高中物理教學(xué)論文 談?wù)劯咧形锢淼膶W(xué)習(xí)方法

用心用心 愛(ài)心愛(ài)心 專心專心1 談?wù)劯咧形锢淼膶W(xué)習(xí)方法談?wù)劯咧形锢淼膶W(xué)習(xí)方法 初上高中 大多數(shù)同學(xué)可能就聽(tīng)別人說(shuō)物理是最難學(xué)的的科目 一上來(lái)對(duì)她就產(chǎn)生了畏難心 理 那么 高中物理是不是真得挺難學(xué)呢 我們是不是就沒(méi)有學(xué)好她的希望了呢 答案都是否定 的 只要我們講求一定的方法 物理是不難學(xué)好的 也可能有的同學(xué)會(huì)說(shuō) 我初中物理學(xué)得不錯(cuò) 高中物理肯定沒(méi)問(wèn)題的 這樣想也是要出問(wèn)題了 可以說(shuō)高中物理是各學(xué)科中成績(jī)分化最嚴(yán)重 的 有許多同學(xué)在高中繼續(xù)沿用初中物理的學(xué)習(xí)方法 結(jié)果成績(jī)卻很不理想 就是至今還有很多 高年級(jí)的同學(xué)在說(shuō) 我覺(jué)得花在物理學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不少 可成績(jī)卻總是上不去 這些究竟原 因何在呢 其關(guān)鍵就在于一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題 在此我就將自己指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)并已取得 良好成效的方法給廣大同學(xué)作一介紹 以有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí) 一 高 初中物理的區(qū)別一 高 初中物理的區(qū)別 首要的一個(gè)問(wèn)題我們要明確高中物理和初中物理的區(qū)別 亦即知道高中物理的特點(diǎn) 之后 才能有針對(duì)性地采取措施 初中物理要求我們記憶的東西比較多 只需進(jìn)行機(jī)械記憶 把公式背 過(guò)考試就能得高分 而高中物理則不然 她要求我們理解的成分更多 并且是在對(duì)知識(shí)理解的基 礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用去解決實(shí)際的物理問(wèn)題 特別是高中物理中規(guī)律 定理公式等比較多 單純地 死記硬背是不行的 因?yàn)槲覀儽仨毷紫壤斫馇宄@些公式結(jié)論的適用條件或范圍 才能有效地進(jìn) 行運(yùn)用 在初中 要求我們具備形象思維的能力 而在高中要求更多的則是理性思維 有很多同 學(xué)不理解這些 到了高中仍然單純地死記公式 當(dāng)然不會(huì)有理想的成績(jī) 二 注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方法二 注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 有很多同學(xué)會(huì)問(wèn) 學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢 答案應(yīng)該是否定的 學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事 情 我們來(lái)不得半點(diǎn)含糊 雖然沒(méi)有捷徑 但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的 我給大家介紹一種 6 2 學(xué)習(xí)法 所謂 6 2 學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹 預(yù)習(xí) 上課 復(fù)習(xí) 作業(yè) 質(zhì)疑 小結(jié) 六個(gè)環(huán)節(jié) 另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有 計(jì)劃 和 系統(tǒng) 兩個(gè)環(huán) 節(jié) 下面我們來(lái)看具體的分析 1 1 預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí) 有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié) 會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這 個(gè)習(xí)慣 這里我們需要注意 高中物理與初中有所不同 無(wú)論是從課程要求的程度 還是課堂的 容量上 都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí) 在每次上課前 抽出一段時(shí)間 沒(méi)有時(shí)間的限制 長(zhǎng)則 20 分鐘 短則課前的 5 6 分鐘 重 要的是過(guò)程 將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下 一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí) 做好上課的 知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備 二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn) 找出自己理解上的難點(diǎn) 從而做到有的 放矢地去聽(tīng)課 有的同學(xué)感到聽(tīng)課十分吃力 原因就在于此 另外 還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí) 可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力 要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位 這些 可是極其重要的 我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣 2 2 上課 上課 上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié) 對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題 1 主動(dòng)聽(tīng)課 有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類型 即主動(dòng)型 自覺(jué)型和強(qiáng)制型 主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師 用心用心 愛(ài)心愛(ài)心 專心專心2 講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考 在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上 對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受 自覺(jué)型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考 能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí) 對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一 