語文人教版四年級上冊《白鵝》

一 教材分析 白鵝 這篇課文中 作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點 高傲 剛把這只鵝抱回家時 從 伸長了頭頸 左顧右盼 的姿 態(tài)中 留下了最初的 高傲 的印象 繼而以 鵝的高傲 更表現(xiàn) 在它的叫聲 步態(tài)和吃相中 這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文 細致刻畫了鵝 嚴肅鄭重 的聲調(diào) 大模大樣 的步態(tài)和 三眼一板 一絲 不茍 的吃相 作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點 此外 作者還善于運用反語來表達自己的感情 二 學(xué)生分析 1 學(xué)生已有知識基礎(chǔ) 學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前 已經(jīng)對生字詞的書寫及課文內(nèi)容 有了一定的了解 并能熟讀課文 在之前已經(jīng)學(xué)過了 對比 擬人 的寫作手法 更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ) 2 學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗 學(xué)生生活中對鵝的外表的特點有了一定的了解 對本課有很大 的幫助 再者 之前學(xué)過的 對比 擬人 的寫作手法 對更深的 了解課文也有更大的幫助 3 學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難 學(xué)生在已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 探索作者運用反語來表 達對鵝的喜愛 看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情 學(xué)生 會比較吃力 4 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析 鵝 是學(xué)生身邊的動物 對他們不了解的特點 學(xué)生比較關(guān) 注 有趣 好玩 新奇 的事物 所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 借助課件 直觀演示 全班參與展開教學(xué) 三 教學(xué)目標 1 認識 8 個生字 會寫 l2 個生字 正確讀寫 高傲 局促不安 侍候 供養(yǎng)不周 等詞語 2 有感情地朗讀課文 背誦自己喜歡的段落 摘錄 積累好詞佳句 3 師生互動 了解白鵝特點 體會作者對白鵝的喜愛之情 4 感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法 體會作者用詞的準確生動和 幽默風(fēng)趣 四 教學(xué)重難點 教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的 教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情 五 教學(xué)準備 搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料 多媒體課件 六 教學(xué)過程 第二課時 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 引入新課 1 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國著名的漫畫大師 散文大家豐子愷老先生 寫的 白鵝 板書課題 2 讀了課文 這只白鵝給你留下了怎樣的印象 3 你從哪些方面體會到白鵝的高傲呢 4 聯(lián)系上下文 體會第 2 自然段在全文的作用 承上啟下 總領(lǐng)全文 二 多種形式品讀 體會 高傲 一 品讀 叫聲 部分 1 自由讀第 3 自然段 畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子 再想想叫聲的 高傲主要表現(xiàn)在哪 2 師生交流 知道鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的 嚴肅鄭重 上 3 理解 嚴肅鄭重 的具體表現(xiàn) 4 如果你是這只高傲的白鵝 想象它 引吭大叫 厲聲叫囂 時會叫出些什么話來 這是誰呀 我從來沒見過你 別再往前走了 干什么的 報上名來 否則休想過了我這鵝管家的關(guān) 籬笆外是什么人 你最好不要靠近我家 我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士 設(shè)計意圖 