初三九年級(jí)上冊語文《雨說》教案、教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)

第 1 頁 共 9 頁 初三九年級(jí)上冊語文初三九年級(jí)上冊語文 雨說雨說 教案 教學(xué)教案 教學(xué) 反思 板書設(shè)計(jì)反思 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 雨說 是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌 在詩人筆下 雨 和其他事物都被賦予生命的靈性 成為一種十 分美好 神奇 有情有意的存在 使人覺得親切可愛 活潑歡快 充滿情趣 教學(xué)本文 教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象 通過聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí) 而進(jìn)入詩中 的情境 自行體驗(yàn)情感 感悟詩意 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 簡介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫作背 景 讀準(zhǔn) 圃 喑 襁褓 錮 滯 等詞的字音 掌握 寒淺 留滯 喑啞 襁 褓 喧嚷 溫聲細(xì)語 知悉 等詞語在 文中的意思 能力目標(biāo) 能夠有感情地朗讀全詩 第 2 頁 共 9 頁 揣摩詩歌中運(yùn)用的擬人 象征的藝術(shù)手法 提高理解 欣賞詩歌的基本能力 情感目標(biāo) 品讀語言文字所表達(dá)的思想意義 字里行間所蘊(yùn) 含的深厚感情 以及文中的美妙等 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解 培養(yǎng)學(xué)生理 解 欣賞詩歌的基本能力 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)媒體 幻燈片 投影儀 教學(xué)過程 一 情境導(dǎo)入 請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句 并說一說 春雨 這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵 讓同學(xué)們走出古詩中 春雨 的意境 步入鄭愁予的 雨說 去感受現(xiàn)代詩歌中的 雨 的魅力 二 整體感知 幻燈片展示 走近 鄭愁予 現(xiàn)代詩人 原名鄭文韜 祖籍河北寧河 第 3 頁 共 9 頁 年生于山東濟(jì)南 年隨父至臺(tái)灣 年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社 他的詩作以優(yōu)美 瀟灑 富有抒情韻味著稱 意象多變 溫柔華美 自 成風(fēng)格 其成名作 錯(cuò)誤 年在臺(tái)灣首次發(fā) 表時(shí) 因?yàn)樵撛姷淖詈笠痪?我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的 錯(cuò)誤 我不是歸人 是個(gè)過客 一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島 都在傳誦 達(dá)達(dá)的馬蹄 之聲 寫作背景 這首詩發(fā)表于 年 月 日的臺(tái)北 聯(lián) 合報(bào) 上 當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束 文革 災(zāi)難不久而開 始新的歷史時(shí)期 詩人極為關(guān)注祖國大陸 這首詩既 是對(duì) 生活在中國大地上的兒童 的祝福 也是對(duì)祖 國未來的祝福 它在優(yōu)美 瀟灑 富有抒情韻味的基 礎(chǔ)上 又展現(xiàn)出清新動(dòng)人 歡快率性的一面 因此此 詩一刊出 立刻受到人們的高度評(píng)價(jià) 三 初讀課文 提出評(píng)點(diǎn)要求 要求學(xué)生對(duì)詩歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn) 可以先評(píng)點(diǎn)每 一章節(jié)的內(nèi)容 然后再把握整體的寫作思路 教師提供詩歌朗誦錄音 幻燈片展示 學(xué)生分組 分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn) 注旁批 然后互讀互評(píng) 第 4 頁 共 9 頁 教師范讀課文 每讀一段 學(xué)生就配合編好 的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn) 學(xué)生讀課文 每讀一段 教師也同樣配讀對(duì) 課文的評(píng)點(diǎn) 初讀小結(jié) 幻燈片展示 這首詩歌分為四層意思來展示 首先點(diǎn)明在大地 最需要的時(shí)候雨來到了大地 其次點(diǎn)明雨的來意和雨 的親切邀請(qǐng) 再次點(diǎn)明雨的來意 要教會(huì)孩子們勇敢 地笑 最后呼應(yīng)開頭 點(diǎn)明雨的祝福 四 文段分析 第二節(jié)中 像雨絲那樣把天地織在一起 有 什么作用 明確 把天地織在一起 表明雨對(duì)大地的博愛 它想滋潤萬物 這首詩是為祝福兒童所寫的 因此 這其實(shí)也正是雨對(duì)所有兒童的博大的愛 第二節(jié)中 我來了 雷電不喧嚷 風(fēng)也 不擁擠 