般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維 要在老師的指導(dǎo)下才能完成這一過(guò)程 而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中 思維遲緩 推理滯留 必須在老師的不斷指導(dǎo)啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù) 那么 你屬于哪一種類型呢 我說(shuō) 如果你屬于強(qiáng)制型 那你要試著改變自己 由強(qiáng)制型變 為自覺(jué)型 如果你是自覺(jué)型 那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí) 努力變成主動(dòng)型 畢竟 我們是學(xué)習(xí)的 主人 總之 我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講 積極地進(jìn)行思考 努力參與到老師的課堂教學(xué)中 去 2 注意課堂要點(diǎn) 要聽(tīng)好課 我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn) 這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面 上課時(shí) 我們應(yīng)有 意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容 老師在講課時(shí)總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上 進(jìn)行到重要 的地方 或放慢速度 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 或板書(shū)綱目 理清頭緒 或條分縷析 仔細(xì)講解等 我們應(yīng)培 養(yǎng)自己善于去抓住這些 對(duì)于難點(diǎn) 則可能因人而異 這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù) 到 時(shí)候注意專心專意 仔細(xì)聽(tīng)講 總之 我們要做到 會(huì)聽(tīng) 能 聽(tīng)出門(mén)道 3 處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系 有的同學(xué)總是感到困惑 說(shuō) 上課時(shí)注意了聽(tīng)課 就忘了記筆記 而記了筆記 就又跟不上 老師的思路了 對(duì)此 我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系 聽(tīng)課是主要的方面 記筆記是輔 助的學(xué)習(xí)手段 那么 我們應(yīng)該如何記筆記呢 我認(rèn)為 我們不應(yīng)該將 記筆記 變成老師的 課堂語(yǔ)錄 也不應(yīng)該將 記筆記 變成 板書(shū)復(fù)印 筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有 記課堂重點(diǎn) 記課堂 難點(diǎn) 記課堂疑點(diǎn) 記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容 記課堂 靈感 等等 總之 我們 應(yīng)該有摘要 有重點(diǎn)地記 有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣 這是不好的 特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的 俗 話說(shuō) 好記性不如爛筆頭 聽(tīng)課時(shí)間有限 老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝 我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間 延伸會(huì)逐漸遺忘 沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí) 3 3 復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí) 有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè) 結(jié)果是一邊做作業(yè) 一邊翻課本 筆記 而在這里我要 強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè) 而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考 回顧 在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果 復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行 首先不看課本 筆記 對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶 這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶 之后我們?cè)巽@研課本 整理筆記 對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理 從而使對(duì) 知識(shí)的掌握形成系統(tǒng) 另外 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明 知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的 也是 最多的 所以 我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要 4 4 作業(yè) 作業(yè) 在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上 我們?cè)僮鲎鳂I(yè) 在這里 我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念 很多同學(xué)認(rèn)為完成 作業(yè)是完成老師布置的任務(wù) 這種想法是極其錯(cuò)誤的 我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè) 一是 鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容 二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題 明確這兩點(diǎn)是重要的 這 就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí) 一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待 獨(dú)立完成 另一方面就是要積極思考 看知識(shí)是 用心用心 愛(ài)心愛(ài)心 專心專心3 如何運(yùn)用的 注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié) 我們應(yīng)時(shí)刻記著 我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平 切忌 為了做題而做題 5 5 質(zhì)疑 質(zhì)疑 在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中 