高中語(yǔ)文教學(xué)論文 淺談新課改背景下課堂教學(xué)教法

1 高中語(yǔ)文論文 淺談新課改背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)教法高中語(yǔ)文論文 淺談新課改背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)教法 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布 語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段 以學(xué)生發(fā)展為本 的新理念在教師的頭腦中逐步確立和鞏固 教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變 自身素養(yǎng)的提高 是課改成 功的關(guān)鍵 目前 許多教師都在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo) 鉆研新教材 使之對(duì)課改有個(gè)明確的目標(biāo) 為 此 我們?cè)谡n程改革的背景下 也對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新作了一些實(shí)踐與探索 以高中 語(yǔ)文課本中文言文 赤壁賦 為例 如何能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下 讓文言文教學(xué)更易于被學(xué) 生理解和接受 更充分地發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用 是新課改背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中值得 深入思考和探索的教學(xué)內(nèi)容 一 立足學(xué)生本身 講求文言文課堂的 情感 教法 傳統(tǒng)教學(xué)把原本完整 系統(tǒng)的知識(shí)分割得過(guò)于零碎 而且缺乏各知識(shí)之間的聯(lián)系 而科學(xué) 知識(shí)的整合化是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本趨勢(shì) 實(shí)施整合性教育可以使學(xué)生掌握跨學(xué)科的理 論知識(shí)和方法 獲得對(duì)科學(xué)的完整認(rèn)識(shí) 形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)結(jié)構(gòu) 提高綜合運(yùn)用科學(xué)知 識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 新課標(biāo)要求教師 要根據(jù)學(xué)生的具體情況 對(duì)教材再加工 有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 新課 程要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)接受單一 機(jī)械知識(shí)的做法 為學(xué)生提供 整合的 有利于學(xué)生自主 合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容 精選有效的教學(xué)內(nèi)容 才能確保學(xué)生通過(guò)對(duì) 教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí) 有效促進(jìn)其發(fā)展 語(yǔ)言材料的積累 語(yǔ)感的培養(yǎng) 是新課標(biāo)的一個(gè)突出特點(diǎn) 但積累文言知識(shí)不同于積累現(xiàn)代 漢語(yǔ)知識(shí) 一方面 漢語(yǔ)變遷造成了語(yǔ)言障礙 另一方面 古代社會(huì)生活習(xí)俗我們難以理解 這種 情況下 我們只有依照課本背誦 讓學(xué)生熟讀大量的課文來(lái)打好基礎(chǔ) 以達(dá)到 不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟 的目的 因此應(yīng)該把朗讀 背誦貫穿到文言文教學(xué)過(guò)程之中 再者 高中新教材選用的文言文 都是名篇佳作 這些名篇佳作千百年來(lái)滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂(lè)園 事實(shí)上 文言文 教學(xué)不能僅停留在字詞句的解釋上 文言文也要講出人文情感 讓學(xué)生浸潤(rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化精 華的滋養(yǎng)中 情感上產(chǎn)生共鳴 赤壁賦 是一篇膾炙人口的美文 在理解文意的基礎(chǔ)上背誦這篇名賦應(yīng)該是本文學(xué)習(xí)的 重點(diǎn) 本文句式駢散夾雜 參差錯(cuò)落之中見(jiàn)整齊之美 聲韻之美 適于美讀 全賦 4 段 537 字 背誦有一定的難度 死記硬背之后往往容易忘記 這就需要教師進(jìn)行背誦指導(dǎo) 在抓重點(diǎn)的基 礎(chǔ)上 化整為零 將較長(zhǎng)的文章分成一小塊一小塊進(jìn)行記憶 將內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn) 吃 下 這篇賦文 質(zhì)兼美 在景 情 理交融之中蘊(yùn)含著作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié) 合文本深入探討 以交流 討論的形式將學(xué)生對(duì)作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面 二 尊重學(xué)生需求 講求文言文課堂的 參與 教法 2 教 是為了學(xué)生的 學(xué) 新課程最核心的一個(gè)理念就是改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式 實(shí) 現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí) 只有讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中 才能激發(fā)他們求知的欲望 自覺(jué)融 入課堂氛圍中 從而達(dá)到更好的教學(xué)效果 新課程倡導(dǎo)的自主 合作 探究式的學(xué)習(xí)方式 就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生 是學(xué) 生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重 自主 合作 探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維 揭 示知識(shí)的形成過(guò)程 在感悟 體驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí) 發(fā)展實(shí)踐 合作 創(chuàng)新能力 