能否改成 我來了 在雷鳴電閃中 在 狂風(fēng)中我來了 為什么 明確 雷電不喧嚷 風(fēng)也不擁擠 表明雨是 靜靜地來的 因?yàn)樗P(guān)愛孩子們而生怕驚擾他們 改 后則表明雨來時(shí)那驚擾人的氣勢 就表現(xiàn)不了雨對(duì)孩 子們的關(guān)愛 此外也不符合春雨綿綿 輕柔細(xì)膩的特 第 5 頁 共 9 頁 點(diǎn) 第三節(jié)中 當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了 可別打開油傘將我抗拒 這里的 我 和 你們 分別指代誰 明確 我 指代春雨或雨 你們 指代生活 在中國大地上的兒童 第五節(jié)中雨要帶著孩子們 繞著池塘跟跳躍 的魚兒說聲好 去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠 這 樣做的目的是什么 明確 雨想請(qǐng)孩子們和它一起去迎接春天的到來 在這之前 魚兒是不動(dòng)的 溪水是靜止的 現(xiàn)在春天 來了 魚兒也開始活躍地跳動(dòng)著 溪水也開始重新漲 了起來 又活潑地流淌了起來 這些正是春天到來的 象征 現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~兒 說聲好 聽溪 水 練習(xí)新編的洗衣謠 其實(shí)正是去迎接春天 第九節(jié)中 雨說 我來了 我來了就不再 回去 聯(lián)系上下文考慮 雨 為什么不再回去 明確 它希望兒童們都能自由地歡笑 有著甜蜜 幸福的童年 它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗 五 拓展延伸 教師提問 幻燈片展示 這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么 這 第 6 頁 共 9 頁 種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩歌的表達(dá)有什么好處 最后一節(jié)中寫道 當(dāng)你們自由地笑了 我 就快樂地安息 你如何理解這句話 這 快樂的安 息 讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩 最后一節(jié)寫道 要記著 他們嘴里的那份 甜呀 就是我祝福的心意 顯然 雨 帶來的是 一份甜蜜的祝福 你品出這種 甜 了嗎 請(qǐng)引用詩 歌中的內(nèi)容陳述你的理由 閱讀副標(biāo)題 然后說說 這和文章的主旨有 什么關(guān)系 你認(rèn)為這首詩適合青少年閱讀嗎 談?wù)勀愕?感受 學(xué)生活動(dòng) 要求學(xué)生一一討論上述問題 大膽發(fā)表自己合理 的看法 意象與意境 幻燈片展示 意象 簡單地說就是滲透了詩人情感而有所變形 的形象 是主觀情理和客觀形象的融合 如日月星辰 山川草木等在特定情況下 都可稱為 意象 正如 劉勰所說 登山則情滿于山 觀海則意溢于海 詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的 意境 是詩人的情與景 心與物相互交融而形成 第 7 頁 共 9 頁 的一種藝術(shù)境界 它是作家的思想感情與生活圖景和 諧統(tǒng)一的結(jié)果 情由景寓 景中含情 品味詩的意境 領(lǐng)悟詩的意境美 主要通過詩中的具體可感的形象 即意象 實(shí)現(xiàn) 賞析鄭愁予 北峰上 幻燈片展示 北峰上 歸家的路上 野百合站著 谷間 虹擱著 風(fēng)吹動(dòng) 一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋 便跟著我 閃著她們好看的腰 而我鄰舍的頑童是太多了 星星般地抬走一個(gè)黃昏 且扶著百合當(dāng)玉杯 而那新釀的露酒是涼死人的 賞析 此詩的主體意象是 野百合 第一節(jié)一 起句 便以 歸家的路上 野百合站著 將 野百合 人格化 接下來 隨著 虹 在山谷間的出現(xiàn) 隨著 風(fēng)的吹動(dòng) 一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋 便跟著我 閃著她們好看的腰 這就進(jìn)一步使 野 百合 女性化 到了第二節(jié) 作者旁涉筆墨 寫 鄰 舍的頑童 寫他們 星星般地抬走一個(gè)黃昏 這 第 8 頁 共 9 頁 一切看似閑筆 實(shí)際上卻是為 野百合 的再度出現(xiàn) 創(chuàng)造一種新的氛圍 第一節(jié)寫的是 歸家的路上 作 者的所見 第二節(jié)詩的客觀空間則易之為 鄰舍 而在這時(shí) 野百合 也變成了頑童們嬉戲的 玉杯 了 詩末一句 而那新釀的露酒是涼死人的 流露 出一種孩提式的勸誡口吻 使人感到善意和親切 更 使人由此洞見作者心靈的透明和純凈 六 評(píng)說詩歌朗讀 要求學(xué)生對(duì)詩歌朗讀品評(píng) 邊讀邊評(píng) 看朗讀是 否流暢 節(jié)奏是否合理 停頓是否恰當(dāng) 語氣 語調(diào) 是否符合文意 自由朗讀詩歌 字音要讀準(zhǔn) 停頓要恰當(dāng) 句子的層次要分清 做到不添字 不漏字 不倒字 放慢速度 一邊讀 一邊體會(huì)每句話的完整意思 互相評(píng)讀 兩人一組 一人讀 一人評(píng) 根 據(jù)對(duì)詩歌的理解討論句子的停頓 語氣 語調(diào) 對(duì)照詩歌朗讀錄音 談?wù)勛约豪首x課文的感 受 朗讀全詩 七 布置作業(yè) 有感情的朗讀全詩 課后練習(xí)第三題 第 9 頁 共 9 頁 選用課時(shí)作業(yè) 課時(shí)