教育綜合知識(shí)小題.doc

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）1、（ ）是衡量一個(gè)測驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度2、對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（ ）A、能力 B、運(yùn)氣 C、努力 D、任務(wù)難度3、屬于成長需要的是（ ）A、安全需要 B、尊重需要 C、歸屬需要 D、認(rèn)知需要4、耶克斯多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（ ）A、正相關(guān) B、負(fù)相關(guān) C、倒U關(guān)系 D、無關(guān)系5、MURDER策略中M指的是（ ）A、心境 B、理解 C、回憶 D、復(fù)習(xí)6、采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是（ ）A、皮亞杰 B、艾利克森 C、柯爾伯格 D、羅杰斯7、（ ）是美國最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家，他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者。A、華生 B、赫爾 C、斯金納 D、桑代克8、對(duì)（ ）的探討，是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。A、教師的教學(xué) B、教師的課堂管理 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) D、教師的心理9、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（ ）A、操作性條件作用 B、經(jīng)典條件作用 C、精神分析理論 D、認(rèn)知理論10、抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的（ ）A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）11、屬于實(shí)驗(yàn)研究法的有（ ）A、問卷調(diào)查 B、隨機(jī)化現(xiàn)場實(shí)驗(yàn) C、單一個(gè)案實(shí)驗(yàn) D、訪談法12、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征屬于（ ）A、代表學(xué)習(xí) B、有意義學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、概念學(xué)習(xí)13、我國學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括（ ）A、知識(shí)的學(xué)習(xí) B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí) C、心智技能學(xué)習(xí) D、社會(huì)生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí)14、屬于操作條件作用范型的有（ ）A、積極強(qiáng)化 B、消極強(qiáng)化 C、無強(qiáng)化 D、頓悟15、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為16、有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)有（ ）A、劃線 B、做摘要 C、列提綱 D、畫網(wǎng)絡(luò)框圖17、根據(jù)歸因理論的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法是：使學(xué)生看到（ ）A、努力是成功的重要條件 B、運(yùn)氣的作用 C、能力的作用 D、自己努力是有效的18、課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能（ ）A、擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間 B、進(jìn)行自我管理 C、投入到學(xué)習(xí)中去 D、安靜和馴服19、適用于運(yùn)用代幣制經(jīng)濟(jì)進(jìn)行行為矯正的情況有（ ）A、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，其他方法無效 B、問題行為多，秩序混亂C、優(yōu)等生群體 D、經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生20、個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（ ）A、可以用合格或不合格來表示 B、可以了解學(xué)生的進(jìn)步C、可以了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng) D、可以借用相對(duì)評(píng)價(jià)的方法三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）21、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān) 的的科學(xué)。22、 是個(gè)體在發(fā)展過程中最易獲得某一特定行為的敏感期。23、 以自我漸成為中心，把個(gè)體從搖籃到墳?zāi)沟娜烁癜l(fā)展劃分為八個(gè)階段。24、皮亞杰研究兒童道德判斷發(fā)展水平常采用 法。5、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、 和品德的學(xué)習(xí)。26、 是賈德通過“水下打靶”實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的遷移理論。27、桑代克認(rèn)為：只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在 時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。28、心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)量為 時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。29、斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是 的結(jié)果。30、馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是 。教師招聘教育心理學(xué)試題教育理論綜合知識(shí)答案一、單項(xiàng)選擇題1、B 【解析】效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，它是科學(xué)測量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測驗(yàn)的特征。