淺談如何做一名合格的初中數(shù)學(xué)教師

淺談如何做一名合格的初中數(shù)學(xué)教師 數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué) 也是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科 它詮釋了人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫 逐 漸抽象概括 形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程 幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律 對(duì)大量的復(fù) 雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷 直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值 它基本理念來源于實(shí)踐 又不斷的服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生 活 要使生活更加和諧 讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是必不可少的 要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo) 不外乎有兩條路徑 學(xué)生有 較高的積極性投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和任課教師有良好的引導(dǎo)水平 首先 教師與學(xué)生應(yīng)建立良好新型合作關(guān)關(guān) 一 全面了解 不要認(rèn)為這是班主任的事情 作為一名數(shù)學(xué)教師 也應(yīng)對(duì)所教的學(xué)生有一個(gè)全方位的調(diào)查 建立好檔案 具體可包括學(xué)生姓名 性別 年齡 常住家庭地址 監(jiān)護(hù)人 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況 家庭人員的組 成情況等等 尤其是對(duì)特困生 留守生變化情況隨時(shí)要做好記錄 調(diào)整好自己的教學(xué)方式 如有孩子的數(shù) 學(xué)家庭作業(yè)未完成 一定要先了解情況再作出處理 決不可武斷 二 平等待人 表面上看來 這是一件小事 關(guān)心成績(jī)較好的學(xué)生好像是理所當(dāng)然的事 而調(diào)皮搗蛋 成 績(jī)較差的孩子就該受到歧視 極不公平的待遇 其實(shí)這樣做是不對(duì)的 不利于教師在學(xué)生中樹立起良好的 威信 甚至?xí)斐刹槐匾穆闊?三 經(jīng)常鼓勵(lì) 就是要給學(xué)生打足勇氣 多用 你真行 你能行 你真棒 你一定能成功的 等鼓舞的語言來激勵(lì)他們 少說泄氣話 禁用 你太笨 蠢得像豬一樣 豆渣腦殼 智商有 問題 等有傷自尊心的 利劍 來變相體罰孩子們 四 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 閃光點(diǎn) 適時(shí)適地進(jìn)行褒揚(yáng) 五 兵教兵 每位同學(xué)都有長(zhǎng)處 只是有的孩子的優(yōu)點(diǎn)要多一些 有的孩子的缺點(diǎn)要多一些 可以讓同學(xué) 們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短 達(dá)到共同進(jìn)步 我們教師要制定好比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則 按時(shí)督促檢查 保證這項(xiàng)活動(dòng)順利 進(jìn)行 其次 做好上課前的一切準(zhǔn)備 不打無準(zhǔn)備的數(shù)字仗 對(duì)于教師來說 課堂便是 戰(zhàn)場(chǎng) 知己知彼 才 能百戰(zhàn)不殆 一 徹底吃透教材是上好課的前提 教師 學(xué)生 教材構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素 課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo) 課本為教學(xué)依 據(jù) 處理好這三者之間關(guān)系的最基本前提便是吃透教材 吃透教材是提高課堂效果的關(guān)鍵 課堂教學(xué)要想有較大的收獲 必須深鉆教材 只有在認(rèn)真分析教材后 才能確定章 節(jié) 單元教學(xué)的目標(biāo)和要求 才能找出重難點(diǎn)和關(guān)鍵 以便制定出切實(shí)可行的課時(shí)教案和學(xué) 案 準(zhǔn)備好精選試題 如果教材上說得明明白白的內(nèi)容 教師可略講 不講或讓學(xué)生自己閱讀 做好引導(dǎo) 滲透洋思經(jīng)驗(yàn) 從而 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 對(duì)那些重點(diǎn) 難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容 要抓住關(guān)鍵 充分展示數(shù)學(xué)的思維過程 該拓展的 絕不可一帶而過 二 認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)教材分析上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵 1 要分析數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu) 數(shù)學(xué)學(xué)科主要由基本概念 基本原理 基本問題 基本方法和基本應(yīng)用組成的 如 對(duì)九年級(jí) 上 的 一元二次方程 這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析如下 基本概念 一元二次方程 從三方面表述概念的內(nèi)涵 基本問題 解方程 已知方程的系數(shù)求根 作方程 已知根 確定方程的系數(shù) C 基本原理 根與系數(shù)的關(guān)系 韋達(dá)定理 D 基本方法 直接開平方法 因式分解法 配方法 公式法 消元法 換元法 降冪法等 F 基本應(yīng)用 如增長(zhǎng)問題 利息問題 航行問題等 2 確定數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中規(guī)定了教學(xué)的目的和要求 