第三、四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 9 9 故鄉(xiāng) 故鄉(xiāng) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 對(duì)話 外貌 心理描寫對(duì)刻畫人物的作用 能力目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義 教育目標(biāo) 教學(xué)生由此及彼 聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受 重點(diǎn)難點(diǎn) 1 對(duì)魯迅思想感情的理解 2 對(duì)話 外貌 心理描寫對(duì)刻畫人物的作用 3 最后三段文字的深刻含義 課時(shí)安排 3 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 教學(xué)目標(biāo) 1 了解作者和寫作背景 2 掌握課文中作注的疑難詞語的讀音 字形 詞義 3 理清小說線索和故事情節(jié) 二 教學(xué)過程 1 導(dǎo)入新課 請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第 12 自然段開頭和第 2 自然段的景物描寫 這時(shí)候 我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來 深藍(lán)的天空中掛著一輪金 黃 的圓月 下面是海邊的沙地 種著一望無際的碧綠的西瓜 時(shí)候既然 是深冬 漸近故鄉(xiāng)時(shí) 天氣又陰晦了 冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中 嗚嗚的響 從篷隙向 外一望 蒼黃的天底下 遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村 沒有一些活氣 我的心禁 不住悲涼起來了 這是魯迅小說 故鄉(xiāng) 中的兩段景物描寫 前者多么明朗 美麗 令人 神往 后者多么晦暗 蕭條 令人悲涼 前者是小說中 我 頭腦中想象出的 二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫 后者是 我 眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景 二十余年過去 故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化 作者為什么要這 么寫呢 作品中的 我 懷的是什么感情呢 讓我們深入地了解寫作背景 認(rèn) 真地閱讀課文 去尋找答案吧 2 介紹寫作背景 辛亥革命后 封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了 但代之而起的是地主階級(jí)的 軍閥官僚的統(tǒng)治 帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈 而且操縱了中 國的政治和軍事力量 由于這雙重的壓迫 中國的廣大人民 尤其是農(nóng)民 日益 貧困化 他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活 小說寫于 1921 年 1 月 后有作者編入他的小說集 吶喊 它的故事情節(jié)和 主要人物 大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活 1919 年 12 月初 魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹 興接母親 親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困 百感交集 思緒萬千 一年后就以這次經(jīng)歷為素材 創(chuàng)作了小說 故鄉(xiāng) 小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng) 時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象 通過對(duì)閏土悲慘遭遇 的描述 生動(dòng)地 反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌 深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精 神的重重殘害 表 達(dá)了作者改造舊社會(huì) 創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念 3 作家 作品介紹 魯迅 我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家 思想家 革命家 原名周樹人 字豫才 魯 迅是筆名 浙江紹興人 選自 吶喊 小說集 百草園 選自散文集 朝 花夕拾 4 多媒體檢查詞語預(yù)習(xí) 陰晦 hui 瓦楞 leng 胯 kua 下 獾 huan 秕 bi 谷 鵓鴣 bo gu 髀 bi 嗤 chi 笑 絮絮 xu 瑟 se 索 蜷 quan 縮 寒噤 jin 折 she 本 惘 wang 然 恣睢 zi sui 潺潺 chan 黛 dai 色 愕 e 然 五行 hang 5 聽課文錄音 熟悉課文 6 討論課文段落 小說以時(shí)間為序 以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié) 全文可按 漸近故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng) 離開故鄉(xiāng) 三個(gè)方面分為三個(gè)部分 一 開頭到 搬家到我在謀食的異地去 我 漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破 