我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤 及時(shí)消滅這些 學(xué)習(xí)中的 攔路虎 對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響 有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題 對(duì)錯(cuò) 誤也不及時(shí)糾正 其結(jié)果是越積越多 形成惡性循環(huán) 導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去 對(duì)于疑難 問(wèn)題 我們應(yīng)該及時(shí)想辦法 如請(qǐng)教同學(xué) 老師或翻閱資料等 解決 對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò) 誤原因 搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò) 是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等 等 另外 我們還應(yīng)該通過(guò)思考 逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 在這里 我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè) 疑難 錯(cuò)題本 專門(mén)記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典 型錯(cuò)誤 這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材 要經(jīng)常進(jìn)行錯(cuò)題改正 建立錯(cuò)題檔案本 錯(cuò)題不能只抄在本上 就完事了 必須要做定期復(fù) 習(xí) 并且做上標(biāo)記 一道錯(cuò)題 若第一次復(fù)習(xí)題做對(duì)了 可以做上標(biāo)記 時(shí)間過(guò)得長(zhǎng)一些再?gòu)?fù)習(xí) 若復(fù)習(xí)三次都對(duì)了 可以做上標(biāo)記 可以暫時(shí)不用管了 以后放寒假 暑假 高一學(xué)年期末考試 前再?gòu)?fù)習(xí) 這樣 雖然你抄的錯(cuò)題越來(lái)越多 但通過(guò)每次的定期復(fù)習(xí) 不會(huì)做的 再做錯(cuò)的題目 應(yīng)該越來(lái)越少 關(guān)于做錯(cuò)題本的建議 關(guān)于做錯(cuò)題本的建議 1 分類別抄錯(cuò)題 用什么樣的類別自定 例如按 章節(jié) 2 抄錯(cuò)題本身就是一次復(fù)習(xí) 用明顯的顏色總結(jié) 歸納錯(cuò)誤原因 以及得出的小結(jié) 3 將題目抄在正頁(yè) 在反面抄錄答案 每一頁(yè)在頁(yè)邊上開(kāi)辟空白行 專供寫(xiě)錯(cuò)誤原因 得 出的小結(jié)以及復(fù)習(xí)的標(biāo)記 日期 第 n 次 等用 在這部分中 有一個(gè)問(wèn)題需要再明確一下 就 是對(duì)做題的格式 對(duì)做題的必要的文字說(shuō)明的嚴(yán)格要求 這樣嚴(yán)格要求是不是限制了同學(xué)們的思 維呢 我們認(rèn)為不是 同學(xué)們?cè)谀玫揭坏李} 尤其是較難題 復(fù)雜題時(shí) 思考的過(guò)程可以在草稿 紙上進(jìn)行 不受格式的約束 應(yīng)該形成一個(gè)大致清晰的思路 進(jìn)而得到正確的答案 這時(shí)再往作 業(yè)本上寫(xiě) 或?qū)懺诳荚嚨拇痤}紙上的時(shí)候 應(yīng)該是一種非常成熟的思路 它需要非常嚴(yán)密的推證 包括物理量的假設(shè) 適量公式的條件 以及過(guò)渡的話 等等 這應(yīng)該讓每一個(gè)看的人都能明白你 的思路和方法 6 6 小結(jié) 小結(jié) 學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié) 小結(jié)的常用方法是列概括提綱 將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要 點(diǎn)以提綱的形式列出 這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò) 使我們對(duì)它的理解更為深入 掌 握起來(lái)更為系統(tǒng) 以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程 它們環(huán)環(huán)相扣 每一環(huán)都十分重要 缺少其中任何一 環(huán) 都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響 在這六個(gè)環(huán)節(jié)之外 我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一章前后 還應(yīng)該有 計(jì)劃 和 系統(tǒng) 兩個(gè)環(huán)節(jié) 即在學(xué)習(xí)每一章前 我們應(yīng)對(duì)這一章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽 根據(jù)要學(xué)習(xí) 的內(nèi)容制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃 正所謂 凡事預(yù)則立 不預(yù)則廢 此外 在學(xué)完每一章后 我們就 應(yīng)該對(duì)這一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié) 常用的方法是畫(huà)該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖 它可以使我們對(duì)該章的知識(shí)有 一系統(tǒng)的了解 讓我們從 宏觀 的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)該章 實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的 升華 當(dāng)然 對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué) 我們還應(yīng)該再多一個(gè) 知識(shí)拓展 的環(huán)節(jié) 完成基本的學(xué)習(xí)任 務(wù) 我們可以再參考一些參考書(shū) 課外資料 以開(kāi)闊我們的視野 對(duì)此 在這里我們不再贅述 用心用心 愛(ài)心愛(ài)心 專心專心4 其實(shí)對(duì)于上面我們所說(shuō)的這些 每一位同學(xué)以前都有所了解 現(xiàn)在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的 就在于引起同學(xué)們的重視 只要我們能嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié) 將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待 相信每位同學(xué)都會(huì)有 一個(gè)好的成績(jī) 祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來(lái)吧 