培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

創(chuàng)新型教師在“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究”中成長(zhǎng)-“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究”課題研究的啟發(fā)與思考【內(nèi)容摘要】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中明確指出，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。新時(shí)期，我們教師培養(yǎng)的將是具有優(yōu)良品德、具有創(chuàng)新精神、具有良好心理素質(zhì)的終身學(xué)習(xí)型的新型人才。這就為教育的發(fā)展指明了方向，也為教師的專業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。可見提升教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與創(chuàng)新勢(shì)在必行，只有這樣，學(xué)校才能全面實(shí)施素質(zhì)教育,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,才能適應(yīng)時(shí)代的要求，辦好人民滿意的學(xué)校。本文從創(chuàng)新型教師的特征；構(gòu)建創(chuàng)新型教師的基本要求；創(chuàng)新型教師的成長(zhǎng)途徑三個(gè)方面闡述了在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的課題研究中培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的有效策略。【關(guān) 鍵 詞】 創(chuàng)新型教師 創(chuàng)新能力 專業(yè)成長(zhǎng)一、創(chuàng)新型教師的特征在一年多的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究”課題研究中，我們深刻的感覺到，創(chuàng)造性教學(xué)思想和教學(xué)方法是創(chuàng)新型教師的共有特征。他們善于從客觀的實(shí)際和具體的教學(xué)條件出發(fā)，制定最優(yōu)化的教學(xué)方案，致力于培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生和自身的創(chuàng)新發(fā)展，真是“年年春草綠，年年草不同”。創(chuàng)新型教師善于吸收最新教育科學(xué)成果，能將其積極地運(yùn)用到教育、教學(xué)、管理等過程中，并且富有獨(dú)創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法。歸納起來具體表現(xiàn)在以下幾方面：1、在個(gè)性品質(zhì)上往往表現(xiàn)為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于接受不同觀點(diǎn)以及對(duì)其工作之外的其它事情也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣并積極參與。2、在教育教學(xué)方面，關(guān)注教育藝術(shù)和機(jī)智，有強(qiáng)烈的求知欲和成就動(dòng)機(jī)。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上，善于經(jīng)常變換各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)相互交流。駕馭教材能力很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)有很強(qiáng)的敏感性，想象力非常豐實(shí)，不拘泥于已有的規(guī)劃或既定的程序。善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生皆有創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生一視同仁，甚至有些“偏愛調(diào)皮學(xué)生”。教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新型教師既是一位善于發(fā)現(xiàn)、鑒別學(xué)生創(chuàng)造力的良師，也是一位關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的益友。他們不僅尊重和鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑，還勇于自我設(shè)問，自我否定，敢于冒險(xiǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新，并期盼在新的舉措中獲得成功和喜悅。3、在班級(jí)管理方面，創(chuàng)新型教師努力創(chuàng)設(shè)并維護(hù)一種易于創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及班集體風(fēng)尚。信任、公平、寬容、自由、安全、富于創(chuàng)造性的集體氣氛是創(chuàng)造型教師進(jìn)行班集體和學(xué)生管理時(shí)所追求的目標(biāo)。二、構(gòu)建創(chuàng)新型教師的基本要求（一）更新教學(xué)觀念新課程改革以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念。為此，教師應(yīng)真正確立“以人為本”的思想，把課堂教學(xué)看成一種生命化的活動(dòng)過程。教師自覺地以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分地挖掘、樹立“用教材教、而不是教教材”的思想，注重書本知識(shí)向生活的回歸，向兒童認(rèn)知規(guī)律的回歸。新課程的課堂教學(xué)就是師生交互、積極主動(dòng)、共同發(fā)展或探索的過程。教師不應(yīng)僅僅把教會(huì)學(xué)生知識(shí)作為唯一教學(xué)目標(biāo)，而是把教學(xué)目標(biāo)融入讓學(xué)生“探索方法”、“激起興趣”、“自主求知”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)”等更加符合新課程理念的內(nèi)容中，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和提高。小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法的實(shí)驗(yàn)研究，使我們認(rèn)識(shí)到，要不斷更新教學(xué)觀念，注重學(xué)法研究，依據(jù)學(xué)法確定教法，變教案為學(xué)案，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分展示教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，才能使教育教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，才能實(shí)現(xiàn)教師的創(chuàng)新發(fā)展和有效教學(xué)。(二)教學(xué)目標(biāo)多元化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，是構(gòu)建創(chuàng)新型教師的保證。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全方位、多角度、高層次的綜合素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即“以人的發(fā)展為本”。 主要有兩個(gè)方面的目標(biāo)，首先是數(shù)學(xué)知識(shí)技能領(lǐng)域的目標(biāo)，包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合四個(gè)部分；其次是發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)，包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)、思維能力、解決問題等幾方面。發(fā)展性領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但又對(duì)知識(shí)技能領(lǐng)域的教學(xué)起導(dǎo)向作用。 (三)教學(xué)要素開放化教學(xué)要素的開放是構(gòu)建創(chuàng)新型教師的途徑。教學(xué)要素主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)媒介、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)部分。1、教學(xué)內(nèi)容處理的開放。