淺談小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)

淺談小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué) 著名教育家布魯納說過 知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程 學(xué)習(xí) 者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者 而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者 小 學(xué) 品德與社會(huì) 是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行德育的主要課程 它以態(tài) 度 情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo) 教學(xué)中 是否真正走向素質(zhì)教 育 其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程的程度 在教學(xué)中 我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 盡情為學(xué)生安排充實(shí) 豐富的 活動(dòng) 給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí) 發(fā)揮學(xué)生 的主體作用 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程 讓他們在自主探究 自 主發(fā)現(xiàn) 自行判斷 共同評(píng)價(jià)中 明辨是非 感知善惡 加速道德 認(rèn)識(shí)的內(nèi)化 促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成 一 角色扮演 引發(fā)共鳴 在思想品德課中 一篇故事完整 情節(jié)生動(dòng) 表象鮮明的課文 可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物 表演出整個(gè)故事情節(jié) 通過 一臺(tái)有血有肉 情節(jié)生動(dòng)的課本劇 學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思 想內(nèi)涵 這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式 它使學(xué) 生如身臨其境 增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí) 喚起責(zé)任感 例如 我想 要我能要 一課 有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情 節(jié) 就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景 由學(xué)生來扮演爸爸媽 媽和星星 雙方都試圖說服對(duì)方 讓學(xué)生演了后評(píng) 評(píng)了再演 這 樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行 認(rèn)識(shí)到想要的和能要的之間的區(qū) 別 差距 加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì) 學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不知不覺內(nèi)化 為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來 再如教學(xué) 父母的疼愛 一課時(shí) 可以讓學(xué)生來扮演自己的父 親或母親是怎樣關(guān)愛自己的 以劇本的形式 進(jìn)行親身體驗(yàn) 學(xué)生 有如身臨其境之感 充分體會(huì)到父母之愛的偉大與無私 深切地感 受到人與人之間的情感互動(dòng) 從而使學(xué)生孝敬父母 尊敬長輩的想 法油然而生 二 組織辯論 深化明理 學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不能只局限于課本 有時(shí)必須通過活動(dòng)拓展認(rèn) 識(shí) 深化明理 而開展課堂辯論 是達(dá)到這一目的的有效方法 中 央電視臺(tái)曾經(jīng)現(xiàn)場直播 國際大專辯論會(huì) 吸引了無數(shù)觀眾 來自 不同國家的選手旁針博引 唇槍舌劍 向廣大觀眾展示了敏捷的思 維 超凡的口才 在思想品德課教學(xué)中 教師通過創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖 突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突 讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題 有利于 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 積極思考 主動(dòng)探究 在辯論中深化明理 提高道德判斷能力和道德行為能力 燈不撥不明 理不爭不透 在教學(xué)過程中 教師有意創(chuàng)設(shè)道 德認(rèn)知沖突 為學(xué)生營造有利于開展課堂辯論的環(huán)境 例如教學(xué) 心中的 110 一課時(shí) 我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境 放學(xué) 路上 從一輛汽車上走下來一個(gè)陌生人對(duì)小紅說 我是你班主任的 好朋友 能帶我去見你的班主任嗎 小紅應(yīng)該跟陌生人走嗎 我 沒有讓學(xué)生直接回答 而是讓同意走的同學(xué)坐左邊 不同意的同學(xué) 坐右邊 座位調(diào)整使課堂成為辯論會(huì)場 在對(duì)抗辯論中 使學(xué)生得 到啟發(fā) 明白生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險(xiǎn) 不要 忘了撥打心中的 110 從而提高了學(xué)生的道德思辯能力和認(rèn)知水平 再如上網(wǎng) 這是目前在學(xué)生中比較流行的一種活動(dòng)方式 對(duì)于 它的利弊 社會(huì)上的看法眾說不一 但在家長和老師看來 學(xué)生上 