2、A 【解析】運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素；任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素，因此答案為A選項(xiàng)。3、D 【解析】成長需要指由個(gè)體自身成長需要的健康成長和自我實(shí)現(xiàn)趨向所激勵(lì)的需要。它是在低層次的基本需要得到滿足后出現(xiàn)的高層次的心理需要，故又稱之為超越性需要（或簡稱衍生需求）、存在需要（或存在需求）。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層，即認(rèn)知需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。4、A 【解析】中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能取得最佳的效果，也就是說，在這種情況下兩者成正相關(guān)，一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈“倒U”型關(guān)系，即過高或過低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果。5、A 【解析】MURDER策略是針對(duì)存在困難的大學(xué)生而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練程序。將這一策略的六個(gè)關(guān)鍵詞心境、理解、回憶、覺察、精細(xì)加工和復(fù)習(xí)的首字母組成了一個(gè)縮略詞MURDER，以此來命名這一策略。6、C 【解析】略。7、D 【解析】桑代克對(duì)于美國教育心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，不僅在于他開創(chuàng)了動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與教育測驗(yàn)，從而為美國教育心理學(xué)的發(fā)生、發(fā)展奠定了基石，更重要的是他創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系，從而奠定了美國教育心理學(xué)的基本內(nèi)容，使教育心理學(xué)正式作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)與教育學(xué)中分生出來。8、C 【解析】略。9、A 【解析】行為矯正主要是利用操作性條件反射持續(xù)不斷地做系統(tǒng)性的努力來改變或形成習(xí)得的行為方式。10、C 【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)等四個(gè)方面。其中意即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。題干中抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)的就是道德意志。二、多項(xiàng)選擇題11、BC 【解析】略。12、BD 【解析】有意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)果中原有的觀念，命題，建立起客觀的、實(shí)質(zhì)的，非人為的聯(lián)系。它包括概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)和代表學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征。代表學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。13、ABCD 【解析】心理學(xué)在傳統(tǒng)上把學(xué)習(xí)劃分為技能學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)四類。我國學(xué)者把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、心智技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活規(guī)范的學(xué)習(xí)四類。也有人把它劃分為三類,即知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活規(guī)范的學(xué)習(xí)。14、ABC 【解析】斯金納認(rèn)為，操作性條件作用的范型可概括為以下4類：（1）積極強(qiáng)化，例如教師對(duì)孩子聽話給予獎(jiǎng)勵(lì)；（2）消極強(qiáng)化；（3）無強(qiáng)化；（4）懲罰。15、ABCD 【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)等四個(gè)方面。16、ABCD 【解析】生成學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者在頭腦內(nèi)部積極主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)也需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用劃線、做摘要、列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)框圖等多種具體的做筆記技術(shù)來促進(jìn)這一構(gòu)建過程。17、AD 【解析】略。18、ABC 【解析】課堂管理的目標(biāo)：（1）使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師進(jìn)行課堂管理的首要目標(biāo)，就是要最大限度地增加每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入時(shí)間，以使其有可能學(xué)到更多的知識(shí)技能，取得更大的學(xué)業(yè)成就。（2）使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課堂管理除了要消除問題行為的干擾以外，還必須注重讓學(xué)生清楚地了解每一特定學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與規(guī)則，這樣，才能促使所有的學(xué)生都積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去，并且避免問題行為的發(fā)生。（3）使學(xué)生最終能進(jìn)行自我管理。由教師管理過渡到學(xué)生自我管理，是課堂管理的最終目標(biāo)。19、ABD 【解析】代幣制經(jīng)濟(jì)只在下面三種情況下建議使用：（1）當(dāng)學(xué)生對(duì)功課完全不感興趣，而又對(duì)其他各種管理方式?jīng)]有反應(yīng)時(shí)，可嘗試用代幣制經(jīng)濟(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）當(dāng)學(xué)生很長時(shí)間一直沒能取得學(xué)業(yè)進(jìn)步時(shí)，可以用代幣制經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；（3）當(dāng)課堂上問題行為較多、秩序非?