金橋?qū)W校課程規(guī)劃與實施方案.doc

金橋?qū)W校課程規(guī)劃與實施方案根據(jù)金水區(qū)中小學課程建設全面推進方案精神，在原有的基礎上結(jié)合學校近年來課程建設的情況，制訂本方案。本方案包括：校情分析、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與管理、課程評價六個方面。一、校情分析近年來，學校進一步深化基礎教育課程改革，規(guī)范學校課程實施行為，推進學生素質(zhì)教育的深入實施；確保學校全面落實國家課程方案，開全課程、開足課時，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔；遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，我們做到了開全、開足國家課程，豐富地方、校本課程，拓展校外實踐活動課程，緊緊圍繞著陶行知 “教人學真，學做真人”這一辦學理念，求真求實，傳承并且努力構(gòu)建以學生為主體，學校課程為主線，“名師”為榜樣，課堂教學為抓手，教育科研為先導，“德、教、體、科、藝”相融合的一系列的新型課程模式，構(gòu)建滿足個性發(fā)展的學校課程體系。 二、課程理念課程建設理念：做最好的自己，讓每一位師生獲得智慧成長。 課程作為一種文化，學校為這一文化提供了廣闊的實施平臺，學校的每一位師生都在分享這一種文化，同時也是這一特色文化的傳播者。學校是師生智慧的樂園，學校理所當然應該帶給師生課程文化的快樂體驗，使其認識自我，提高自身的修養(yǎng)；創(chuàng)造傳播課程文化的機遇，使其互助共進，智慧成長；培養(yǎng)傳播文化的優(yōu)良品質(zhì)，使其內(nèi)涵發(fā)展，和諧相處。這一課程理念是學校課程建設的基點。 這一課程理念的具體內(nèi)涵是： 1、課程即文化。對教師來說，課程意味著自我文化積淀的傳播和智慧分享的超越；對學生來說，課程意味著一種或多種文化的獲得。 2、課程即成長。準確地說應該是教師和學生的雙重智慧成長。在課程文化的傳播中，無論是教師還是學生都能徜徉在知識、技能、情感態(tài)度和價值觀的海洋，每個人都能有自我發(fā)展的空間，輕松學習，培養(yǎng)個性，全面發(fā)展，智慧成長。 3、課程即分享。課程是分享的過程，文化的承續(xù)，知識的傳承，能力的發(fā)展，積極正確的情感態(tài)度、價值觀的形成將在經(jīng)驗分享、互助共進、智慧碰撞、心靈相遇中得到和諧統(tǒng)一。學校的課程建設能夠?qū)熒闹腔圻M行有效地融合，分享智慧成果。 三、課程目標 建設“統(tǒng)籌，特色，綠色”的學校課程體系，努力使金橋?qū)W校的課程“有特色，求品質(zhì)，謀發(fā)展，為每一位學生的終身發(fā)展奠基”。 1、統(tǒng)一國家課程開設。嚴格按照義務教育新課程設置，學校出臺了金水區(qū)金橋?qū)W校課程規(guī)劃與實施方案，開足開齊了國家課程，從不隨意增減每周的課時數(shù)，一、二年級周總課時26 課時，三至六年級30 課時，嚴格遵守上級部門規(guī)定的作息時間。 2、嚴格落實、開發(fā)豐富地方課程與校本課程。設置地方課程與校本課程一、二年級4課時；三至六年級3課時。體現(xiàn)教學內(nèi)容的多元性和選擇性。一是學校在原有校本課程好習慣伴我成長的基礎上進行修訂并實施。 二是學校本著預防為主、教育在先的指導思想，結(jié)合本校實際情況，將組織教師并聘請交通、公安、工商、農(nóng)電等部門的專業(yè)人員，聯(lián)合編寫金水區(qū)金橋?qū)W校安全教育手冊。課程從多方面介紹安全知識和注意事項。校本課程設安全教育課，扎實地進行教學。成為校本課程的有力補充。此外，組織學生開展經(jīng)常性的安全教育實踐活動，通過實踐活動，加強對安全知識的理解和認識，并培養(yǎng)學生的應變能力。