主要是指學(xué)生在獲取知識(shí)的方式上實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)地接受結(jié)論到主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)的主要任務(wù)不是教給結(jié)論，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，提供教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、觀察、討論、思考。在這個(gè)過程中，使學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。同時(shí)，教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)應(yīng)力求實(shí)踐化、生活化，促進(jìn)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中，學(xué)會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問題。2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)的開放。創(chuàng)新型教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性、開放性，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為根本目標(biāo)。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)過程可分為以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設(shè)情境。教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)問題定向。在“創(chuàng)設(shè)情境”階段，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題的存在，但導(dǎo)致問題或矛盾的關(guān)鍵是什么，尚模糊不清。此階段是指在全面分析問題情境的基礎(chǔ)上確定需要解決的實(shí)質(zhì)性問題。(3)多向求解。即針對(duì)問題定向階段提出的實(shí)質(zhì)性問題，提出創(chuàng)造性解答的方案或方法。(4)突破創(chuàng)新。即突破原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的束縛，創(chuàng)造性地提出新的觀念、方法等，并用新的方法把已有知識(shí)組織起來，使之條理化、系統(tǒng)化。(5)驗(yàn)證反饋。即檢驗(yàn)“突破創(chuàng)新”階段得到的方法，把學(xué)到的方法加以實(shí)踐運(yùn)用。以上是我們?cè)凇靶W(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究”中得出的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造型教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，當(dāng)然，創(chuàng)造性教學(xué)過程的基本階段不是一成不變的，還應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、問題、任務(wù)及學(xué)生實(shí)際水平等因素，靈活地運(yùn)用，方能取得更高的成效。3.教學(xué)媒體選擇的開放。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，為教師選擇多種教學(xué)媒體提供方便。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)信息媒體的研究與運(yùn)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生潛能、展示學(xué)習(xí)過程、解決疑難問題的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法，引進(jìn)適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息媒體，常常會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。三、創(chuàng)新型教師的成長(zhǎng)途徑1、教師的教育觀念要?jiǎng)?chuàng)新，敢于創(chuàng)新開展創(chuàng)新教育，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師要培養(yǎng)自身的民主思想，充分尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感到精神上的平等。進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程，也是教師提高自己創(chuàng)新能力的過程。2、在教學(xué)實(shí)踐中研究，在反思中提升在課題的確立、研究、結(jié)果的歸納等教研實(shí)施過程中，我們教師都能始終處在積極的思索之中，在尋求一種全新的改變現(xiàn)狀的途徑中前行，這個(gè)過程本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，實(shí)踐的過程、提升的過程。教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最根本的還是在具體的教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。理論學(xué)習(xí)只是觀念上的掌握，教學(xué)管理只是提供現(xiàn)實(shí)的土壤和環(huán)境條件，創(chuàng)新型教師的真正構(gòu)建是在教師自身的活生生的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。脫離了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的鍛煉，創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)是低效的。邊研究、邊實(shí)踐，是創(chuàng)新型教師成長(zhǎng)的最佳途徑。在這個(gè)過程中，教師一方面可以檢驗(yàn)所學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的正確性、有效性，增強(qiáng)自信心；另一方面又可以發(fā)現(xiàn)許多問題，督促自己不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思，找到應(yīng)用的正確道路和具體操作方法。正是在這種不斷的研究與實(shí)踐過程中，教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到快速的發(fā)展和提高。3、學(xué)校要為創(chuàng)新型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件學(xué)校要在管理制度上激發(fā)和強(qiáng)化教師的創(chuàng)新教學(xué)動(dòng)力，為教師教學(xué)創(chuàng)新提供、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的條件和保障，建立健全有效的激勵(lì)機(jī)制和培養(yǎng)措施。激活教師創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，才能更有效的促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高。我校校本研修與教師專業(yè)成長(zhǎng)的一系列制度和激勵(lì)措施，為創(chuàng)新型教師的成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，涉及到教育教學(xué)改革的各個(gè)方面，我們僅是在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究”課題實(shí)踐中得出以上粗淺的認(rèn)識(shí)。除了上述各因素外，如教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境等方面也對(duì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的構(gòu)建產(chǎn)生較大的影響。在大力推行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的教師專業(yè)成長(zhǎng)新模式，具有現(xiàn)實(shí)的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，需要我們更深入的去研究和探索?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1