；靵y時(shí)，可利用代幣制經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)課堂行為管理。20、BC 【解析】略。三、填空題21、心理現(xiàn)象及其規(guī)律 22、關(guān)鍵期 23、埃里克森 24、對(duì)偶故事法 25、技能的學(xué)習(xí) 26、概括化理論 27、共同成分 28、50% 29、強(qiáng)化 30、自我實(shí)現(xiàn)的需要教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)資料一、單項(xiàng)選擇題1狹義的教育主要是指 ( ) A家庭教育 B職業(yè)教育 C、學(xué)校教育 D社會(huì)教育2我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家 ( ) A墨翟 B、孔子 C、董仲舒 D朱熹3戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是 ( ) A大學(xué) B中庸 C孟子 D學(xué)記4古代希臘以其雄辯和與青年智者的問答對(duì)話而著稱的大教育家是 （ )A德謨克利特 B亞里士多德 c柏拉圖 D蘇格拉底5主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是（ ）A.杜威 B加德納 C布盧姆 D布魯納6素質(zhì)教育的時(shí)代特征是 ( )A面向全體學(xué)生 B 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展7素質(zhì)教育的根本目的是（ ）A使少數(shù)有特長的學(xué)生能得到盡快的發(fā)展B使多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)C全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)D使全體學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到較高水平8有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。 A權(quán)威型 B放任型 C民主型 D專制型9多元智能理論的創(chuàng)立者是（ ）A馮恩洪 B孫曉云 C布魯納 D加德納10教育部在（ ）頒布了我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要。A 2000年 B 2001年 C 2002年 D 2003年11小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）。A 直覺行動(dòng)思維 B 具體形象思維 C抽象邏輯思維 D具體形象思維向抽象邏輯思維過渡12. 人們常說：“三歲看大，七歲看老”，這句話反映出了人格的( ) A. 整體性 B獨(dú)特性 C. 穩(wěn)定性 D社會(huì)性13. 教師威信形成的決定性因素是( ) A. 教師的社會(huì)地位 B家長對(duì)教師的態(tài)度C學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度 D教師本身的素質(zhì)14. 從遷移的性質(zhì)來說，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用是（ ）遷移。A、順向 B、逆向 C、正 D、負(fù)15提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（ ）。A、布魯姆 B、布魯納 C、奧蘇柏爾 D、加德納16已獲得的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和解決新問題會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這種現(xiàn)象稱為( )。 A遷移 B定勢 C. 功能固定 D原型啟發(fā)17動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是（ ）、線性 、正弦曲線 、倒曲線 、因果18有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（ ）連續(xù)性 階段性 差異性 不均衡性19自信與自卑、大方與羞怯、認(rèn)真與馬虎，指的是人的（ ）。 A、氣質(zhì) B、性格 C、態(tài)度 D、能力20、學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）。外部 B、成就 交往 任務(wù)21、學(xué)生的閱讀、計(jì)算、寫作、觀察一種（ ）技能。 A、動(dòng)作 B、智力 C、一般 D、特殊22、生活中所說的“舉一反三”、“觸類旁通”是知識(shí)的（ ） 感知 理解 遷移 應(yīng)用23、教師要使學(xué)生的道德行為經(jīng)?；?，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的（ ）。 A、觀察 B、訓(xùn)練 C、模仿 D、習(xí)慣培養(yǎng)24、對(duì)學(xué)習(xí)材料適當(dāng)重復(fù)能使信息得以記憶與保持，其學(xué)習(xí)策略是（ ）。 A、練習(xí) B、精加工 C、組織 D、復(fù)習(xí)25創(chuàng)造力的兩個(gè)最本質(zhì)的特征是（ ）。A、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性 B、 流暢性和精密性 D、 新穎性和獨(dú)創(chuàng)性 D、 堅(jiān)持性和果斷性26教師在學(xué)生心理和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力是教師的（ ）。A、知識(shí) B、能力 C、威信 D、效能感27上好課的前提條件是（ ） A理解教材 B備好課 C組織好教學(xué)秩序 D了解學(xué)生28在新課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要使終結(jié)性評(píng)價(jià)和（ ）相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。 A學(xué)生互評(píng) B學(xué)生自評(píng) C階段性評(píng)價(jià) D形成性評(píng)價(jià)29、心理學(xué)家普遍認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該把學(xué)業(yè)上的成敗歸因于（）。