大班仿編故事教案：變色蝸牛.doc

案例背景： 綱要中指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇變哼M(jìn)入大班后，個性特征有了更為明顯的發(fā)展與表現(xiàn)：他們的合作意識逐漸增強(qiáng)，閱讀興趣顯著提高，創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，擅用繪畫等方式反映自己的所想。因此，簡單的故事編繪非常適合、也特別吸引大班幼兒。變色蝸牛取材于小班的一個的小故事，主要描述了小蝸牛吃了不同顏色的食物會變色的過程，內(nèi)容簡單有趣，語句具有典型的反復(fù)性，十分適合大班幼兒進(jìn)行仿編。于是，我將這個故事用圖格的形式進(jìn)行演變，設(shè)計了本次活動。 活動 目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)看圖格講述故事，嘗試用圖格的形式仿編。 2、嘗試合作制作圖書，體驗自制圖書的快樂和成功。 活動準(zhǔn)備： 師：圖卡一套，訂書機(jī)，視頻儀，幼兒用封面若干 幼：每組桌上一個數(shù)字牌，人手一份格子紙、記號筆、蠟筆 活動過程： 1、學(xué)習(xí)看圖格講述故事，觀察比較發(fā)現(xiàn)圖格的排列意義。 （1）出示第一張圖格，引起興趣。 老師今天帶來了一張長長的紙，我們來數(shù)數(shù)它有幾個格子？ 紙上每一格里的符號都代表一個意思，把這些符號連起來就是一句話。請你看一看、想一想，這句話是什么？ 聽老師來說：第一天，在草地上，小蝸牛吃了一只紅色的草莓，變成了一只紅色的蝸牛。我們一起來說說看。 小結(jié)：這格子紙真好玩，可以編故事，我們接著往下編，大家看發(fā)生了什么事？ （評析：以有趣的圖格引出故事，一下子抓住了幼兒的心，使大家情不自禁地想繼續(xù)下去。） （2）出示第二張圖格，引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)圖格的排列意義。 這句話是什么？請你和旁邊的小朋友商量商量。誰來說說看？ 我們一起來說一遍：第二天，在山坡上，小蝸牛吃了一朵藍(lán)色的牽?；ǎ兂闪艘恢凰{(lán)色的蝸牛。 請小朋友看看，在這兩張格子紙上，從左往右數(shù)第一格表示什么意思？（時間） 第二格表示什么意思？（在哪里）第四格表示什么意思？（小蝸牛吃了什么東西） 倒數(shù)第二格呢？（變成） 小結(jié)：原來在這格子紙的6個格子中，第一格表示時間，第二格表示在哪里， 第四格表示小蝸牛吃了什么東西，倒數(shù)第二格的箭頭是變成的意思。 （評析：通過兩張圖格的比較引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖格的排列意義，從而發(fā)現(xiàn)這個故事的仿編規(guī)律，為接下來的仿編奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)提問清晰明確，重點突出。） （3）出示第三張圖格，鞏固認(rèn)識圖格的排列意義。 看這一張格子紙，小蝸牛變成了一只棕色的蝸牛，可它是怎么變的呢？老師這里有些小圖片，誰愿意按照每一格的意思來貼一貼、講一講？ 我們一起來講一遍。 （評析：動手操作是幼兒最喜歡的，因此大家爭相要求上前來貼小圖片，在講述的時候已能完整、準(zhǔn)確地進(jìn)行講述。） （4）完整講述，給故事取名。 我們用格子紙編出了一個故事，這是關(guān)于誰的故事？誰來給故事取個名字？ （出示封面） 我們看圖把故事完整講一遍。 （評析：給故事取名、連貫講述都是大班幼兒能達(dá)到語言技能，這一環(huán)節(jié)雖然簡短，卻使整個故事教學(xué)顯得更完整；也使幼兒鞏固了仿編規(guī)律。） 2、嘗試圖格仿編故事，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編。 這個故事有趣嗎？你們想不想自己編“變色蝸?！钡墓适履?？看，老師為你們準(zhǔn)備了材料，每張桌子上還有一個數(shù)字牌。你想編第一天的故事就到數(shù)字一的桌子上去，想編第二天故事的小朋友就到數(shù)字二的桌子上去，還有第三天、第四天。 畫的時候要注意從左到右每個格子的意思，畫清楚什么時間在哪里，小蝸牛吃了什么東西變成了什么顏色的蝸牛。希望你們能動腦筋編出新的故事，好嗎？好，去試試吧?。ㄓ變翰僮鳎?誰來介紹你的故事？（視頻儀展示，鼓勵與眾不同的想法） （評析：這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點和難點，教師特別鼓勵幼兒創(chuàng)新。因此，孩子們發(fā)揮了極大的想象，使故事內(nèi)容變得無盡豐富起來。而且，經(jīng)過第一步到位準(zhǔn)確的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，幼兒對每一個圖格的意義都能準(zhǔn)確把握。） 3、合作制作圖書，體驗自制圖書的快樂。 瞧！我把這三張格子紙按照時間的順序排好，加上封面裝訂起來，就變成了什么？一本“變色蝸?！钡臅?！真棒！老師想請你們也來做本書，可你只有一張格子紙，怎么辦呢？（自由討論） 小結(jié)：我們可以合作完成。首先，你要找到三個畫不一樣時間的朋友，然后四個人按時間順序把格子紙排好，最后過來加上封面進(jìn)行裝訂。好，開始吧?。ㄓ變翰僮鳎?（評析：制作圖書掀起了本次活動的高潮，幼兒自由結(jié)伴合作，自己動手排列、裝訂、講述，氣氛熱烈歡快。在這一環(huán)節(jié)中，教師把幼兒的主體性發(fā)揮到了極致。） 4、延伸活動： 今天我們用格子紙畫了一個“變色蝸?！钡墓适拢疫€合作做成了一本書，小朋友真了不起！ 這只蝸牛每天都要吃東西，這天蝸牛吃了一只紅色的果子和一只黃色的果子，它會變成什么顏色呢？好，小朋友游戲的時候還可以把故事繼續(xù)畫下去繼續(xù)編下去。 （評析：設(shè)疑留下懸念，引發(fā)幼兒繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)興趣。） 三、活動反思： 圖格的設(shè)計和運(yùn)用是本次活動的特色與亮點，每個圖格所代表的不同意義一目了然，時間、地點、事件、結(jié)果這些文學(xué)常識被趣味化、簡單化了，非常符合大班幼兒的能力水平。因此，幼兒在不知不覺中其實用圖格繪畫的形式進(jìn)行了一次寫作嘗試，這對即將升入小學(xué)的大班幼兒來講，無疑是一次絕佳的練習(xí)與銜接。 縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透，一氣呵成。教師的語言準(zhǔn)確到位，通過具有形象性、開