從知溝到數(shù)字鴻溝課件

知溝知溝1aboutaboutaboutaboutCONTEXT“知溝”理論的產(chǎn)生背景“知溝”假說及反命題從知溝到數(shù)字鴻溝知溝理論的應(yīng)用研究aboutaboutaboutaboutCONTEXT“知溝2aboutPart1“知溝”理論的產(chǎn)生背景aboutPart1“知溝”理論的產(chǎn)生背景3

一、“知溝”假設(shè)提出之前關(guān)于知識差距與社會結(jié)構(gòu)相關(guān)性的實證研究——“科爾曼報告”

1966年科爾曼向國會遞交的教育機(jī)會均等研究。

他通過對美國3000多所學(xué)校、約65萬學(xué)生和7萬教師的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)黑人學(xué)校和白人學(xué)校在校舍設(shè)施和教師工資等物質(zhì)條件上的差距并不像以前想象的那么大。

同時“科爾曼報告”指出：84%的黑人學(xué)生成績低于白人學(xué)生的中等水平，而且在各種學(xué)校里，學(xué)習(xí)成績主要不是與學(xué)校的特點有關(guān)，而是與學(xué)生本身的家庭和社會階級背景有關(guān)的。

這與原本認(rèn)為黑人和白人兒童學(xué)習(xí)能力上的差距主要是學(xué)校的物質(zhì)水平和條件而造成的假設(shè)截然相反。一、“知溝”假設(shè)提出之前關(guān)于知識差距與社會結(jié)構(gòu)相關(guān)性4二、貧富兒童在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績上的明顯差距引起了社會的廣泛關(guān)注——《芝麻街》二、貧富兒童在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績上的明顯差距引起了社會的廣泛5

20世紀(jì)60年代在美國，富裕兒童通常在進(jìn)入小學(xué)前就接受了較好的學(xué)齡前教育，而那些貧困兒童由于家境困難，既無錢購買啟蒙讀物，也無錢聘請家庭教師，進(jìn)入小學(xué)后，兩者在學(xué)習(xí)能力和成績上自然會產(chǎn)生明顯的差距。

在當(dāng)時強(qiáng)大的社會壓力下，美國政府推出了一個補(bǔ)充教育計劃，其中一個重要項目是制作了一部題為《塞薩米大街》（《芝麻街》）的兒童啟蒙教育電視系列片。利用普及率已經(jīng)很高的電視媒介來緩解貧富兒童受教育機(jī)會的不平等，是制作這部系列片的重要意圖。

然而，后來對實際播放結(jié)果的研究卻發(fā)現(xiàn)，在貫徹這個意圖方面它是失敗的。盡管節(jié)目播出后對貧富兒童都產(chǎn)生了良好的教育效果，但對節(jié)目接觸和利用最多的還是那些富裕兒童，兩者的差距反而擴(kuò)大了。

20世紀(jì)60年代在美國，富裕兒童通常61970年，美國傳播學(xué)家蒂奇諾等人在一系列實證研究的基礎(chǔ)上，提出了這樣一種理論假說：“由于社會經(jīng)濟(jì)地位高者通常能比社會經(jīng)濟(jì)地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴(kuò)大的趨勢”。1970年，美國傳播學(xué)家蒂奇諾等人在7aboutPart2“知溝”假說及反命題aboutPart2“知溝”假說及反命題8A.M.松伯格“知溝”假說A.M.松伯格“知溝”假說9造成“知溝”擴(kuò)大的原因：接觸媒介和學(xué)習(xí)知識的經(jīng)濟(jì)條件傳播技能上的差異已有知識儲存量的差異社交范圍的差異信息的選擇性接觸、理解和記憶的因素大眾傳播媒介的性質(zhì)

根本原因：社會經(jīng)濟(jì)地位造成“知溝”擴(kuò)大的原因：101977年J.S.艾蒂馬&F.G.克萊因“上限效果”假說示意圖1977年J.S.艾蒂馬&F.G.克萊因“上限效果”假說示意11“上限效果”假說依據(jù)：信息員的性質(zhì)決定的“上限”2.受眾本身具有