A、能力 B、努力 C、任務(wù) D、運(yùn)氣30、影響小學(xué)生心理健康的首要問題是（ ） A、學(xué)習(xí)困難 B、 學(xué)習(xí)焦慮 C、 學(xué)習(xí)疲勞 D、自我意識(shí)31、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的中心是（ ）A、教學(xué)重點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí) B、 教學(xué)難點(diǎn)與基本原理 C、 基礎(chǔ)知識(shí)與基本規(guī)律 D 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)32、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）A人的身心發(fā)展規(guī)律 B人的自然發(fā)展學(xué)說C馬克思主義人的本質(zhì)觀 D馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說33、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是A引起學(xué)習(xí)動(dòng)力 B領(lǐng)會(huì)知識(shí)C鞏固知識(shí) D運(yùn)用知識(shí)34、近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是A個(gè)別教學(xué) B班級(jí)授課制 C分組教學(xué) D班級(jí)教學(xué)35、國家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為（ ）。 A 國民教育 B基礎(chǔ)教育 C義務(wù)教育 D初等教育36、（ ）也稱學(xué)校教育制度，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，他規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校性質(zhì)任務(wù)入學(xué)條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。 A 教學(xué)計(jì)劃 B教育目的 C教育方針 D學(xué)制37、一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（ ）A 教育思想 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) 38、小學(xué)生來到學(xué)校，總是有尊敬、親近老師的愿望，也樂于接受老師的幫助和教育，這就是人們所說的（ ）。A、依賴性 B、可塑性 C、向師性 D、可教性39、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異，做到（ ）。A、循序漸進(jìn) B、因材施教 C、教學(xué)相長 D、防微杜漸 40、確定教學(xué)方法的依據(jù)是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的（ ）。A、年齡特征 B、思想水平 C、先天素質(zhì) D、知識(shí)水平 41、（ ）是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、學(xué)習(xí)目標(biāo) C、學(xué)習(xí)興趣 D、學(xué)習(xí)方式 42、“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的（ ）A 聚合思維B發(fā)散思維 C形象思維 D抽象思維 43、對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)著重注意（ ） A有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B培養(yǎng)其壓制情緒沖動(dòng)的能力C培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格 D保護(hù)其自尊心，不公開批評(píng)他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo)44、我國的主要教學(xué)組織形式是（ ）。 個(gè)別教學(xué) 班級(jí)授課制 現(xiàn)場教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)45、班主任的工作是從（ ）開始的。 評(píng)定學(xué)生操行 教育個(gè)別學(xué)生 了解和研究學(xué)生 組建班集體46、在校外活動(dòng)中，教師處于（ ）。 領(lǐng)導(dǎo)地位 啟發(fā)指導(dǎo)地位 顧問地位 主導(dǎo)地位答案：1.C 2.B 3D 4.D 5.A 6.B 7C 8C 9D 10B 11B 12C 13D 14、C 15、B 16A 17. C 18.C 19.C 20.B 21 B 22.C 23.D 24. B 25. C 26. C 27.B 28. D 29.B 30.B 31.D 32 D 33 B 34 B 35 C 36 D 37 B 38 C 39 B 40 A41 A 42 B 43 D 44 B 45 C 46 B二、多項(xiàng)選擇題1家庭教育功能具有的特點(diǎn)是（ ）。 A啟蒙性 B長期性 C感染性 D情感性2新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（ ）。A均衡性 B特殊性 C綜合性 D基礎(chǔ)性 E選擇性3素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的（ ）。A發(fā)現(xiàn)問題的能力 B 綜合活動(dòng)能力 C創(chuàng)新精神 D 學(xué)習(xí)能力 E實(shí)踐能力4學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件有（ ）。 A取得的學(xué)習(xí)成績 B行為的目標(biāo) C智力水平 D個(gè)體的學(xué)習(xí)需要5學(xué)生根據(jù)不同性質(zhì)的知識(shí)，所采取的學(xué)習(xí)方式可分為（ ）兩大類。A接受式學(xué)習(xí) B理解式學(xué)習(xí) C發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) D操作式學(xué)習(xí) E 討論式學(xué)習(xí)6下列哪些觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了內(nèi)部心理過程、認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用( )。 A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 B人本主義學(xué)習(xí)理論 C試誤說 D接受學(xué)習(xí)理論7建構(gòu)主義教育思想的主要理論源泉是（ ） A 杜威的“教育即生活” B陶行知的“生活即教育”C布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D 皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論E維果茨基的最近發(fā)展區(qū)8下列選項(xiàng)中，能夠激起外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有( )。 