考了學(xué)生感統(tǒng)方面集中存在的問題。但感統(tǒng)訓(xùn)練的“量”沒有達(dá)到，訓(xùn)練的目的沒有實(shí)現(xiàn)。通過今次的培訓(xùn)，明白了感統(tǒng)訓(xùn)練，首先要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡x擇游戲的訓(xùn)練形式，在歡快的氣氛下對(duì)兒童實(shí)施針對(duì)性地，充足地，有效的訓(xùn)練。5、 關(guān)于器材使用的問題。以前，在使用滑板從滑梯上滑落的過程中，自己“學(xué)習(xí)”了某康復(fù)機(jī)構(gòu)的方式，即把學(xué)生的雙腳從膝蓋處抬起，雙手背在背后，這樣雖然從表面上意在強(qiáng)化學(xué)生前庭的刺激，但卻忽視了人自身對(duì)于平衡的一個(gè)控制和協(xié)調(diào)，結(jié)果容易造成誤傷。在豎抱筒的使用方面，一直認(rèn)為，豎抱筒的旋轉(zhuǎn)越快越好，豎抱筒的調(diào)試高度就是發(fā)下來的器具的高度。在本次的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到豎抱筒的旋轉(zhuǎn)需要掌握快慢交替，左右交替的原則，而非越快越好。而針對(duì)于，豎抱筒的調(diào)適高度應(yīng)距離地面約25-30cm，這和實(shí)際配送的器材繩子的高度有些出入，需要在以后的訓(xùn)練過程中進(jìn)行調(diào)適。6、 觸覺訓(xùn)練過程中需要考慮力度和關(guān)鍵部位。觸覺訓(xùn)練的力度需要適當(dāng)，力度過大，過輕都不行。在以往教學(xué)中，容易出現(xiàn)學(xué)生感受到撓癢癢的情況，但并不以為然，還繼續(xù)實(shí)施，結(jié)果并沒有對(duì)觸覺訓(xùn)練起到有效效果。在一些康復(fù)視頻資料中看到觸覺訓(xùn)練方法，有用大龍球壓迫內(nèi)帳部位的鏡頭，于是，在實(shí)際訓(xùn)練中也進(jìn)行了嘗試，并沒有想到這樣容易對(duì)學(xué)生身體內(nèi)臟造成傷害。7、 感統(tǒng)訓(xùn)練的一般環(huán)節(jié)和場(chǎng)所需要依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容選擇。曾經(jīng)自己認(rèn)為，學(xué)生感統(tǒng)訓(xùn)練遵循的原則就僅僅是“缺什么補(bǔ)什么”卻沒有意識(shí)到需要考慮到依據(jù)學(xué)生的感統(tǒng)失調(diào)問題，在符合人體發(fā)展規(guī)律的情況下進(jìn)行有效安排活動(dòng)方案（按本體覺觸覺前庭覺或觸覺本體覺前庭覺的順序操作。）。在以前的訓(xùn)練過程中，考慮到學(xué)校康復(fù)教室偏小，所以每次訓(xùn)練都把學(xué)生帶到操場(chǎng)上訓(xùn)練，但這樣的情況往往沒有考慮到強(qiáng)烈的陽光對(duì)于視覺訓(xùn)練有干擾作用。8、 解除了對(duì)使用感統(tǒng)器具進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的有效性認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。在自己獨(dú)自學(xué)習(xí)的過程中，看到一些參考書上對(duì)于現(xiàn)在我們使用感統(tǒng)器具進(jìn)行訓(xùn)練的批判，并認(rèn)為應(yīng)該使用大自然的事物進(jìn)行訓(xùn)練，天然的才是最好的。在本次培訓(xùn)的過程中，自己學(xué)習(xí)到，使用感統(tǒng)器具進(jìn)行有效訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)“量”的積累和“質(zhì)”的提升，此外，依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生參與自然活動(dòng)比較少的現(xiàn)實(shí)狀況，采用感統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練是一個(gè)符合社會(huì)實(shí)情的一個(gè)選擇?？傊?，在本次培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)到了很多有效的知識(shí)，拓展了自己的視野，很感謝師資培訓(xùn)中心給予我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅僅使我回到了母校，重溫大學(xué)時(shí)光的機(jī)會(huì)，更使我增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，可以更好地為我的工作，為感統(tǒng)失調(diào)的孩子康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。（可附頁） 學(xué)員簽名：自我評(píng)價(jià)分項(xiàng)評(píng)價(jià)：1、 遵守紀(jì)律，按時(shí)出勤。評(píng)價(jià)：優(yōu)秀（）良好（ ）有待改進(jìn)（ ）2、 課程考核。評(píng)價(jià)：優(yōu)秀（）良好（ ）有待改進(jìn)（ ）3、 上交學(xué)習(xí)總結(jié)情況。評(píng)價(jià)：優(yōu)秀（）良好（ ）有待改進(jìn)（ ）綜合評(píng)價(jià)：優(yōu)秀學(xué)員（）合格學(xué)員（ ）不合格學(xué)員（ ）小組考核分項(xiàng)評(píng)價(jià)：1、遵守紀(jì)律，按時(shí)出勤。評(píng)價(jià)：優(yōu)秀（ ）良好（ ）有待改進(jìn)（