淺談兒童手指游戲的開發(fā)價值及運用

淺談兒童手指游戲的開發(fā)價值及運用 幼兒的智慧出在手指尖上 蘇霍姆林斯基這句經典之語高度概括了兒童教育的思 想內涵 動手即動腦 手腦并用能促進幼兒心智發(fā)育 幼兒園教育指導綱要 試行 指出 幼兒園的教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點 以游戲為基 本活動 促進幼兒富有個性的發(fā)展 作為幼兒教師 我們應主動轉變觀念 從尊 重幼兒發(fā)展和需要出發(fā) 主動尋求游戲在幼兒園課堂教學中的特殊價值 發(fā)現游戲 在幼兒園課堂教學中的特點 提高課堂教學的質量 讓幼兒園的教學適宜幼兒的發(fā) 展需求 手指游戲能夠促進幼兒智力的發(fā)展和表現力 還能提高手指的靈活性 動 手做事是幼兒成長的基礎 手指游戲能讓幼兒學會動手 勤于動手 愛上動手 而 手指游戲在幼兒園的教學中并沒有受到很大的重視 因此 我們有必要在這里針對 這一問題進行相應的探究 一 手指游戲對幼兒發(fā)展的影響 手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律 一邊協調雙手動作變化的游戲 它既 能培養(yǎng)幼兒的觀察能力 又能訓練幼兒手指的靈活性 發(fā)展手 口 眼 耳的協調 能力 手指游戲通過兒童的言語和手部動作構造了一個游戲情境 創(chuàng)造了讓幼兒 想 說 敢說 喜歡說 的氛圍 配上朗朗上口的兒歌 順口溜 說唱等 借助生動有 趣的內容和活潑歡快的形式 既提高了幼兒對語言的理解力和感受性 又拓展了幼 兒的認知能力和想象表現力 另外 幼兒學會了手指游戲 有利于提高幼兒的自信 心 增強他們的表現欲 使他們樂于在各種場合大膽地表現自己 手指游戲還可以 促進幼兒之間的合作與協商 它可以帶給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪 所有的手 指游戲 都有利于幼兒大腦智能的開發(fā) 智能在于手動 健身要先健腦 健腦要先 健手 一般在正式學習前 學習中 學習后 或閑暇時 或游戲時 都可進行手指 游戲的練習 因此 我覺得手指游戲在幼兒園的應用非常重要 一 手指游戲對幼兒手部小肌肉群發(fā)展的促進 在成長過程中家長會發(fā)現 幼兒在3 歲時無法像成人一樣用手捏筆或拿勺子 而是將手握成拳狀 筆或勺子握在手心 從幼兒身體機能發(fā)展來看 3 歲到 6 歲期間 幼兒身體的各器官組織和生理系統(tǒng)的功能還未發(fā)育成熟 手指肌肉以及骨 骼還未完善 此時正是幼兒動作技能發(fā)展的敏感時期 幼兒園教育指導綱要 試行 指出 幼兒園健康目標之一就是動作協調 靈活 用幼兒感興趣的方式發(fā) 展基本動作 提高動作的協調性 靈活性 教養(yǎng)環(huán)境的參與人可以利用幼兒此段 動作模仿敏感期的各種特性提供豐富的手指游戲 給幼兒進行恰當的指導和訓練 促使其獲得更多的動作技能 發(fā)展手部小肌肉群 以促進身體各項運動機能的完善 和發(fā)展 二 手指游戲能促進幼兒大腦與肢體之間的協調 對于幼兒來說 手指游戲是手和眼的同時鍛煉 腦部的思維傳達到聽覺 視覺 觸覺等感官系統(tǒng) 通過游戲完成大腦命令 實現手眼協調 手指游戲多半都會伴隨 著上肢的移動 比如手指游戲 五只小猴蕩秋千 五只小猴蕩秋千 鱷魚來了 鱷魚來了 嗷一口 四只小猴蕩秋千 鱷魚來了鱷魚來了 嗷一口 三只小猴蕩秋 千 鱷魚來了鱷魚來了 嗷一口 兩只小猴蕩秋千 鱷魚來了鱷魚來了 嗷一口 一只小猴蕩秋千 鱷魚來了鱷魚來了 吃光了 這個手指游戲伴隨著幼兒左手的擺 動和右手成嘴狀而進行 鱷魚 靠近 小猴 吃掉一個的情景就要求幼兒看到左手 的一個手指被右手抓住后收縮折疊起來 以便后面的 小猴 蕩秋千 這個手指游 戲是幼兒聽 說 看 摸的各種機體協調活動的一個過程 長期堅持 能夠及時的 開發(fā)幼兒大腦 促進大腦與手指間神經系統(tǒng)的信息傳遞 發(fā)展幼兒手部小肌肉群的 活動能力 鍛煉手指關節(jié)的靈活性 促進幼兒手眼協調和手腦協調 三 促進幼兒數學的邏輯思維發(fā)展 由于幼兒年齡小 他們的思維還處于具象思維階段 無法形成抽象思維 進行 概念轉換 表現最為明顯的是在對數的認知 我們可以借助手指游戲創(chuàng)設經驗情景 來幫助幼兒了解數概念 完善對數邏輯思維的理解 開拓幼兒的抽象思維 例如手 指游戲 小小玩具柜 我家有個玩具柜 柜子一共有幾層 