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中 使其學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 人際交往能力 學(xué)習(xí)成就 平等意識(shí)等都得到提升 比如 在 赤壁賦 的文章第一段描寫了夜游赤壁的情景 展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的秋江月夜圖 景 可以在課堂教學(xué)中 設(shè)置一些讓學(xué)生自主參與其中的教學(xué)環(huán)節(jié) 首先 布置任務(wù) 即安排學(xué)生找出寫景的句子并朗讀 寫景的三組對(duì)偶句 清風(fēng)徐來(lái) 水 波不興 月出于東山之上 徘徊于斗牛之間 白露橫江 水光接天 隨后 安排小組合作 可進(jìn)行四人討論 形成一個(gè)整體畫面 用優(yōu)美的語(yǔ)言將這個(gè)畫面描述 出來(lái) 可以打腹稿 也可以擬簡(jiǎn)單的提綱 目的在于通過(guò)想象再現(xiàn)此時(shí)此地此景 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生 描述或在黑板上手繪畫面 第三 在黑板上展示學(xué)生描述的風(fēng)水月的畫面 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫面嘗試背誦寫景句子 第四 引導(dǎo)學(xué)生思考 這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受 即 浩浩乎如馮虛御 風(fēng) 而不知其所止 飄飄乎如遺世獨(dú)立 羽化而登仙 通過(guò)以上環(huán)節(jié) 即可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)句子法和想象畫面法背誦第一段內(nèi)容 三 發(fā)揮學(xué)生主體性 講求文言文課堂的 最優(yōu) 教法 教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段 技術(shù) 途徑 有效的教學(xué)方式是提高課 堂教學(xué)效率的有力保障 在傳統(tǒng)教學(xué)中 以教師講授為主的教學(xué)方式 造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力 合作能力比較弱 學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)該有的展示 因此 課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式 要有 利于每一位學(xué)生的發(fā)展 要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革 保證課堂教學(xué)的科學(xué)性 靈活性 創(chuàng)造性 為課堂教學(xué)注入新的活力 對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇 要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)容 學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平 結(jié)合教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格 靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式 實(shí)現(xiàn)各種方式 3 的優(yōu)化組合 例如 在 赤壁賦 一文的教學(xué)過(guò)程中 可從 面對(duì)同樣的明月清風(fēng) 良宵美景 主與客的 感情有何不同 這一問(wèn)題出發(fā) 營(yíng)造有益于學(xué)生理解并深入文章意境的氛圍 首先 布置任務(wù) 安排學(xué)生找出表現(xiàn)蘇子快樂(lè)的句子 并播放準(zhǔn)備好的表現(xiàn)快樂(lè)氛圍的音 樂(lè) 飲酒樂(lè)甚 扣舷而歌之 歌曰 桂棹兮蘭槳 擊空明兮溯流光 渺渺兮予懷 望美人兮天 一方 隨后 提出疑問(wèn) 客之悲是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的 在學(xué)生思考之余 在課堂上播放洞簫音樂(lè) 讓學(xué)生自發(fā)性地聯(lián)想客吹洞簫的畫面 其聲嗚嗚然 如怨如慕 如泣如訴 余音裊裊 不絕如縷 舞幽壑之潛蛟 泣孤舟之嫠婦 最后 重播歡快的音樂(lè)聲 安排女生復(fù)述進(jìn)而背誦 蘇子樂(lè) 的內(nèi)容 再播放哀怨傷感的洞 簫音樂(lè) 安排男生復(fù)述進(jìn)而背誦 客悲 的內(nèi)容 應(yīng)該說(shuō) 任何一種教學(xué)方式 都不是萬(wàn)能的 教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式 的多樣化的含義 就一堂課而言 教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的 即在 一堂課上 教學(xué)可能會(huì)使用幾種不同的教學(xué)方式 例如 講授 探究 討論 操作等 就不同的 課而言 教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的 多樣化 的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 不同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會(huì) 高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí) 揭示科學(xué) 規(guī)律的過(guò)程和方法 在科學(xué)教育中有重要的意義 在教學(xué)中 教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探 究的過(guò)程 領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法 因此 我們?cè)谶x擇教學(xué)方法過(guò)程中 盡可能采用自主探究的 教學(xué)方式 當(dāng)然自主探究的教學(xué)方式并不是惟一的教學(xué)方式 在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)不同 的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法 我們?cè)趯?shí)施探究式教學(xué)的同時(shí) 仍然大力提倡教學(xué)方法的多 樣化 以上僅從三個(gè)方面探討了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略 但是教學(xué)策略具有綜合性 靈活性和 創(chuàng)新性等特點(diǎn) 教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際精心