敗 蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸 交代了時(shí)間 地點(diǎn) 回家原因及心情 二 從 第二日清早晨 到 已經(jīng)一掃而光了 我 在故鄉(xiāng)期間的見聞 和 感受 著重刻畫了閏土 楊二嫂等人物形象 揭示農(nóng)村破產(chǎn) 農(nóng)民生活貧 困的社會(huì)根源 是小說的主干部分 第一層 到 順便將我母親的一副手套塞在褲腰里 出去了 寫 我 到家時(shí)的情況 對(duì)少年閏土的回憶 天真無畏 深厚 友誼 對(duì)楊二嫂的比照 小市民習(xí)性更厲害 第二層 到 他就領(lǐng)了水生回去了 寫 我 和中年閏土見面的情況閏 土外貌到精神的巨大變化 社會(huì)根源 第三層 到 已經(jīng)一掃而空了 寫 我 告別閏土與故鄉(xiāng) 三 從 我們的船向前走 到結(jié)束 我 離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心 情 抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣 表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì) 創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈 愿望和堅(jiān)定信心 7 完成表格 變化 少年閏土 中年閏土 外貌 動(dòng)作語態(tài) 對(duì) 我 的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 教學(xué)目標(biāo) 1 分析人物形象 理解對(duì)話描寫 外貌描寫的作用 2 理解課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的方法 二 教學(xué)過程 1 復(fù)習(xí)舊課 導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié) 對(duì)課文已比較熟悉 現(xiàn)在我們來討 論閏土的形象塑造 2 分析閏土人物形象 朗讀第 12 自然段 30 自然段 第 55 自然段 故鄉(xiāng) 寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法 作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照 通過對(duì)照 突出了什么 明確 1 外貌對(duì)照 少年閏土 一個(gè)十一二歲的少年 紫色的圓臉 頭 戴一頂小氈帽 頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈 淳樸天真 可親可愛 中年閏土 先前的紫色的圓臉 已經(jīng)變作灰黃 而且加上了很深的皺紋 眼睛 也像父親一樣 周圍都腫得通紅 頭上是一頂破氈帽 身上只一件極薄的棉 衣 渾身瑟索著 那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手 卻又粗又笨而且開 裂 像是松樹皮了 受盡生活折磨 命運(yùn)悲慘 經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù) 擔(dān)的沉重 2 動(dòng)作 對(duì)話對(duì)照 少年閏土 雪地捕鳥 月夜刺碴 心里有無窮無盡的希奇的事 聰明勇敢 活潑開朗 4 個(gè)省略號(hào) 5 處對(duì)話 說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事 說也 說不完 中年閏土 說話前的神態(tài)是 歡喜 凄涼 恭敬 他說了七句話 前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭 最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴 說自己的苦狀 說話后的神態(tài)是 只是搖頭 臉上雖然刻著許多皺紋 卻全然不 動(dòng) 仿佛石像一般 遲疑麻木 痛苦難言 9 個(gè)省略號(hào) 5 處對(duì)話 說明 閏土心里有說不盡 道不明的苦處 迅哥兒 改稱 老爺 寫出閏土不僅為 饑寒所苦 而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛 厚障壁 就是所謂 身份 地位 所形成的人與人之間的精神隔閡 3 閏土對(duì) 我 對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照 對(duì)我 少年閏土 只是不怕我 不到半日 我們便熟識(shí)了 情真意切 親密無間 中年閏土 恭敬地叫 老爺 要水生 給老爺磕頭 認(rèn)為少年時(shí)的 哥 弟稱呼 是 不懂事 不成 規(guī)矩 被封建禮教牢牢束縛 對(duì)生活 少年閏土 捕鳥 看瓜 刺碴 拾貝 觀潮 天真活潑 對(duì)生活充滿 熱情和希望 中年閏土 揀了 一副香爐和燭臺(tái) 將希望寄托于神靈 4 小結(jié) 殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫 多子 饑荒 稅 兵 匪 官 紳 把一個(gè)活 潑的少年折磨成凄慘的苦人兒 魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中 不僅從經(jīng)濟(jì)上 政治上刻畫了閏土的痛苦 而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦 封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖 尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民 見 我 時(shí) 強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的 火光 見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的 創(chuàng)傷 對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫 進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界 他虔誠地渴望神靈的賜 福 擺脫貧困與苦難 這樣描寫 可清楚地看到 閏土對(duì)苦難根源有直覺 但不 理解 希望改變現(xiàn)狀 卻又無可奈何 他憧憬未來 卻寄希望于渺茫的神佛保佑 在鮮明的對(duì)比中 揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?