培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)習(xí)慣 習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果 而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性 著名教育家葉圣陶先生說(shuō) 什么是教育 簡(jiǎn)單一句話 就 是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣 那么中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢 1 閱讀自學(xué)習(xí)慣 自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑 就學(xué)習(xí)過(guò)程而言 教師只是引路人 學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體 學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題 主要靠自己去解決 閱讀是自學(xué)的一種主要形式 通過(guò)閱讀教科書(shū) 可以獨(dú) 立領(lǐng)會(huì)知識(shí) 把握概念本質(zhì)內(nèi)涵 分析知識(shí)前后聯(lián)系 反復(fù)推敲 理解教材 深化知識(shí) 形成能 力 學(xué)習(xí)層次越高 自學(xué)的意義越重要 閱讀自學(xué)還有幾個(gè)層次 課前閱讀是預(yù)習(xí) 課后閱讀是 鞏固 考前閱讀是補(bǔ)漏 而且不同階段的閱讀要求也應(yīng)該不同 預(yù)習(xí)階段要求粗中有細(xì) 把握內(nèi) 容的大概 課后閱讀要細(xì)中有點(diǎn) 即回味老師上課的思路 又抓住重點(diǎn) 難點(diǎn) 考前的閱讀 要 即從課本出發(fā) 又要不拘泥于課本 在補(bǔ)上自己大腦中的薄弱點(diǎn)外 還要補(bǔ)上針對(duì)性的典型問(wèn)題 2 總結(jié)歸納的習(xí)慣 每章每節(jié)的知識(shí)是分散的 孤立的 要想形成知識(shí)體系 課后必須有小結(jié) 做到站在系統(tǒng)的 高度來(lái)把握知識(shí) 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括 抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵 對(duì)比理解易混淆的概念 每 學(xué)習(xí)一個(gè)專題 要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線 輔以面 結(jié)成網(wǎng) 使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化 規(guī) 律化 結(jié)構(gòu)化 這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通 思維活躍 如果不注意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的 關(guān)系 只見(jiàn)樹(shù)木 不見(jiàn)森林 隨著時(shí)間推移 所學(xué)知識(shí)不斷增加 就會(huì)感覺(jué)到內(nèi)容繁雜 頭緒不 清 記憶負(fù)擔(dān)加重 3 觀察思考的習(xí)慣 對(duì)客觀事物的觀察 是獲取知識(shí)最基本的途徑 也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié) 因此 觀察 被稱為學(xué)習(xí)的 門(mén)戶 和打開(kāi)智慧的 天窗 每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察 逐步養(yǎng)成觀察意識(shí) 學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法 養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣 培養(yǎng)敏銳的觀察能力 4 切磋琢磨的習(xí)慣 學(xué)記 上講 獨(dú)學(xué)而無(wú)友 則孤陋而寡聞 同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要 的 遇到問(wèn)題要互幫互學(xué) 展開(kāi)討論 每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn) 彌補(bǔ)自己的不足 象蜜蜂似的 不斷吸取群芳精華 經(jīng)過(guò)反復(fù)加工 釀造知識(shí)精華 也就是說(shuō) 凡事都要去問(wèn)為什 么 追根溯源 通過(guò)同學(xué)之間的討論 爭(zhēng)論 尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系 學(xué)習(xí)物理最忌死硬背 更重要的是弄清楚道理 且不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容 都要問(wèn)為什么 這樣學(xué)到的知識(shí)似有源之水 有 本之木 即使你所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識(shí)范圍 甚至老師也回答不出來(lái) 但這并不要緊 要緊 的是為什么事都要有求知欲 好奇心 這往往是接著我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑 更重要的是養(yǎng)成 用心用心 愛(ài)心愛(ài)心 專心專心5 這種思考習(xí)慣 有利于品質(zhì)的訓(xùn)練 5 練后反思的習(xí)慣 有的學(xué)生認(rèn)為自己獨(dú)立處理問(wèn)題的能力較差的原因是難的習(xí)題做得少了 于是便花很大力氣 去攻難題 解一道難題 記住一種解法 這些學(xué)生腦子中雖有許多解難題和復(fù)雜題的方法 但一 旦遇到自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的情景 腦子里的記住的各種題型和解法與不熟悉的物理情景對(duì)不上號(hào) 仍 毫無(wú)辦法 于是更加認(rèn)為自己做過(guò)的難題還不夠多 其實(shí)這些學(xué)生可能根本沒(méi)有找到自己獨(dú)立處 理問(wèn)題能力差的癥結(jié)所在 如果學(xué)生對(duì)一些基本的問(wèn)題和比較簡(jiǎn)單的習(xí)題 都是自己經(jīng)過(guò)仔細(xì)分 析后獨(dú)立解答的 如果學(xué)生對(duì)求解過(guò)程中的依據(jù) 每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規(guī) 律都有深刻的理解 那么他就具備了獨(dú)立解決較難的問(wèn)題的基礎(chǔ) 再經(jīng)過(guò)解答一定數(shù)量復(fù)雜問(wèn)題 的鍛煉 一般他就可能具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理問(wèn)題的能力 所以練后反思是解題之后的重要環(huán)節(jié) 一般說(shuō)來(lái) 習(xí)題做完之后 要從五個(gè)層次反思 1 怎樣做出來(lái)的 想解題采用的方法 2 為什 么這樣做 想解題依據(jù)的原理 3 為什么想到這種方法 想解題的思