范丹華專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)論文.doc

南通市第六屆教師成長(zhǎng)優(yōu)秀論文評(píng)比作者任教學(xué)科類(lèi)：音樂(lè)讓孩子發(fā)出最閃耀的光芒江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范丹華 聯(lián)系號(hào)碼樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，而情感表達(dá)是歌唱表演藝術(shù)的靈魂。歌唱的方式方法是否正確，歌唱者的情緒是否到位等對(duì)演出的效果都有著重要的影響。歌唱時(shí)只有做到了聲情并茂, 才能將作品的全部藝術(shù)感染力表現(xiàn)出來(lái)，才能體現(xiàn)表演者對(duì)作品的深度挖掘。音樂(lè)是美育的組成部分之一。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在教學(xué)中，要是以人為本，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力。因此，歌唱者在演唱的時(shí)候必須全身心地投入，同時(shí)要在演唱之前對(duì)歌曲作品進(jìn)行分析、研究。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，不少學(xué)生有著極好的演唱能力，可是他們所表演的歌曲卻不能打動(dòng)聽(tīng)眾，不能引起聽(tīng)眾的共鳴。通過(guò)多年的教學(xué)、總結(jié)發(fā)現(xiàn)之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、他們?nèi)狈σ欢ǖ纳铋啔v，不能準(zhǔn)確到位地表現(xiàn)出音樂(lè)歌曲中所蘊(yùn)涵的情感，而教師卻沒(méi)能及時(shí)作出正確的引導(dǎo)。有的教師在教學(xué)時(shí)，只是一味地要求學(xué)生機(jī)械的背歌詞，記動(dòng)作；讓學(xué)生機(jī)械地跟在老師后面一句一字的模仿唱；在追求聲音的響亮同時(shí)卻忽略了歌曲的輕重緩急、快慢強(qiáng)弱，忽視了對(duì)歌曲情感的思考與處理。這樣的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)漸漸失去興趣，使音樂(lè)漸漸失去靈性，也就導(dǎo)致學(xué)生唱出的歌聲呆板、空洞，沒(méi)有內(nèi)容，缺乏靈魂，更不可能打動(dòng)聽(tīng)眾。作為一名音樂(lè)教師，我們?cè)趺茨軒ё约旱膶W(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入音樂(lè)天地，如何讓學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受用他們歌聲表達(dá)出來(lái)呢？一、情境激趣，激發(fā)情感音樂(lè)教學(xué)是以情感人，在音樂(lè)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，把枯燥無(wú)味的音樂(lè)歌唱變得生動(dòng)有趣，把抽象的樂(lè)理知識(shí)變得形象易懂。只有這樣，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)所要表達(dá)的意境和氛圍中，把自己的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如：教學(xué)兒童歌曲辦家家，課始，我饒有興趣地問(wèn)學(xué)生：“你們玩過(guò)辦家家的游戲嗎?”“玩過(guò)，玩過(guò)?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)搶著回答?！澳墙裉斓囊魳?lè)課我們也一起來(lái)玩辦家家，好嗎？”這時(shí)，教室里像炸開(kāi)鍋一樣，有的孩子要當(dāng)爸爸，有的孩子要當(dāng)媽媽個(gè)個(gè)情緒很高，學(xué)習(xí)的熱情自然而然的高漲起來(lái)。“那當(dāng)爸爸的可要像當(dāng)爸爸的，當(dāng)媽媽的也要像媽媽的樣子噢?！边@樣設(shè)計(jì)，激發(fā)了兒童抒發(fā)內(nèi)心情感的需求，喚起了兒童的歌唱興趣，學(xué)生將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，可謂“投真情、真投情”。二、依托生活，感受音樂(lè)音樂(lè)的奇妙在于它能通過(guò)美妙的樂(lè)符，描繪讓人怦然心動(dòng)的意境，讓人有心醉的情感。但由于每個(gè)人的生活閱歷、思維方式的不同，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的美感的鑒別也不同。所以，作為音樂(lè)教師，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式方法表達(dá)對(duì)生活、對(duì)音樂(lè)的不同感受；要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)作品的生活實(shí)際，用童心去體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，從而形成自己獨(dú)特的音樂(lè)視點(diǎn)。如果在學(xué)生學(xué)唱歌曲前，教師能把歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時(shí)相關(guān)的故事情節(jié)告訴學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系一定的生活實(shí)際，必然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的沖動(dòng)，也能引起學(xué)生感情上的共鳴。學(xué)生只有對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了真正的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生身體動(dòng)作的表現(xiàn)沖動(dòng)，學(xué)生的思維會(huì)一步一步走向音樂(lè)的空間里，歌聲也才會(huì)流露出自然而動(dòng)人的情感。比如在教賣(mài)報(bào)歌時(shí)，我先向?qū)W生講述了音樂(lè)家聶耳作這所曲子的原因，讓學(xué)生想象報(bào)童每天穿不暖、吃不飽，還要忍受著饑餓和內(nèi)心的痛苦在街頭凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣(mài)?！皥?bào)童的日子太苦了，報(bào)童好可憐”學(xué)生對(duì)報(bào)童無(wú)比同情之感油然而生。