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六年級語文教學反思六年級語文教學反思 讓學生學得有趣 學得有味 致力于學生終生 全面發(fā)展 突出 語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任 小學六年級 的學生通過幾年的閱讀積累 已儲備了一定的知識 也有著相應的閱 讀理解和寫作能力 他們正處于生理發(fā)育的初期 心智正在發(fā)展 血 脈正在形成 這些學生即將邁入中學的大門 如何進一步激發(fā)他們學 習語文的興趣 有效發(fā)展他們的語文能力呢 一 因勢利導 遷移應用 六年級學生在校園里顯得更為活躍 他們有熱情 也顯得任性 容易沖動 有時他們會在桌面上 廁所里涂寫 幾句小詩 一行話語 好象像以此表達對學校的留念 更多的學生早在第一學期就忙著寫臨 別贈言 教師如何因勢利導 抓住學生的情感契機 引導他們以恰當 的方式表達出來呢 實踐證明 積極疏導 把他們的心語得以外化 由此激發(fā)他們學語文 用語文的意識是有效的路徑 恰逢學校歡慶百 年的盛事 校園面貌有了大改觀 組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣 傳用語 為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句 寫凡人小語 為校園電視 臺積極撰稿 在練筆 討論 推敲中學生樂而不疲 尊師愛校 友愛 同學的美好情操得到提升 例如 為了給學校的百年紀念石碑起個悅 耳的名稱 二 融會貫通 以一當十 六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖 設計無數(shù)的練 習 由此來提高學生的閱讀能力和習作水平 往往難以達到預期的效 果 學生的學習興趣難以提高 的確 課文只是個例子 應由一篇文 章的閱讀觸及其余 啟發(fā)學生把知識融會貫通 靈活 高效地學 有 趣有味地學 開發(fā)課程 熏陶情感 在實際課堂中 特別是六年級語文教學中 難以聽到瑯瑯的讀書 聲 如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的 以提高學生的語文 素養(yǎng)為根本 必然會摒棄 學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行 了全場攝像在全校播出了 這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文 用 語文的意識 豐富了學生們的校園生活 同學們覺得畢業(yè)前的學校生 活是緊張有序的 也是豐富多彩的 令人回味的 在他們的習作里 日記中有生動的記錄 在他們的影集里 校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭 還 有的以詩與畫的形式 書信的方式告訴自己的親朋好友 這是沒有預 設的 水到渠成的語文學習活動 我想 這是在問老師 又不僅僅是 我們該認真反思反思教學中 的一些行為了 小學語文課程標準 的探討實施決非上幾節(jié)公開課 寫幾篇文章 出幾份試卷所能含涵蓋的 我想 它的積極實施是體現(xiàn) 在每個教學進程中的 六年級的師生同在新課標的背景下 應共享一 片艷陽天 實踐證明 在生動活潑 師生互動的課堂里

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