遭受經(jīng)濟(jì)上的 剝削 政治上的壓迫 精神上的摧殘 也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原 因是多子 饑荒 稅 兵 匪 官 紳 是舊中國貧苦農(nóng)民的典型 3 楊二嫂人物形象 外貌 對(duì)話 動(dòng)作描寫 朗讀 39 自然段 52 自然段 小說對(duì)楊二嫂的描寫 先聞其聲 再見其人 外貌描寫 凸顴骨 薄嘴唇 五十歲上下的女人 像一個(gè)畫圖儀器 里細(xì)腳伶仃的圓規(guī) 對(duì)話描寫 動(dòng)作描寫 她的說話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌 貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生 活 楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱 被損害 而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有 者形象的代表 她的形象塑造有兩個(gè)意義 一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純 樸善良 二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化 從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng) 濟(jì)的破敗 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病 第三課時(shí)第三課時(shí) 一 教學(xué)目標(biāo) 1 理解課文中 我 的人物形象 2 理解課文重點(diǎn)語句的深層含義 3 理解課文的主題思想 二 教學(xué)過程 1 復(fù)習(xí)舊課 導(dǎo)入新課 上兩節(jié)課 我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用 并分析了閏土這一人 物形象 這節(jié)課 我們來分析小說中的 我 的人物形象 探討小說豐富的語言 內(nèi)涵 從而理解作品表現(xiàn)的主題 2 講讀第三段 離開故鄉(xiāng) 這一段主要寫 我 離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來的希望 學(xué)生讀第 78 85 自然段 1 我 這次是 永別了熟識(shí)的老屋 而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng) 到異 地去謀生 離開時(shí) 我 的心情是怎樣的 有沒有依依不舍的情感 明確 我 只感到 有些惘然 卻并不感到怎樣的留戀 而且一想到在故鄉(xiāng) 所遇到的人和事 我只覺得我四面有看不見的高墻 將我隔成孤身 使我非常 氣悶 這 高墻 就是社會(huì)造成的精神上的 厚障壁 就是人與人之間的隔 膜 再想起閏土今昔的巨變 又使我非常的悲哀 由于有感于這復(fù)雜的世事變化 因而 我 對(duì)未來想得很多 我 無法消除與閏土之間的隔閡 但對(duì)未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬 的 希望宏兒和水生能夠一氣 不再像 我 和閏土一樣隔膜起來 作者希望下 一代不要 辛苦展轉(zhuǎn) 辛苦麻木 辛苦恣睢 這里的三個(gè) 辛苦 含 義各不相同 第一個(gè)是 奔波 勞碌 的意思 是 我 的生活 第二個(gè)有 辛 勤 勞苦 的意思 指閏土的生活 第三個(gè)有 鉆謀 妄為 之意 指官 紳一 類人物及楊二嫂們的生活 希望他們有 新的生活 是 我們所未經(jīng)生活過的 學(xué)生齊讀 86 88 自然段 2 為什么 我想到希望 忽然害怕起來 明確 閏土崇拜神鬼的偶像 態(tài)度虔誠 他希望自己的生活能夠好起來 這種愿 望是 切近 的 而 我 對(duì)未來充滿希望 我 的希望是讓后輩過幸福的生 活 我的愿望是 茫遠(yuǎn) 的 實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的 因此 我 想到希望 忽然害怕起來了 最后一個(gè)自然段 作者把 希望 比作 路 其實(shí)地上本沒有路 走的 人多了 也便成了路 這段告訴我們 希望的有無 取決于實(shí)踐 只有希望 不去努力奮斗 等于沒有希望 希望雖然遙遠(yuǎn) 而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重 但只要 努力去奮斗 去實(shí)踐 希望就能實(shí)現(xiàn) 這段文字 意味深長 表達(dá)了 我 對(duì) 新生活 一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心 3 我 的人物形象 心理描寫 主要采用內(nèi)心獨(dú)白 直抒胸臆的方法 小說不同于一般記敘文 