“上限”3.現(xiàn)有知識具有“上限”“上限效果”假說依據(jù)：信息員的性質(zhì)決定的“上限”2.受12Part3about從知溝到數(shù)字鴻溝Part3about從知溝到數(shù)字鴻溝13“信息溝”到“數(shù)字鴻溝”“信息溝”到“數(shù)字鴻溝”14什么是“知溝”？是大眾傳播活動帶來的社會分化后果的一種理論假說。主要觀點：1)新傳播技術(shù)帶來社會信息流通量變大。2）新技術(shù)的采用帶來的利益對社會成員來說不均等。3）富裕階層會更早掌握新技術(shù)。3）新媒體技術(shù)層出不窮。什么是“知溝”？15與經(jīng)濟(jì)條件相聯(lián)系的新媒介技術(shù)采用和使用能力，是造成“知溝”存在和擴(kuò)大的一個重要原因?！皵?shù)字鴻溝”問題，是傳統(tǒng)的“知溝”和“信息溝”問題在新的媒介技術(shù)環(huán)境下的延伸。與經(jīng)濟(jì)條件相聯(lián)系的新媒介技術(shù)采用和使用能力，是造成“知溝”存16什么是“數(shù)字鴻溝”？A（Access）C（Content）B（Basicskills）D（Desire）什么是A（Access）C（Content）B（Basi17aboutPart4知溝理論的應(yīng)用研究aboutPart4知溝理論的應(yīng)用研究18新媒體的普及過程研究

普及研究來自于羅杰斯的“創(chuàng)新與普及”研究

從人們獲得信息和知識的物質(zhì)手段——信息接收

和處理設(shè)備的普及過程調(diào)查入手，來分析社會各階層的“信息溝”乃至“知溝”現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因新媒體的普及過程研究19對比區(qū)域開發(fā)與社會發(fā)展研究發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)對比區(qū)域開發(fā)與社會發(fā)展研究發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家發(fā)達(dá)地區(qū)和落后20媒介素養(yǎng)研究媒介素養(yǎng)：【英國】大為·布金漢姆：社會成員“使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力”【美國】“媒介素養(yǎng)領(lǐng)袖會議”：“公眾接近、分析、評價各種媒介信息，達(dá)到溝通交流目的的能力”媒介素養(yǎng)研究21經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe寫在最后經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量寫22謝謝大家榮幸這一路，與你同行It'SAnHonorToWalkWithYouAllTheWay演講人：XXXXXX時間：XX年XX月XX日

謝謝大家演講人：XXXXXX23知溝知溝24aboutaboutaboutaboutCONTEXT“知溝”理論的產(chǎn)生背景“知溝”假說及反命題從知溝到數(shù)字鴻溝知溝理論的應(yīng)用研究aboutaboutaboutaboutCONTEXT“知溝25aboutPart1“知溝”理論的產(chǎn)生背景aboutPart1“知溝”理論的產(chǎn)生背景26

一、“知溝”假設(shè)提出之前關(guān)于知識差距與社會結(jié)構(gòu)相關(guān)性的實證研究——“科爾曼報告”

1966年科爾曼向國會遞交的教育機(jī)會均等研究。

他通過對美國3000多所學(xué)校、約65萬學(xué)生和7萬教師的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)黑人學(xué)校和白人學(xué)校在校舍設(shè)施和教師工資等物質(zhì)條件上的差距并不像以前想象的那么大。

同時“科爾曼報告”指出：84%的黑人學(xué)生成績低于白人學(xué)生的中等水平，而且在各種學(xué)校里，學(xué)習(xí)成績主要不是與學(xué)校的特點有關(guān)，而是與學(xué)生本身的家庭和社會階級背景有關(guān)的。

這與原本認(rèn)為黑人和白人兒童學(xué)習(xí)能力上的差距主要是學(xué)校的物質(zhì)水平和條件而造成的假設(shè)截然相反。一、“知溝”假設(shè)提出之前關(guān)于知識差距與社會結(jié)構(gòu)相關(guān)性27二、貧富兒童在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績上的明顯差距引起了社會的廣泛關(guān)注——《芝麻街》二、貧富兒童在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績上的明顯差距引起了社會的廣泛28

20世紀(jì)60年代在美國，富裕兒童通常在進(jìn)入小學(xué)前就接受了較好的學(xué)齡前教育，而那些貧困兒童由于家境困難，既無錢購買啟蒙讀物，也無錢聘請家庭教師，進(jìn)入小學(xué)后，兩者在學(xué)習(xí)能力和成績上自然會產(chǎn)生明顯的差距。