網(wǎng)利大于弊 因?yàn)閷W(xué)生尤其是小學(xué)生自控能力差 很容易入迷而耽 擱學(xué)習(xí) 那么學(xué)生的想法呢 是受不了誘惑還是逆反心理作祟 以 至于屢禁不止 為此我在教學(xué) 哪些地方不能去 時(shí) 有意安排了 學(xué)生辯論賽的教學(xué)形式 讓學(xué)生通過彼此的唇槍舌戰(zhàn)來充分發(fā)表自 己的看法 最后進(jìn)行總結(jié)和正確引導(dǎo) 肯定學(xué)生積極參與的精神 表揚(yáng)他們勤于思考 善于辯論 這樣在辯論的過程中 加深了學(xué)生 對(duì)問題的理解 使思想品德教育落在實(shí)處 三 開展實(shí)踐 知行結(jié)合 思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理 課外導(dǎo)行 在思想品德課教學(xué) 中 除了課內(nèi)教學(xué) 校內(nèi)訓(xùn)練 還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī) 組織學(xué)生主動(dòng)地 愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng) 從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí) 有利于知行統(tǒng)一 形成道德評(píng)價(jià)的能力 促進(jìn)道德素質(zhì)的提高 現(xiàn) 代兒童大多是獨(dú)生子女 父母對(duì)孩子的期望很高 望子成龍 望 女成鳳 而大部分家長是只重視智力的開發(fā) 忽略了對(duì)其他方面的 要求 這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事 對(duì)他人的勞動(dòng)無 感激之情 覺得一切都是自然的 應(yīng)該的 逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊 我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向 在教學(xué) 我的勞動(dòng)感受 一課時(shí) 我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人 知道學(xué)校內(nèi) 社會(huì)上有許許多多 的工作崗位 這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著 他們每天都在 默默地為我們服務(wù)著 一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng) 有意識(shí) 地嘗試不同的工作崗位 體驗(yàn)勞動(dòng)的過程 感受勞動(dòng)的艱辛 激發(fā) 對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重 同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 解決問題的能力 引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 再如教學(xué) 請到我的家鄉(xiāng)來 后我安排了課外活動(dòng) 組織學(xué)生 參觀家鄉(xiāng)的工廠 街道 名勝古跡 通過參觀 使學(xué)生親眼目睹家 鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化 激起對(duì)家鄉(xiāng) 對(duì)黨 對(duì)祖國的熱愛之情 激 起為建設(shè)家鄉(xiāng) 建設(shè)祖國而學(xué)習(xí)的積極性 我國著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào) 做 學(xué) 教合一 他說 先生 拿做來教乃是真教 學(xué)生拿做來學(xué) 方是實(shí)學(xué) 思想品德課的實(shí)踐 就是 做中學(xué) 的一種體現(xiàn) 促進(jìn)兒童由 知 向 行 的轉(zhuǎn)化 從而知行統(tǒng)一 四 換位體驗(yàn) 內(nèi)化認(rèn)識(shí) 換位體驗(yàn)是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗(yàn) 在 思想品德課教學(xué)中采取換位體驗(yàn)方式 以促成有如親身感受的體驗(yàn) 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解 激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí) 例如在 有多少人為了我 一課中 有一組名為 你能為他們想一 想嗎 的漫畫 教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖 自己方便 給他人添亂的事 然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想 假如這些 勞動(dòng)者是自己的親人 自己的態(tài)度會(huì)怎樣 假如自己是這些勞動(dòng)者 會(huì)有什么感受 從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)勞動(dòng)者的態(tài)度 倡導(dǎo) 人 人為我 我為人人 的理念 使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想 只圖自己痛快 要珍惜別人的勞動(dòng)成果 讓學(xué)生更深層次地接受道 德知識(shí) 進(jìn)一步指導(dǎo)行為實(shí)踐 再如 同學(xué)之間 一課中 有這樣一個(gè)故事 王輝的父母離婚 后 王輝由爸爸撫養(yǎng) 他的一些同學(xué)知道后 在背后議論他是一個(gè) 沒媽的孩子 教學(xué)時(shí) 我讓學(xué)生換位體驗(yàn)王輝的心情 即設(shè)計(jì)這樣 的問題讓學(xué)生體會(huì) 如果你處在這樣的情境中將會(huì)怎么想 同學(xué)們 將心比心 真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了 別人不同情 反而 嘲笑 戲弄 就使他更難過了 有了這樣的情感體驗(yàn) 就會(huì)自覺地 去同情和幫助離異子女 這樣的換位體驗(yàn) 無疑對(duì)提高學(xué)生的道德 素質(zhì)起著積極作用 兒童是