小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象 我 不是作者 是一個(gè)線索人物 作品中的 我 是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象 故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng) 時(shí)農(nóng)村的凋敝 襯托了 我 的悲涼心情 現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大 我 非常失望 從而抒發(fā)了對(duì)帝國主義 封建主義的無比憎恨的感情 閏土的巨大變化 與 我 的思想隔閡刺痛了 我 的心 思想上引起極大 震動(dòng) 悲哀 憤慨 哀其不幸 寄予無限同情 楊二嫂的變化 我 感到討厭 離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情 更使我們認(rèn)識(shí)到 我 熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新 生活的革命精神 并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性 復(fù)雜性 表現(xiàn)了 我 對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心 決心 小說最后閃光的 一筆 一掃全篇沉悶的氣氛 反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神 鼓舞人們?yōu)樾?社會(huì)的出現(xiàn)而斗爭的信心 同時(shí)把小說的主題思想升華到一個(gè)新的高度 4 理解課文環(huán)境描寫的作用 提問 這篇小說實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng) 一是記憶中的故鄉(xiāng) 一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng) 記憶中的故鄉(xiāng) 色彩鮮明 是一幅 神奇的圖畫 現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的 圖景 作者這樣寫的用意是什么 最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面 這又說明了什么 明確 現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼 沉重 窒息 遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村 沒 有一點(diǎn)活氣 對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫 作者采用了對(duì)比的寫 法 這樣寫 突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化 反映了在帝國主義和封建主義 的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 小說最后一段 又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面 這是 我 的美好希望的象征 也是對(duì)新生活的想象 憧憬 5 小說的主題思想 小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象 通過閏土 悲慘遭遇的描述 生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌 深刻 地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害 表達(dá)了作者改造舊社會(huì) 創(chuàng)造 新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念 1010 孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅 教學(xué)目標(biāo) 1 理清故事情節(jié) 分析人物形象 把握課文主題 2 體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用 掌握鑒賞小說的 方法 3 感悟人物的成長歷程 擴(kuò)展視野 豐富情感體驗(yàn) 樹立奮進(jìn)信念 培養(yǎng)戰(zhàn) 勝困難的勇氣 教學(xué)重點(diǎn) 梳理主人公的成長歷程 體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際 深層感悟小說意味 教學(xué)過程 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 播放 陽光總在風(fēng)雨后 同學(xué)們 歌詞意蘊(yùn)豐富 的確 人生旅途 并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順 往往充滿辛 酸 飽含痛楚與淚水 其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的 如果說這是 成長需要付出的代價(jià)的話 那么 孤獨(dú) 也應(yīng)是我們無法回避的人生題目 今天 我們一起走進(jìn)曹文軒的 孤獨(dú)之旅 去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的 一段孤獨(dú)生活 板書文題 作者 二 資料鏈接 作者簡介 曹文軒 1954 年生于江蘇鹽城農(nóng)村 1974 年入北京大學(xué)中文系讀書 后留 校任教 現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員 北京市作家協(xié)會(huì)理事 