于是我急忙抓住最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，先讓學(xué)生靜靜聽(tīng)我用琴?gòu)椬嘁槐椋约合柔j釀情感，接著再讓學(xué)生輕輕的用“啦” 哼唱一遍，在學(xué)生對(duì)歌曲旋律比較熟悉后，我讓學(xué)生加上歌詞，開(kāi)始真正的歌唱，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)作品的理解與把握，充分地表現(xiàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)。三、盡情創(chuàng)造，表現(xiàn)音樂(lè)表演，是兒童體驗(yàn)音樂(lè)情感的升華。小學(xué)兒童對(duì)于表演可謂情有獨(dú)鐘，不少孩子只要聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)搖頭晃腦，特別是聽(tīng)到自己喜愛(ài)的音樂(lè)時(shí)，他們還會(huì)一邊拍手一邊唱歌，有的甚至?xí)贿叧?，一邊手舞足蹈。教師可以利用小學(xué)生天性好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，把表演融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的情趣投入到歌唱中，從而增加課堂情趣。歌唱是表演藝術(shù)中的一種，每一個(gè)歌唱者對(duì)歌曲有著不同的理解，從他們的歌聲中就能反映出他們的情感、理想以及生活內(nèi)涵。所以音樂(lè)教師在尊重學(xué)生的個(gè)別差異的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)啟他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌曲迎紅軍后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用其他的形式把歌曲的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很興奮，在和伙伴商量之后，每小組都積極表演，有的小組把歌曲改編成了故事，有的小組把歌曲演成了話(huà)劇、小品，還有的小組把演唱和表演兩者完美結(jié)合在一起真是五花八門(mén)，各顯神通。這樣設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生自信和音樂(lè)表現(xiàn)能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，夠充分地展示自我，陶冶他們的情感；既啟迪學(xué)生們的思維，讓他們能盡情地創(chuàng)造，又良好地表現(xiàn)了音樂(lè)的教育效果。四、激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，升華情感好的評(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意從學(xué)生的情感出發(fā)，要盡量避免用的“對(duì)”“錯(cuò)”之類(lèi)絕對(duì)的評(píng)判語(yǔ)言。教師可以用帶著鼓勵(lì)和關(guān)懷的點(diǎn)評(píng)，比如“真好！”、“你的歌聲太動(dòng)聽(tīng)了！”、“真精彩” 、“真好聽(tīng)，如果你能再體會(huì)體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，就會(huì)更好了。”這樣既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又給學(xué)生留有余地，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出自己獨(dú)特的情感?？傊?，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生創(chuàng)造歡樂(lè)愉悅的氣氛，讓學(xué)生用情感去體驗(yàn)，用心靈去歌唱、去感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。 南通市第六屆教師成長(zhǎng)優(yōu)秀論文評(píng)比作者任教學(xué)科類(lèi)：音樂(lè)讓孩子發(fā)出最閃耀的光芒音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，而情感表達(dá)是歌唱表演藝術(shù)的靈魂。歌唱的方式方法是否正確，歌唱者的情緒是否到位等對(duì)演出的效果都有著重要的影響。歌唱時(shí)只有做到了聲情并茂, 才能將作品的全部藝術(shù)感染力表現(xiàn)出來(lái)，才能體現(xiàn)表演者對(duì)作品的深度挖掘。音樂(lè)是美育的組成部分之一。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在教學(xué)中，要是以人為本，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力。因此，歌唱者在演唱的時(shí)候必須全身心地投入，同時(shí)要在演唱之前對(duì)歌曲作品進(jìn)行分析、研究。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，不少學(xué)生有著極好的演唱能力，可是他們所表演的歌曲卻不能打動(dòng)聽(tīng)眾，不能引起聽(tīng)眾的共鳴。通過(guò)多年的教學(xué)、總結(jié)發(fā)現(xiàn)之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、他們?nèi)狈σ欢ǖ纳铋啔v，不能準(zhǔn)確到位地表現(xiàn)出音樂(lè)歌曲中所蘊(yùn)涵的情感，而教師卻沒(méi)能及時(shí)作出正確的引導(dǎo)。有的教師在教學(xué)時(shí)，只是一味地要求學(xué)生機(jī)械的背歌詞，記動(dòng)作；讓學(xué)生機(jī)械地跟在老師后面一句一字的模仿唱；在追求聲音的響亮同時(shí)卻忽略了歌曲的輕重緩急、快慢強(qiáng)弱，忽視了對(duì)歌曲情感的思考與處理。這樣的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)漸漸失去興趣，使音樂(lè)漸漸失去靈性，也就導(dǎo)致學(xué)生唱出的歌聲呆板、空洞，沒(méi)有內(nèi)容，缺乏靈魂，更不可能打動(dòng)聽(tīng)眾。作為一名音樂(lè)教師，我們?cè)趺茨軒ё约旱膶W(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入音樂(lè)天地，如何讓學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受用他們歌聲表達(dá)出來(lái)呢？