一層二層三四層 我 的柜子有四層 一層一層關上門 手指游戲能夠創(chuàng)設出一個情景 使孩子們 從 生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣 手指游戲能夠 成為幼兒學習數概念的一種有效方式 提升幼兒數學邏輯思維能力 四 促進幼兒自理能力的發(fā)展 很多家長都會發(fā)現 幼兒在3 至 6 歲這個階段不能夠自己穿衣服 或者是寫 字 吃飯會 左右開弓 一些生活常識和自理能力發(fā)展的不夠全面 而這一階段又 是幼兒日常生活技能的訓練與良好習慣的養(yǎng)成期 教師和家長可以運用手指游戲在 日?；顒又杏柧氝@些技能 用 玩中學 學中玩 的教育方式使幼兒完善自理和習 慣養(yǎng)成等能力 例如幼兒不會穿襪子 那么可以和幼兒玩 穿襪子 的游戲 縮 進小脖子 雙手大拇指食指伸進襪筒到襪頭 伸進小腳丫 拐過小彎彎 把 襪子從腳后跟拉上 一下 二下襪子穿好了 類似于這類的生活能力培養(yǎng)游戲還有 很多 我們可以根據實際情況對幼兒進行針對性教育 培養(yǎng)幼兒的自理能力 養(yǎng)成 良好的習慣 二 手指游戲在教學中的運用 一 在運用手指游戲時 教師予以有益的指導 在進行手指游戲活動時 幼兒需要一個 學習 接受 吸收 展現 創(chuàng)新 的過程 教師不應在幼兒第一次進行活動時 就要求幼兒達到很好的效果 幼兒玩 手指游戲是一個循序漸進的過程 需要教師有持久的耐心和恒心 不斷地去觀察 去引導 同時 在游戲中要尊重幼兒的個體發(fā)展 關注到幼兒的個體差異性 針對 每個幼兒的不同特點和發(fā)展的不同層次做相應的要求 不斷促進他們在原有基礎上 有所提高 二 將手指游戲融入到幼兒的集體教學活動中 手指游戲在幼兒集體教學活動中的運用可以從以下幾方面來講 1 激發(fā)幼兒的興趣 集中幼兒的注意力 有利于教學活動的開展 選擇幼兒感 興趣的話題 運用到手指游戲中 教師可以結合本班的教育教學目標 在日?；顒?中捕捉幼兒感興趣的事物或是幼兒在活動中存在的問題 將其引申到各個領域的手 指游戲教學活動中 如在數學教育活動中的開展 小班的數學活動 學習手 口一致數數 教師可以引用手指游戲 數數歌 一間房 兩塊糖 三把傘 四支 槍 五副眼鏡 六碗湯 七只兔子 八頭象 加上九朵小紅花 十個朋友喜洋洋 也可用手指游戲 報數 的優(yōu)美旋律和情景 讓幼兒在寬松自然的環(huán)境中學會手口一 致地數數 同時 運用手指游戲可以讓幼兒學習數學活動中的比較 如長短的比較 粗細的比較 高矮的比較等對應關系 從中也可以培養(yǎng)幼兒反應的靈敏度 發(fā)展幼 兒的空間知覺 2 手指游戲活動可以為集體教學活動提供豐富的體裁 可以讓集體教學活動更 豐富有趣 現在的幼兒教育不再是教師 灌輸式 地將知識教給幼兒 而應該以幼 兒為主體 運用多種教學手段 在愉快的情境下 將知識傳授給幼兒 手指游戲會 起到有效的作用 比如 我有兩只手 左手和右手 大拇哥 二兄弟 三中間 四 小弟 小妞妞來游戲 手心 手背 心肝寶貝 這個手指游戲教會了幼兒 人是 有兩只手和十個手指的識別 運用朗朗上口的兒歌配合手指的運用 幼兒是不難記 住知識的 三 將手指游戲貫穿在幼兒生活活動中 幼兒園教育指導綱要 試行 指出 科學合理安排和組織幼兒一日活動 盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié) 減少和消除消極等待現象 在幼兒的一日活動中有許多零散時間 如幼兒來園后 離園前 飯前飯后 盥 洗前后等過渡環(huán)節(jié) 此時幼兒的狀態(tài)都比較放松 自覺遵守常規(guī)的意識也常常較弱 將簡單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中 可有助于幼兒建立規(guī)則意識 為此 在各個過渡環(huán)節(jié)中 可以為幼兒準備 手指歌 石頭 剪子 布 等趣味的經典手 指游戲活動 將其穿插在零散時間中進行 這樣 既減少了幼兒的消極等待 又預 防了無事可做而引發(fā)的打鬧現象 將手指游戲貫穿在幼兒在園的一日生活活動中 不僅可以使幼兒始終保持良好 的情緒狀態(tài) 同時也可以減少幼兒消極的等待現象 使幼兒園一日活動中的各個環(huán) 節(jié)過渡自然 教師通過手指游戲將幼兒的生活活動轉變成激發(fā)他們情緒的方式 逐 步引導他們學會自我管理 手指游戲簡單易操作 安全性高 游