北京大學(xué)教 授 現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師 中國作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授 北京大學(xué)中文 系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任 著有長篇小說 山羊不吃天堂草 草房子 紅瓦 學(xué)術(shù)性著作 中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究 面對(duì)微妙 曹文軒文學(xué)論集 患維論 對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋 等 小說 草房子 獲第四屆國家圖書獎(jiǎng) 1999 電影 草房子 獲第 19 屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng) 1998 年度中國電影華表 獎(jiǎng) 第 4 屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng) 第 14 屆德黑蘭國際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng) 金蝴蝶 獎(jiǎng) 三 整體感知 1 學(xué)生速讀全文 初步感知課文內(nèi)容 疏解下列字詞 1 注音 軒 xuan1 嬉鬧 xi1 凹地 ao1 雍 yong1 摻雜 chan1 膽怯 qie4 撅 jue1 給予 jj3 yu3 覓食 mi4 撩逗 1iao2 2 釋義 厚實(shí) 豐富 富裕 嬉鬧 嬉笑打鬧 撩逗 挑逗 招惹 茫然 完全不知道的樣子 失意的樣子 乖巧 言行等 合人心意 討人喜歡 機(jī)靈 驅(qū)除 趕走 除掉 一落千丈 形容地位 景況 聲譽(yù)等下降得很厲害 置之不理 放在一邊兒不理不睬 歇斯底里 形容情緒異常激動(dòng) 舉止失常 2 學(xué)生自由誦讀 用小說的三要素概括課文內(nèi)容 理清故事情節(jié) 學(xué)生回答 教師歸納 開端 失學(xué)離家 發(fā)展 孤獨(dú)行程 高潮 風(fēng)雨尋鴨 結(jié)局 少年長大 小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難 逐漸成熟 堅(jiān)強(qiáng)的故事 3 默讀課文 按照杜小康與父親牧鴨的五個(gè)階段 劃出杜小康心理變化的標(biāo) 志性語句 體會(huì)杜小康心理變化的歷程 學(xué)生回答 教師點(diǎn)撥 1 心理活動(dòng)的發(fā)展 想上學(xué) 我不去放鴨了 我要上岸回家 現(xiàn) 在 占據(jù)他心靈的全部是前方 還要走多遠(yuǎn) 前方是未知的 他害怕 了 眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯 最大的敵人 它就是孤獨(dú) 開始想家 并且日甚一日地變得迫切 哇哇大哭起來 在心里清楚了這一點(diǎn) 他們已 根本不可能回避孤獨(dú)了 不再忽然地恐慌起來 杜小康搖搖頭 還是分頭 去找吧 說完 就又走了 他哭了起來 但并不是悲哀 望著異鄉(xiāng)的天 空 但他沒有哭 他覺得自己突然地長大了 堅(jiān)強(qiáng)了 驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了 杜小康在放鴨的生活中 經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然 恐懼 到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕 膽怯 安頓之后的感到孤獨(dú) 時(shí)間久了的不再忽然地恐慌 那天雨后天晴的突然地長大 了 堅(jiān)強(qiáng)了 走過了 孤獨(dú)之旅 4 文題 孤獨(dú)之旅 的含義 明確 一指杜小康與父親一起遠(yuǎn)離村莊 到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨 二是杜小 康心靈成長的過程 孤獨(dú)之旅實(shí)際是就是成長之旅 孤獨(dú) 磨難 6 本課環(huán)境描寫很出色 請(qǐng)找出幾處并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)杜小康的成長 有什么作用 環(huán)境描寫集中于三個(gè)方面 鴨群 蘆葦蕩 暴風(fēng)雨 1 鴨群是杜小康親密的伙伴 作者以較大的篇幅描寫這些鴨子 這與表現(xiàn) 杜小康的成長有什么聯(lián)系 明確 鴨群的集體活動(dòng)烘托出杜小康的幼弱 孤獨(dú) 鴨子的叫聲烘托出杜小康無比寂寞的心情 鴨子的恐懼感烘托出杜小康的恐慌 風(fēng)雨前 無家的漂游者 風(fēng)雨后 長大了 這既是鴨子的成長寫照 又是杜小康的成長寫照 鴨子是杜小康成長的借物 當(dāng)暴 風(fēng)雨來臨之時(shí) 杜小康勇敢地追趕鴨群 他經(jīng)受住磨難 長大 堅(jiān)強(qiáng) 鴨們也長大了 長成真正的鴨 2 有關(guān)蘆蕩的描寫 蘆蕩 如綠色的浪潮直涌到天邊 無邊無際 給人以 極大的心理壓力 讓杜小康 害怕 膽怯 當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活 再 面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦 就不再 恐慌 了 恐懼只是心理的折射 蘆蕩見證 了人物心理變化的過程 3 有關(guān)風(fēng)雨的描寫 蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的 雷聲 如萬輛戰(zhàn)車從 天邊滾動(dòng)過來 暴風(fēng)雨 歇斯底里 天昏地暗 仿佛世界已到了末日 暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄 驚散了鴨群 杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng) 在暴風(fēng)雨 中搏斗 暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái) 六 課堂小結(jié) 同學(xué)們 在我們?nèi)松?