一、情境激趣，激發(fā)情感音樂(lè)教學(xué)是以情感人，在音樂(lè)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境、氣氛，把枯燥無(wú)味的音樂(lè)歌唱變得生動(dòng)有趣，把抽象的樂(lè)理知識(shí)變得形象易懂。只有這樣，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)所要表達(dá)的意境和氛圍中，把自己的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如：教學(xué)兒童歌曲辦家家，課始，我饒有興趣地問(wèn)學(xué)生：“你們玩過(guò)辦家家的游戲嗎?”“玩過(guò)，玩過(guò)?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)搶著回答。“那今天的音樂(lè)課我們也一起來(lái)玩辦家家，好嗎？”這時(shí)，教室里像炸開(kāi)鍋一樣，有的孩子要當(dāng)爸爸，有的孩子要當(dāng)媽媽個(gè)個(gè)情緒很高，學(xué)習(xí)的熱情自然而然的高漲起來(lái)?！澳钱?dāng)爸爸的可要像當(dāng)爸爸的，當(dāng)媽媽的也要像媽媽的樣子噢?！边@樣設(shè)計(jì)，激發(fā)了兒童抒發(fā)內(nèi)心情感的需求，喚起了兒童的歌唱興趣，學(xué)生將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，可謂“投真情、真投情”。二、依托生活，感受音樂(lè)音樂(lè)的奇妙在于它能通過(guò)美妙的樂(lè)符，描繪讓人怦然心動(dòng)的意境，讓人有心醉的情感。但由于每個(gè)人的生活閱歷、思維方式的不同，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的美感的鑒別也不同。所以，作為音樂(lè)教師，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式方法表達(dá)對(duì)生活、對(duì)音樂(lè)的不同感受；要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)作品的生活實(shí)際，用童心去體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，從而形成自己獨(dú)特的音樂(lè)視點(diǎn)。如果在學(xué)生學(xué)唱歌曲前，教師能把歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時(shí)相關(guān)的故事情節(jié)告訴學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系一定的生活實(shí)際，必然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的沖動(dòng)，也能引起學(xué)生感情上的共鳴。學(xué)生只有對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了真正的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生身體動(dòng)作的表現(xiàn)沖動(dòng)，學(xué)生的思維會(huì)一步一步走向音樂(lè)的空間里，歌聲也才會(huì)流露出自然而動(dòng)人的情感。比如在教賣(mài)報(bào)歌時(shí)，我先向?qū)W生講述了音樂(lè)家聶耳作這所曲子的原因，讓學(xué)生想象報(bào)童每天穿不暖、吃不飽，還要忍受著饑餓和內(nèi)心的痛苦在街頭凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣(mài)?！皥?bào)童的日子太苦了，報(bào)童好可憐”學(xué)生對(duì)報(bào)童無(wú)比同情之感油然而生。于是我急忙抓住最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，先讓學(xué)生靜靜聽(tīng)我用琴?gòu)椬嘁槐?，自己先醞釀情感，接著再讓學(xué)生輕輕的用“啦” 哼唱一遍，在學(xué)生對(duì)歌曲旋律比較熟悉后，我讓學(xué)生加上歌詞，開(kāi)始真正的歌唱，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)作品的理解與把握，充分地表現(xiàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)。三、盡情創(chuàng)造，表現(xiàn)音樂(lè)表演，是兒童體驗(yàn)音樂(lè)情感的升華。小學(xué)兒童對(duì)于表演可謂情有獨(dú)鐘，不少孩子只要聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)搖頭晃腦，特別是聽(tīng)到自己喜愛(ài)的音樂(lè)時(shí)，他們還會(huì)一邊拍手一邊唱歌，有的甚至?xí)贿叧?，一邊手舞足蹈。教師可以利用小學(xué)生天性好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，把表演融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的情趣投入到歌唱中，從而增加課堂情趣。歌唱是表演藝術(shù)中的一種，每一個(gè)歌唱者對(duì)歌曲有著不同的理解，從他們的歌聲中就能反映出他們的情感、理想以及生活內(nèi)涵。所以音樂(lè)教師在尊重學(xué)生的個(gè)別差異的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)啟他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌曲迎紅軍后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用其他的形式把歌曲的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很興奮，在和伙伴商量之后，每小組都積極表演，有的小組把歌曲改編成了故事，有的小組把歌曲演成了話(huà)劇、小品，還有的小組把演唱和表演兩者完美結(jié)合在一起真是五花八門(mén)，各顯神通。這樣設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生自信和音樂(lè)表現(xiàn)能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，夠充分地展示自我，陶冶他們的情感；既啟迪學(xué)生們的思維，讓他們能盡情地創(chuàng)造，又良好地表現(xiàn)了音樂(lè)的教育效果。四、激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，升華情感好的評(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)