發(fā)散思維是為了更好地理解它 嚴肅鄭重 的腔調(diào)是盡職盡責(zé)的 表現(xiàn) 5 再讀體會 除了 高傲 從這段還體會出這是一只怎樣的白鵝 盡職 勇敢 忠誠 理解作者 反語 的寫作手法 設(shè)計意圖 讀中體會 理解作者對白鵝的喜愛之情 二 品讀 步態(tài) 部分 6 自由讀第 4 自然段 畫出表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲的句子 再想想步態(tài)的 高傲主要表現(xiàn)在哪 步態(tài)從容 大模大樣 像凈角出場 7 理解什么是 凈角 先說說 再出示課件請學(xué)生直觀感受 設(shè)計意圖 戲劇中的凈角對于學(xué)生來講的確陌生 用課件直觀演示 特別有 助于對鵝步態(tài)高傲的理解 8 出示 白公鵝 它走起路來慢條斯理 仔細掂量著每一步 落 步之前 它總要先把腳掌往上抬抬 再合上掌蹼 就像收起張開的 扇面一樣 然后擺一會兒這個姿勢 再不慌不忙地把腳掌放到地上 再次體會白鵝的步態(tài) 突出高傲的特點 9 老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來 愿意試試嗎 10 生趣味盎然地練讀 11 指名讀 可做相機指導(dǎo) 12 用鴨子的步調(diào)和鵝的步調(diào)對比 更加突顯出鵝的高傲 13 用對比的方法描寫一種動物 動物 1 與 動物 2 相比 來了 動物 2 怎么樣 動物 1 怎么樣 設(shè)計意圖 遷移運用 把對比的寫作手法運用到自己的習(xí)作中 三 品讀鵝的吃相 師 鵝的叫聲 步態(tài)透露著它的高傲 其實它的吃相更是引人發(fā)笑 默讀 5 7 自然段 想一想哪些地方令我們發(fā)笑 1 生暢談交流 2 師 鵝就是這樣子吃飯 出示齊讀句子 先吃一口冷飯 再喝 一口水 然后再到別處去吃一口泥和草 生讀 3 師生接讀 師 水盆放在近處時 鵝是 生 先吃一口飯 再喝一口水 然后再去附近吃泥和草 師 水盆放在遠處時 鵝定會從容不迫地 生 先吃一口飯 再喝一口水 然后再去附近吃泥和草 師 即使狗 雞常常偷吃它的食物 它依然是 生 先吃一口飯 再喝一口水 然后再去附近吃泥和草 師 鵝會因水盆的遠近而改變自己的吃法嗎 生 不會 師 鵝會因狗 雞吃它的食物而改變自己的吃法嗎 生 不會 師 也就是說 不管在什么情況下 鵝吃東西時總是 生 先吃一口飯 再喝一口水 然后再去附近吃泥和草 師 鵝的吃相給你留下了什么印象 生 呆板 循規(guī)蹈矩 師 用課文中的詞語說就是 生 三眼一板 板書 三眼一板 一絲不茍 4 師 面對這個吃相三眼一板 一絲不茍的鵝 我們不勝其煩 不 勝其煩什么意思 生 不耐煩 生 不能忍受麻煩 師 我們不勝其煩 就真的不管它了嗎 就討厭它了嗎 生 不是 5 師 雖然我們不勝其煩 但是我們還是必須侍候這位架子十足的 鵝 還戲稱它為 鵝老爺 這里作者再次運用了明貶實褒的反語 手法 寫出了作者對這位 鵝老爺 的喜愛之情 6 師 平時的生活中 爸爸媽媽有時候也會用到一些反語 你能說 一句嗎 生 我奶奶經(jīng)常叫我 搗蛋鬼 生 我姥姥經(jīng)常說我 你這個臭娃子 光跑啊 師 讓我們一起帶著我們的喜愛之情再來讀讀這句話 出示 好一個高傲的動物 生 齊讀 好一個高傲的動物 三 拓展升華 1 補充白鵝其他片段 師 是啊 我們沒有怠慢這只白鵝 以致于和它一伴就是 3 年 師配閱讀 在抗戰(zhàn)期 在荒村里 凄風(fēng)苦雨之日 手酸意倦之 時 推窗一望 死氣沉沉?xí)r惟有這偉大的雪白的東西 高擎著琥珀 色的喙 在雨中昂然獨步 好像一個武裝的守衛(wèi) 使得這小屋有了 保障 這院子有了主宰 這環(huán)境有了生氣 我的小屋易主的前幾天 我把這鵝送給住在小龍坎的朋友 人家 送出之后的幾天內(nèi) 頗有異樣的感覺 這感覺與訣別一個人 的時候所發(fā)生的感覺完全相同 這禽鳥比這房屋更是牽惹人情 更能使人留戀 豐子愷 白鵝 師 讀完這段文字 你又想說些什么 生 我們今后要保護好動物 生 動物是我們的朋友 我們要保護他們 師 讓我們帶著無比眷戀之情再來讀讀這句話 生 齊讀 好一個高傲的動物 2 體會寫作方法 師 同學(xué)們課文我們學(xué)完了 白鵝是一種普普通通的動物 為什么 在作者的筆下變得卻是如此的栩栩如生 活靈活現(xiàn) 生 因為他仔細觀察了白鵝 生 他非常喜歡這只白鵝 師 他是帶著自己的愛來寫 生 他不是一天兩天的觀察白鵝 而是長期觀察白鵝 師 在今后的寫作中 我們要仔細觀察這些事物 要長期觀察 在 寫的時候要帶著你的真情實感來寫 師 最后 讓我們永遠記住豐子愷先生筆下這只栩栩如生 活靈活 現(xiàn)的白鵝吧 出示 好一只高傲的白鵝 生 齊讀 好一只高傲的白鵝 3 作業(yè) 運用作者的寫作方法 寫一種你喜歡的動物 教學(xué)反思 本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特 點的 