成長是永恒的話題 無論孤獨(dú)是一種苦難 還是一種 美麗 我們都應(yīng)該把他當(dāng)作生活的調(diào)味劑 不經(jīng)歷風(fēng)雨 怎能見彩虹 沒有暴風(fēng)雨 膽小 害怕的杜小康會(huì)找到散失的十幾只鴨嗎 沒有暴風(fēng)雨 杜小康會(huì)看到在陽光 下閃閃發(fā)光的羽毛嗎 沒有孤獨(dú)之旅 杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎 同學(xué)們 倘若你 們?cè)庥龉陋?dú)和磨難 請(qǐng)你回想杜小康 學(xué)習(xí)杜小康 即便在孤獨(dú)中 也要風(fēng)雨兼程 去收獲那溫?zé)岬镍喌?七 布置作業(yè) 每個(gè)人在成長的道路上 或多或少地感受過孤獨(dú) 試以 我的孤獨(dú) 為題 寫 一段話 字?jǐn)?shù)不限 1111 我的叔叔于勒 我的叔叔于勒 教學(xué)目標(biāo) 1 引導(dǎo)學(xué)生自主落實(shí)文中的生字詞 2 梳理文章的情節(jié)線索 3 分析文中主要人物形象以及探究造成這些現(xiàn)象的社會(huì)根源 4 引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的金錢觀 教學(xué)重難點(diǎn) 借助文本對(duì)人物形象進(jìn)行分析歸納 并能進(jìn)一步探究其存在的社會(huì) 根源 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過程 導(dǎo)語 俗話說 有錢能使鬼推磨 是有道理的 金錢對(duì)人來說是很重要的 我們做什么事情常常離不開金錢 因?yàn)榻疱X能買到很多東西 但人情比金錢更 為重要 特別是我們社會(huì)主義制度更明顯體現(xiàn) 那么 十九世紀(jì)的資本主義制度下人情與金錢關(guān)系怎樣 尤其兄弟情誼與金 錢如何 我們要學(xué)的這篇小說 莫泊桑的 我的叔叔于勒 將告訴我們這種利 害關(guān)系的根源和本質(zhì)又是如何 第一課時(shí)第一課時(shí) 背景介紹 1 作者介紹 莫泊桑 1850 1893 法國作家 生于沒落貴族家庭 自幼酷愛文學(xué) 七十 年代刻苦學(xué)習(xí)寫作 大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師 1880 年短篇小說 羊脂球 問世 轟動(dòng)法國文壇 是作者的最佳作 長篇小說中最出色的是 一生 和 俊 友 短篇小說 家人 兩個(gè)朋友 項(xiàng)鏈 等 都是膾炙人口的名篇 與契 訶夫和歐 亨利并列的世界三大短篇小說巨匠 對(duì)后世產(chǎn)生極大影響 2 作品時(shí)代背景介紹 本文發(fā)表在 1883 年 8 月 7 日法國的 高盧人日?qǐng)?bào) 上 是一篇批判現(xiàn)實(shí)主 義文學(xué)杰作 所謂 批判現(xiàn)實(shí)主義 就是作家對(duì)現(xiàn)存的社會(huì)秩序所持的基本態(tài) 度是批判的 我的叔叔于勒 是短篇小說集 羊脂球 所收的小說中的一篇 在 羊脂球 所收集的作品中 有的描寫法國人民在普法戰(zhàn)爭中的熱情 揭露了 資產(chǎn)階級(jí)的怯儒無能以及人們當(dāng)時(shí)的因?yàn)殄X而扭曲了自己的觀念 有的真實(shí)再現(xiàn) 了法國中下層人民的不幸遭遇 命運(yùn)苦難 拼命掙扎與不屈的斗爭 教學(xué)步驟 請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文 落實(shí)文中的生字詞 拮 據(jù) 棧 橋 嘟 嚷 詰 責(zé) 襤 褸 糟 蹋 闊綽 煞 白 引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的情節(jié) 明確 開端 1 4 盼望于勒 發(fā)展 5 19 夸贊于勒 高潮 20 47 巧遇于勒 結(jié)局 48 49 躲避于勒 3 分析人物性格 請(qǐng)學(xué)生從文中找出父母對(duì)于勒叔叔的態(tài)度變化的詞語或句子 明確 父親口中永不變更的話 如果于勒竟在這只船上 那會(huì)叫人多么驚 喜呀 第 4 段 父親的弟弟于勒叔叔 那時(shí)是全家唯一的希望 第 5 段 于勒 大家都認(rèn)為分文不值的于勒 一下子成了正直的人 有良心的人 第 8 段 這封信成了我們家里面的福音書 第 11 段 當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)于勒依然窮困潦倒時(shí)的反應(yīng) 父親神色很狼狽 低聲嘟嚷著 出大亂子了 第 37 段 母親突然暴怒起來 說 我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的 早晚會(huì)回來重 新拖累我們的 第 38 段 母親 已經(jīng)夠倒霉的了 要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來 這船上可就熱鬧了 第 38 段 歸納父母對(duì)于勒態(tài)度的變化 變化 稱呼 是全家的恐怖 壞蛋 流氓 無賴 全家唯一的希望 正值的人 有良心的 人 父親神色狼狽 母親暴 怒 賊 討飯的 原因 行為不當(dāng) 花光老 本 占用了父親的遺產(chǎn) 在美洲賺了錢 希望 能夠賠償我父親的損 失 巧遇于勒發(fā)現(xiàn)他依然窮 困 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 指導(dǎo)學(xué)生找出文中能反映父母對(duì)于勒態(tài)度變化的關(guān)鍵詞 完成表格填寫 思考 通過對(duì)父母態(tài)度變化的分析 我們不難發(fā)現(xiàn) 他們的態(tài)度變化之中也 有著不變 請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋仔細(xì)找一找 看看是什么沒變 學(xué)生思考之后自由回答 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn) 歸納 父母對(duì)自己親弟弟態(tài)度變化的主要?jiǎng)恿κ怯诶丈矸莸淖兓?