三是針對當下學生的閱讀面只限于課本和教學輔導材料，閱讀量小，視野狹窄，學生的語文基礎單薄與閱讀的功利性太強的現(xiàn)象，學校構(gòu)建 “以人為本”、開放、自然、本色、注重情智生態(tài)平衡的“綠色文化閱讀”課程。讓“晨誦、午讀”，成為師生的學習工作的方式。 四是為了豐富學生生活，提高活動的時效性。在課外活動組織校本活動課程。低年級學生主要踢毽球、跳繩，高年級學生在課外活動足球、籃球、田徑等；周一五下午組織全校學生練習書法。 四、課程建設的內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu) （一）課程建設的內(nèi)容 依據(jù)三級課程管理體系及本校實際，我校將國家課程和發(fā)展性課程分以下模塊來進行建設實施。 1、基礎性課程即學科課程。指統(tǒng)整并開足開齊開好的國家課程，以“有效、快樂”為目標，讓學生輕松愉悅地接受課程文化的熏陶。 2、主題課程，指學校開設的學生主題活動。以“主題鮮明，內(nèi)容豐富”為目標，以學生感興趣的事物為主題，以學生生活中的經(jīng)驗為主題，以社會中的熱門話題為主題，以“主題節(jié)”為契機，學校將一如既往地開展“經(jīng)典誦讀”讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等主題活動，讓學生在眾多豐富多彩的主題活動中展現(xiàn)自我的風采，傳播課程文化的魅力。 3、活動課程，指通過科學訓練，啟智強能，張揚個性，展現(xiàn)才藝的學校特色課程，以“發(fā)展興趣，培養(yǎng)品質(zhì)”為目標，讓每一位學生獲得自主發(fā)展，展現(xiàn)才藝，實現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展目標。如：每天的寫字、經(jīng)典誦讀、大課間等。（二）課程結(jié)構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)框架圖）學校課程（主題：統(tǒng)籌 特色 綠色）強化基礎性課程，奠定發(fā)展之基活化發(fā)展性課程，開啟發(fā)展之智主題課程活動課程基礎課程社團活動科技探究專題教育班隊活動社區(qū)服務社會實踐體育活動閱讀活動寫字學科拓展五、課程管理與實施開展以“統(tǒng)籌 特色 綠色 ”為主題課程體系，促進學生素質(zhì)的多元發(fā)展，為學生開啟發(fā)展的智慧。（一）基礎性課程實施通過基礎型課程教學改革的研究，追求減負增效的目標，提升教學的有效性，為學生奠定發(fā)展的基礎。1、規(guī)范常規(guī)管理，保障教學秩序落實教學五環(huán)節(jié)，要求每位教師做到：備課除了備文本，備教材，更要備學生；上課做到科學性和藝術(shù)性有機結(jié)合，關注三維目標的達成度；精心設計練習，及時批改訂正。探索評價方式，合理評價，并做好有效的質(zhì)量分析。教導處將對教師的備課、學生的作業(yè)進行不同形式的不定期的檢查，并及時反饋，不斷完善，要求教師按要求完成各級各類研討課，完成聽課任務，分學科開展隨堂課的診斷，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)對學校的教學工作進行全面監(jiān)控，確保教學秩序正常進行。2、開展校本教研，提高教學質(zhì)量以課題研究為抓手，圍繞教學深化教研組的常規(guī)建設，積極探討以教研組為依托的教師合作機制形成的有效途經(jīng)；積極開展教研組長培訓活動，提高教研組長的能力，并充分發(fā)揮他們的作用，廣泛聽取學科教師的意見，認真落實教研活動，提高活動效率。切實制訂學科教學工作計劃，并有效實施和認真總結(jié)。教導處成員與教研組長一起深入年級，大力開展教學研究活動，并進行教學指導，不斷提升教研組活動的實效性。