A. 父母的獎(jiǎng)勵(lì) B. 教師的表揚(yáng)、 C學(xué)習(xí)材料的趣味性 D競爭情境9在小學(xué)低年級(jí)，兒童的記憶以( )占優(yōu)勢。 A語詞邏輯記憶 B抽象記憶 C形象記憶 D機(jī)械記憶10在多元智能理論中，人被認(rèn)為具有的基本智能有：語言智能、數(shù)理智能、空間智能和（ ）A肢體運(yùn)作智能 B音樂智能 C人際智能 D內(nèi)省智能 E 自然觀察智能11韋納認(rèn)為，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)的成敗歸因于以下方面的因素：( )。A運(yùn)氣 B能力 C努力 D，任務(wù)難度12兒童的社會(huì)化是通過（ ）來實(shí)現(xiàn)的。A、社會(huì)教化 B、適當(dāng)?shù)闹R(shí)經(jīng)驗(yàn) C、行為強(qiáng)化 D、行為模仿13小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括( )。 A知識(shí) B技能 C. 行為規(guī)范 D運(yùn)動(dòng)14根據(jù)世界衛(wèi)生組織(1989)的提法，健康必須具備的條件是( )。 A. 心理健康 B身體健康 C社會(huì)適應(yīng)良好 D有道德15對(duì)于教師職業(yè)來講，突出的心理健康問題表現(xiàn)為( )。 A. 工作壓力 B職業(yè)倦怠 C. 生涯適應(yīng) D角色適應(yīng)16人的身心發(fā)展有著自己的規(guī)律，表現(xiàn)為（ ）A 不均衡性 B 個(gè)別差異性 C 順序性 D 創(chuàng)造性 E 階段性17新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有（ ）。A 合作學(xué)習(xí) B 自主學(xué)習(xí) C 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) D 研究性學(xué)習(xí) E 接受性學(xué)習(xí)18教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素（ ）A 教師專業(yè)能力 B 教師專業(yè)知識(shí) C 教師職業(yè)道德 D 教師專業(yè)精神 E 教師專業(yè)態(tài)度19、備課的內(nèi)容包括（ ）A 鉆研教材 B制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 C 寫教案 D了解學(xué)生20、廣義的教育包括（ ）A學(xué)校教育 B 社會(huì)教育 C 家庭教育 D社區(qū)教育21、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)( ) A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病答案：1 ABCD 2AC E 3CE 4BD 5AC 6 AD 7CDE 8ABD 9CD 10ABCDE 11ABCD 12、AB 13ABC 14ABCD 15ABCD 16A BC E 17A B D 18AB D 19. ABD 20 ABC21.ACD三、填空題1. 中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在記載他言論的 一書中。2教育思想具有認(rèn)識(shí)功能、預(yù)見功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、_功能、反思功能；概括起來說，就是教育思想對(duì)教育實(shí)踐的_功能。3中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高_(dá)素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和_能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有_、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?智力的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在智力水平差異、表現(xiàn)早晚差異和_三個(gè)方面。5動(dòng)作技能發(fā)展到一定階段會(huì)出現(xiàn)練習(xí)時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而退步的波動(dòng)起伏現(xiàn)象，有時(shí)甚至出現(xiàn)進(jìn)步一時(shí)性的停頓，這種現(xiàn)象在心理學(xué)中稱為_6_年4月頒布了中華人民共和國義務(wù)教育法。7_為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展?jié)撛诘目赡苄浴?綜合實(shí)踐活動(dòng)在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、豐富生活體驗(yàn)和_等方面發(fā)揮著獨(dú)特和不可替代的作用。9學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在以下三方面：_、能動(dòng)性、_。10學(xué)生個(gè)別差異而產(chǎn)生的成績差異的主要原因有生理因素、傳統(tǒng)觀念的影響T和_ 11教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中傳授給學(xué)生的知識(shí)技能、_、行為習(xí)慣等的總和。答案：1論語 2評(píng)價(jià) 理論指導(dǎo) 3國民 實(shí)踐 文化4智力結(jié)構(gòu)差異 5高原現(xiàn)象 61995 7遺 傳因素(素質(zhì)) 8增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感 9自主性 創(chuàng)造性 10學(xué)校教育的不足 11思想觀念四、判斷題1、啟發(fā)式與注入式反映了兩種截然不同的教學(xué)方法。 （ ）2、學(xué)校德育的基本途徑是班主任工作。 （ ）3、教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致。 （ ）4、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 （ ）5、影響兒童身心發(fā)展的客觀因素主要有遺傳、環(huán)境和教育。 （ ）6、備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、了解學(xué)生和編寫教案。（ ）7、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的唯一途徑。 （ ）8、熱愛學(xué)生是教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德素養(yǎng)。 （ ）9、啟發(fā)式和注入式是兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系，反映了兩種不同的教育觀。（ ）10、教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。 （ ）11、在學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)校教育起決定作用。 （ ）12、熱愛教育事業(yè)是教師必備的職業(yè)道德素養(yǎng)。 （ ）13、學(xué)校工作必須堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。 （ ）14、教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的。（ ）15、兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對(duì)兒童性格的形成起重要作用。 （ ）16、兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學(xué)習(xí)中混淆本質(zhì)特征的典型例子之一。 （ ）17、無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無意注意的出現(xiàn)。 （ ）18、小學(xué)時(shí)期的同伴交往是開始形成同伴團(tuán)體的時(shí)期，因而又被稱為“幫團(tuán)時(shí)期”。（ ）19、“人逢喜事精神爽”，說明了情緒對(duì)人的言行總是起積極的作用。 （ ）20、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。 （ ）1、環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。 （ ）22、有人類社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。 （ ）23、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。 （ ）24、在思想品德教育過程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。 （ ）答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 23 24新都網(wǎng)閱讀提示：本篇是針對(duì)2009年小學(xué)教師招聘考試的教育理論綜合知識(shí)預(yù)測試卷及參考答案詳解。滿分：100分 點(diǎn)擊查看：參考答案及華圖名師詳解 一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確答案的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共28分） 1我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。 A素質(zhì)教育 B馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C應(yīng)試教育 D著名學(xué)者的學(xué)說 2( )被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。 A夸美紐斯的大教學(xué)論 B洛克的教育漫話 C盧梭的愛彌爾 D赫爾巴特的普通教育學(xué) 3“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點(diǎn)出自洛克的( )。 A大教學(xué)論 B教育漫話 C愛彌兒 D普通教育學(xué) 4教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是( ) A教育哲學(xué) B教育心理學(xué) C教育學(xué) D教學(xué)論 5杜威所主張的教育思想被稱作是( )。 A存在主義教育思想 B要素主義教育思想 C實(shí)用主義教育思想 D永恒主義教育思想 6教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有( )。 A生物性 B永恒性 C歷史性 D階級(jí)性 7學(xué)校的中心工作是( )。 A教學(xué)工作 B公共關(guān)系 C行政工作 D總務(wù)工作 8下列命題是柏拉圖所描述的是( )。 A學(xué)習(xí)即回憶 B人性本善 C教育遵循自然 D教育是經(jīng)驗(yàn)的成長 9普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是( )。 A幼兒教育 B中小學(xué)教育 C高等教育 D職業(yè)技術(shù)教育 10教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)? )。 A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B教師的知識(shí)、能力是不一樣的 C教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 11“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( )特點(diǎn)的要求。 A大眾性 B公平性 C終身性 D未來性 12( )是將純粹的教育科研實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)教育科研實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，將教育科研的人文學(xué)科的特點(diǎn)與自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)結(jié)合起來，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，但依托的是自身的教育教學(xué)實(shí)踐。 A觀察法 B讀書法 C文獻(xiàn)法 D行動(dòng)研究法 13廣泛意義上的教育目的存在于( )活動(dòng)之中。 A家庭教育 B社會(huì)教育 C學(xué)校教育 D一切教育 14一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是( )。 A教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡 D政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 15“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是( )。 A大學(xué) B中庸 C論語 D春秋 16培養(yǎng)學(xué)生審美( )能力是美育過程的起點(diǎn)。 