在當(dāng)時強(qiáng)大的社會壓力下，美國政府推出了一個補(bǔ)充教育計劃，其中一個重要項目是制作了一部題為《塞薩米大街》（《芝麻街》）的兒童啟蒙教育電視系列片。利用普及率已經(jīng)很高的電視媒介來緩解貧富兒童受教育機(jī)會的不平等，是制作這部系列片的重要意圖。

然而，后來對實際播放結(jié)果的研究卻發(fā)現(xiàn)，在貫徹這個意圖方面它是失敗的。盡管節(jié)目播出后對貧富兒童都產(chǎn)生了良好的教育效果，但對節(jié)目接觸和利用最多的還是那些富裕兒童，兩者的差距反而擴(kuò)大了。

20世紀(jì)60年代在美國，富裕兒童通常291970年，美國傳播學(xué)家蒂奇諾等人在一系列實證研究的基礎(chǔ)上，提出了這樣一種理論假說：“由于社會經(jīng)濟(jì)地位高者通常能比社會經(jīng)濟(jì)地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴(kuò)大的趨勢”。1970年，美國傳播學(xué)家蒂奇諾等人在30aboutPart2“知溝”假說及反命題aboutPart2“知溝”假說及反命題31A.M.松伯格“知溝”假說A.M.松伯格“知溝”假說32造成“知溝”擴(kuò)大的原因：接觸媒介和學(xué)習(xí)知識的經(jīng)濟(jì)條件傳播技能上的差異已有知識儲存量的差異社交范圍的差異信息的選擇性接觸、理解和記憶的因素大眾傳播媒介的性質(zhì)

根本原因：社會經(jīng)濟(jì)地位造成“知溝”擴(kuò)大的原因：331977年J.S.艾蒂馬&F.G.克萊因“上限效果”假說示意圖1977年J.S.艾蒂馬&F.G.克萊因“上限效果”假說示意34“上限效果”假說依據(jù)：信息員的性質(zhì)決定的“上限”2.受眾本身具有

“上限”3.現(xiàn)有知識具有“上限”“上限效果”假說依據(jù)：信息員的性質(zhì)決定的“上限”2.受35Part3about從知溝到數(shù)字鴻溝Part3about從知溝到數(shù)字鴻溝36“信息溝”到“數(shù)字鴻溝”“信息溝”到“數(shù)字鴻溝”37什么是“知溝”？是大眾傳播活動帶來的社會分化后果的一種理論假說。主要觀點：1)新傳播技術(shù)帶來社會信息流通量變大。2）新技術(shù)的采用帶來的利益對社會成員來說不均等。3）富裕階層會更早掌握新技術(shù)。3）新媒體技術(shù)層出不窮。什么是“知溝”？38與經(jīng)濟(jì)條件相聯(lián)系的新媒介技術(shù)采用和使用能力，是造成“知溝”存在和擴(kuò)大的一個重要原因?！皵?shù)字鴻溝”問題，是傳統(tǒng)的“知溝”和“信息溝”問題在新的媒介技術(shù)環(huán)境下的延伸。與經(jīng)濟(jì)條件相聯(lián)系的新媒介技術(shù)采用和使用能力，是造成“知溝”存39什么是“數(shù)字鴻溝”？A（Access）C（Content）B（Basicskills）D（Desire）什么是A（Access）C（Content）B（Basi40aboutPart4知溝理論的應(yīng)用研究aboutPart4知溝理論的應(yīng)用研究41新媒體的普及過程研究

普及研究來自于羅杰斯的“創(chuàng)新與普及”研究

從人們獲得信息和知識的物質(zhì)手段——信息接收

和處理設(shè)備的普及過程調(diào)查入手，來分析社會各階層的“信息溝”乃至“知溝”現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因新媒體的普及過程研究42對比區(qū)域開發(fā)與社會發(fā)展研究發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)對比區(qū)域開發(fā)與社會發(fā)展研究發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家發(fā)達(dá)地區(qū)和落后43媒介素養(yǎng)研究媒介素養(yǎng)：【英國】大為·布金漢姆：社會成員“使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力”【美國】“媒介素養(yǎng)領(lǐng)袖會議”：“公眾接近、分析、評價各種媒介信息，達(dá)到溝通交流目的的能力”媒介素養(yǎng)研究44經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多