領(lǐng)悟作者的表達方法 因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住 白鵝的高 傲體現(xiàn)在哪 這一線索貫穿教學(xué) 品讀課文 感受 高傲 通過初讀 學(xué)生初步感知了鵝的高 傲 我便用 這只白鵝給作者留下了什么印象 將學(xué)生帶入文本 在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r 要求學(xué)生仔細讀課文 圍繞 白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪 把感受深的句子劃下來 在旁邊做批 注 這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本 也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨 不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在這一環(huán)節(jié)中 學(xué)生能夠認真讀文體會 并寫 下感受 達到了預(yù)設(shè)目標 在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上 我開始組 織學(xué)生圍繞 白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪 進行閱讀感受交流 交流過 程中 引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句了解白鵝叫聲 步態(tài)和吃相的特點 如 抓住 厲聲叫囂 引吭大叫 讓學(xué)生想象白鵝的動作 說的 話 激發(fā)學(xué)生與文本的對話 把自己獨特的體驗進行交流 體會鵝 叫聲高傲 通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進行對比讀 播放凈角出場 的畫面 給學(xué)生直接的感官刺激 并用 白公鵝 中具體描寫鵝的 步態(tài)的句子作補充 感受鵝步態(tài)的大模大樣 經(jīng)過讀文 看畫面 再讀文的過程 學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲 雖然做了很多設(shè)計和準備 但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題 如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié) 處理得不夠到位 教師在課堂上講 得多 在以后的教學(xué)中 還有待學(xué)習(xí)提高 通過這堂課 我也體會 到 教學(xué)的過程不是教師備好教案 然后按圖索驥的過程 而應(yīng)是 教者 學(xué)者和文本間的開放多元 動態(tài)生成的過程 教師要把學(xué)生 的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點 尊重學(xué)生的個體感受 并根據(jù)課 堂生成 因?qū)W定教 靈活駕馭 只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo) 作用 真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 專家點評 一 抓住關(guān)鍵詞 教師沒有說抓住關(guān)鍵詞 但實際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞 老師用 聰明的孩子可以把它讀成一個詞語 來激勵學(xué)生 引導(dǎo)學(xué) 生抓關(guān)鍵詞 這樣無聲 無痕的教育才是真正的教育 是學(xué)生樂于 接受的教育 二 重視朗讀 在讀中感悟心語 老師在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟去讀 并進行適當?shù)狞c評 指導(dǎo) 尊重了學(xué)生的個體差異 體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 比如學(xué) 生在讀描寫鵝的叫聲的句子時 老師抓住 厲聲叫囂 昂首大叫 展開教學(xué) 如想象白鵝 昂首大叫 時會叫出些什么話來 學(xué)生有 的說 你是誰 你找我家主人有事嗎 有的說 小狗 為什 么偷吃了我的飯 實踐證明 學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見 的 這還從他們樂此不疲的表情中也能看出 在整堂課中毛老師都 以 好一個高傲的動物 為主線 貫穿始終 每次學(xué)習(xí)后 她就 要帶著學(xué)生各種形式的朗讀 同時課件反復(fù)出