為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求 必須在章節(jié) 單元 課時(shí)教學(xué)中層層 落實(shí) 每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面考慮 A 基礎(chǔ)知識(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)包括概念 定理 法則 公式等知識(shí)點(diǎn) 應(yīng)怎樣講清這些知識(shí)點(diǎn) 講到什么深度 教師在分析教材時(shí)必須心中有數(shù) 我們可以利用好學(xué)科組學(xué)習(xí)這個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái) 如 在 全等三角形 的教學(xué)中 應(yīng)講清全等三角形的要領(lǐng) 課本中是用 重合 一詞來描述的 理解起 來較容易 但學(xué)生往往重視不夠 這可能影響 對(duì)應(yīng) 概念的理解 因此 在分析教材時(shí) 應(yīng)把 全等形 和 對(duì)應(yīng) 兩個(gè)概念相結(jié)合起來講 講解時(shí) 可多多舉例加以說明 B 基本技能 數(shù)學(xué)的基本技能包括運(yùn)算 識(shí)圖 繪圖 數(shù)學(xué)語言表達(dá) 數(shù)學(xué)符號(hào)運(yùn)算能力等 技能帶有 操作性 它是鞏固基礎(chǔ) 形成數(shù)學(xué)能力的中介 如 通過學(xué)習(xí)解一元一次方程后 可歸納出解一元一次方程的一般步驟 去分母 去括號(hào) 移項(xiàng) 合并同類項(xiàng) 化系數(shù)為 這就是利用所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的技能 數(shù)學(xué)思維 它是學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的中心 因此數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程 如 八年級(jí) 下 尺規(guī)作圖 的基本作圖中 學(xué)生學(xué)會(huì)已知角的角平分線 可讓學(xué)生思考作一個(gè)平角的 角平分線 使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)會(huì)過直線上一點(diǎn)作已知直線的垂線 再如 學(xué)生學(xué)會(huì)了作過直線外一 點(diǎn)作已知直線的垂線后 讓其思考作一條線段的垂直平分線的作法 并讓學(xué)生談出自己的思考方法 及其 證明方法 從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 思想教育 數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的影響 不僅限于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力 而且還可以形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù) 學(xué)觀念 思維方式 態(tài)度和情感等 如 數(shù)學(xué)中的推理意識(shí) 就有助于學(xué)生形成正直 誠實(shí)不盲從的品質(zhì) 養(yǎng)成尊重真理的科學(xué)態(tài)度 因此在 分析教材時(shí) 應(yīng)注意學(xué)生的思想教育 3 找出難點(diǎn) 求對(duì)策 教師在弄清教材的知識(shí)體系后 還應(yīng)注意知識(shí)的重難點(diǎn) 如何把握教材的重難點(diǎn) 又如何突破 我認(rèn)為應(yīng) 從如下三個(gè)方面去考慮 明確主次關(guān)系 如 在平面幾何的教學(xué)中 就圖形的內(nèi)在聯(lián)系而言 三角形知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中也經(jīng)常 用到 因此 三角形是平面幾何教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容 也是關(guān)鍵內(nèi)容 抓住關(guān)鍵 一節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)從知識(shí)點(diǎn) 思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練三個(gè)方面加以考慮 突破難點(diǎn) 突破難點(diǎn) 一般采用下面兩種方法 方法一 分散難點(diǎn) 即把難點(diǎn)設(shè)計(jì)成若干個(gè)臺(tái)階 讓 學(xué)生沿臺(tái)階一步步地爬上去 然后各個(gè)擊破 從而達(dá)到目的 方法二 創(chuàng)造一個(gè)合理的情境 讓學(xué)生在解 決問題的過程中探索 使難點(diǎn)得以解決突破 這兩種方法各有所長(zhǎng) 第一種方法見效快 但掩蓋了解決難 題的思維過程 第二種方法見效慢 但對(duì)思維能力培養(yǎng)卻有很大好處 4 分析習(xí)題 教師在分析習(xí)題時(shí) 應(yīng)對(duì)教材中的習(xí)題先演算一遍 從中找出規(guī)律 以免盲目出錯(cuò) 分析習(xí)題時(shí)還可以從 以下四個(gè)方面入手 研究習(xí)題的層次 教材中的習(xí)題可分為練習(xí)題 習(xí)題 復(fù)習(xí)題 總復(fù)習(xí)題這四個(gè)層次 不同層次的題 應(yīng)做不同的處理 如練習(xí)題 習(xí)題屬于階段性的習(xí)題 應(yīng)隨堂練 復(fù)習(xí)題 總復(fù)習(xí)題是綜合性題 它涉今 的知識(shí)面廣 難度相對(duì)較大一些 教師在布置作業(yè)時(shí) 應(yīng)按教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生掌握知識(shí)的深度 選擇不 同層次的習(xí)題區(qū)別對(duì)待 確定習(xí)題的解答方式 習(xí)題解答方式應(yīng)形式多樣 如可以考慮口答 板演 復(fù)習(xí)提問 書面作業(yè) 課 后思考等方式 一般應(yīng)根據(jù)習(xí)題難易程度來確定解答方式 突出重點(diǎn) 控制題量 數(shù)學(xué)知識(shí)有主有次 有易有難 在分析習(xí)題的過程中 應(yīng)選擇重點(diǎn)題和具有代 表性的習(xí)題 適量地給學(xué)生布置作業(yè) 不要加重學(xué)生的業(yè)余負(fù)擔(dān) 挖掘習(xí)題的