A感知 B理解 C判斷 D創(chuàng)造 17學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( )。 A經(jīng)濟(jì)收入 B良好的公共關(guān)系 C學(xué)校的績效 D政治影響 18學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指( )。 A發(fā)展性功能 B個(gè)體性功能 C教育性功能 D社會(huì)性功能 19馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持( )。 A勞動(dòng)起源論 B生物起源論 C心理起源論 D生物進(jìn)化論 20智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？( ) A觀察力 B想象力 C思維力 D創(chuàng)造力 21對(duì)人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種( )環(huán)境。 A宏觀的 B間接的 C一般的 D特殊的 22“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的關(guān)于分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12=4(人)，122=6(人)，121=12(人)，1205=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( )。 A鞏固性原則 B直觀性原則 C理論聯(lián)系實(shí)際原則 D因材施教原則23昆體良的雄辯術(shù)原理被稱為是( )。 A“教育學(xué)的雛形” B世界上第一部專門論述教育的著作 C教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志 D世界上第一本研究教學(xué)法的書 24( )反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。 A教育制度 B學(xué)校教育制度 C教育體制 D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 25兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。 A順序性 B不平衡性 C階段性 D個(gè)別差異性 26( )是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。 A課堂教學(xué) B復(fù)式教學(xué) C開放教學(xué) D電化教學(xué) 27馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( )。 A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C開展網(wǎng)絡(luò)教育 D高等學(xué)校擴(kuò)招 28教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有( )。 A順序性和階段性 B不均衡性 C穩(wěn)定性和可變性 D個(gè)別差異性四、判斷題（每小題1分，共5分）36講授法就是灌輸式，就是注入式。( )37現(xiàn)代教育的特征主要有：公共性和生產(chǎn)性、公益性和免費(fèi)性、科學(xué)性、國際性、終身性和未來性。( )38學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、民主評(píng)議、家長會(huì)、家長委員會(huì)、校外指導(dǎo)。( ) 39做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作能力的體驗(yàn)，也是對(duì)責(zé)任感的高度透視。( )40一個(gè)良好班集體的建立必須通過各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。( ) 一、單項(xiàng)選擇題 1B解析“人的全面發(fā)展”是馬克思主義關(guān)于人類發(fā)展的理性訴求,是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵,也是我國社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)。 2A解析 17世紀(jì)的夸美紐斯建立了比較完善的教育理論體系。他的大教學(xué)論一般被認(rèn)為是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。 3B解析略。 4C解析教育學(xué)在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)研究的目的是闡明教育的基本知識(shí)和基本理論，揭示教育規(guī)律，為教育理論和實(shí)踐工作者提供理論支持與指導(dǎo)。 5C解析杜威實(shí)用主義教育思想所主張的正是要求學(xué)生具有能獲得實(shí)惠的“做工”、“做事”的本領(lǐng),易被人接受;從美國學(xué)校教育背景上看,美國學(xué)校屬綜合性,兼顧升學(xué)與就業(yè)兩個(gè)方面，杜威實(shí)用主義教育思想便應(yīng)運(yùn)而生。 6C解析教育隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)了教育是一個(gè)歷史范疇，其有歷史性。 7A解析學(xué)校就是教學(xué)之地，學(xué)校中心工作就是教學(xué)。 8A解析柏拉圖認(rèn)為人在出生以前已經(jīng)獲得了一切事物的知識(shí)，當(dāng)靈魂依附于肉體（降生）后，這些已有的知識(shí)被遺忘了，通過接觸感性事物，才重新“回憶”起已被遺忘的知識(shí)。 9B解析中小學(xué)教育是普通教育學(xué)的研究對(duì)象。 10C解析循序漸進(jìn)的教學(xué)，是一種按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的教學(xué)，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能和一定的思維能力。超過人的發(fā)展順序的教育是難以達(dá)到效果的。 11C解析法國成人教育專家保羅郎格朗向國際成人教育促進(jìn)會(huì)首次提出“終身教育”一詞，他要求建立一個(gè)新的教育體系，應(yīng)該使教育從縱向方面貫穿于人的一生，從橫向方面連接人和社會(huì)的各個(gè)側(cè)面，使今后的教育在每個(gè)人需要的時(shí)刻，隨時(shí)都能以最好的方式提供必要的知識(shí)技能。 12D解析行動(dòng)研究法是將純粹的教育科研實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)教育科研實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，將教育科研的人文學(xué)科的特點(diǎn)與自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)結(jié)合起