3、加強課題研究，打造教學特色構(gòu)建課題驅(qū)動、骨干領銜、學科教師跟進的校本研修機制，推進研、訓、教一體化的師資培養(yǎng)模式，促進教師群體的專業(yè)發(fā)展，努力打造特色課程。（二）發(fā)展性課程實施與管理1、健全管理體系，為發(fā)展性課程的建設提供保障學校成立以校長為組長的課程建設領導小組和課程開發(fā)研究小組。課程建設領導小組主要負責課程體系的構(gòu)建、課程方案的編制；與上級課改管理機構(gòu)保持聯(lián)系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃；承擔課程實施的管理、監(jiān)督和評價工作，把握課程實施的方向；負責為課程的開發(fā)與實施提供理論指導、專業(yè)支持和經(jīng)費保障。課程開發(fā)研究小組主要負責課程的開發(fā)與實施；制定切實可行的工作方案，組織各科教師開展課程開發(fā)與實施的實踐研究活動；與第一線參與實踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時提出調(diào)整意見；總結(jié)經(jīng)驗教訓，收集課程實施案例，做好課程實施成果的收集、分析和整理；為課程建設領導小組編制課程方案、制定教師培訓計劃提供來自第一線的意見。2、豐富實踐途徑，為發(fā)展性課程的建設夯實基礎（1）以多元融合，實施課程在具體的操作過程中，秉承“一體化”的思想，落實“八個融合”：民族文化與德教體科藝相融合，基礎、發(fā)展、特色相融合，學校、家庭、社會相融合，普及、提高、創(chuàng)優(yōu)相融合，德研、科研、教研相融合，知識、技能、興趣相融合，課內(nèi)外活動相融合，傳承、發(fā)展、創(chuàng)新相融合。（2）以社團為載體，推進課程社團活動課程負責老師作為指導，學生自娛自樂，交流技藝，展示才華。舉辦各類大型活動，全面展示各社團的實施成果。精心策劃和組織每年一屆全員參與的“讀書節(jié)”“校園科普節(jié)”和“校園藝術(shù)節(jié)”，積極承辦各類大型的市、區(qū)級展示活動，集聚廣大學生、家長、專家、同行的力量，共同推進課程的實施。課程建設體系管理流程圖各教研組負責實施校長決策校課程領導小組組織運轉(zhuǎn) 反饋 反饋六、課程評價1、對課程實效性評價基礎性課程以金橋?qū)W校教師課堂教學評價表為評價標準。發(fā)展性課程評價以五個方面進行檢測：匯編校本教材、教學實施、資料收集包、成果、學生對課程滿意度的評價。（二）對教師個性化評價學校從備課、上課、作業(yè)、輔導和評價五環(huán)節(jié)對教師進行檢測，采用隨堂聽課、教學常規(guī)檢查、學科測試、家長學生問卷調(diào)查等方法。學校對教師每學期全面考核和每學年綜合考評。（三）對學生多元激勵評價學校以小學生綜合素質(zhì)報告評價手冊為主、以金橋?qū)W校七色花評價手冊為輔對學生進行綜合素質(zhì)評價，在評價中肯定學生的實力，幫助挖掘其潛力，增強學生自信心。（四）對教研組捆綁評價學校注重團隊合作，對教研組工作評價采取兩種方式：一是捆綁式考評，常態(tài)考查和期末集中評定相結(jié)合；二是由行政人員蹲點考評，每學期將相關行政人員安排到所任教年級進行“蹲點”，全程參與、指導教研組活動，調(diào)研學科教學情況。最后由學校分管領導和考核小組進行綜合評定，并評出先進教研組。 金水區(qū)金橋?qū)W校附件 金水區(qū)金橋?qū)W校社團活動表序號項目名稱時間地點指導教師1暢游書海周一至周五圖書室閱覽室王凌旻2版畫周一、二美術(shù)活動室1馮雪 弓麗萍3篆刻周一、二美術(shù)活動室2王世祿 4數(shù)字油畫樂園周一、三一五班教室王麗5飛舞的剪紙周一、三勞技教室孫艷6七彩折紙周三一五班教室岳彩霞7十字繡周三二一班教室岳亞寧 喬晨靜8十字繡周三四三班教室王寧 周春梅9手工DIY周一、三一四班教室祝曉倩 10拼裝俱樂部周一、三一二班教室李俊11足球周一、二、三、五足球場胡濤1