最初 于 勒花光了家里的錢 還侵占了父親的遺產(chǎn) 所以在家人的眼中他是一個(gè)流氓和無 賴 可是 當(dāng)?shù)弥诶赵诿乐薨l(fā)達(dá)并且可以給他們帶來經(jīng)濟(jì)上的收獲時(shí) 他們又 極其驚喜 夸贊不斷 可是造化弄人 他們的弟弟最終失敗 落魄潦倒 當(dāng)意外 遇到落難的于勒時(shí) 他們的第一反應(yīng)竟然是逃避 稱他為 賊 絲毫沒有兄弟 之間的溫情和關(guān)愛 從中可以看出他們思想深處最核心的關(guān)注點(diǎn)是對(duì)金錢的渴望 和追求 即不變的是對(duì)金錢的渴望和追求 二 在人物的 變 與 不變 中分析他們的性格特征 對(duì)人物性格的分 析還需要參考課文第 25 38 段中有關(guān)人物的語言動(dòng)作以及神態(tài)描寫 明確 菲利普夫婦 自私 冷酷 貪婪 唯利是圖 勢利 愛慕虛榮 教學(xué)步驟 3 2 由第三學(xué)習(xí)小組同學(xué)進(jìn)行成果展示 三 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究造成菲利普夫婦這樣性格的社會(huì)根源 金錢能夠影響到人與人的關(guān)系 這不僅在過去 在國外 即使在現(xiàn)在 在我 們周圍 也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題 關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響 馬克思 恩格斯曾有精彩的論述 馬克思 恩格斯說 資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗 把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系 它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系 除了冷酷無情的現(xiàn)金交易 就再也沒有別的聯(lián)系了 在資本主義社會(huì)里 金錢主宰了人的心靈和生活 貨幣既然能使互相對(duì)立的 人親密無間 同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鑣 菲利普為什么不肯和親弟弟相 認(rèn) 就是因?yàn)榻疱X的作用 這樣殘酷的情景 是資本主義金錢至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概 括 這篇小說對(duì)這樣普遍的社會(huì)問題 作了真實(shí)的藝術(shù)的反映 至此 我們不難發(fā)現(xiàn)造成菲利普夫婦自私 冷酷性格的社會(huì)根源 即資本主 義金錢至上的價(jià)值觀念 5 討論 如何看待金錢的作用 6 課堂總結(jié) 本文通過描述了菲利普夫婦對(duì)待于勒兄弟的前后不同的態(tài)度 揭露當(dāng)時(shí)社會(huì) 人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系 無情鞭撻了小市民的勢利貪鄙 冷酷自私的丑陋 靈魂 有對(duì)聯(lián)云 十年思盼 天涯咫尺 同胞好似搖錢樹 一朝相逢 咫尺天涯 骨肉恰如陌路人 世態(tài)炎涼 親情重于金錢 我們應(yīng)該珍惜親情 切莫再上演這 樣的悲劇 1212 心聲心聲 教學(xué)目標(biāo) 1 簡要復(fù)述小說內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 2 分析和評(píng)價(jià)小說人物形象 理解 心聲 的含義 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題 展示學(xué)生個(gè)性 引導(dǎo)學(xué)生從文中 攝取有益的東西 提高學(xué)生的人文素養(yǎng) 3 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情 懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情 友情 重點(diǎn) 弄清 心聲 含義 在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上 分析小說人物形象進(jìn) 行歸納 難點(diǎn) 初次接觸小說 側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一 學(xué)生復(fù)述故事 為話題引入 請(qǐng)兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概 師生共同指出其不足 然后 引入對(duì)人物 形象的分析 公開課前 李京京非?？释首x課文 可程老師怕影響公開課的 效果 執(zhí)意不讓他讀 回家路上 李京京偷偷地在樹林里讀起課文 并深情回 憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒 第二天放學(xué)后 李京京聽被指定的趙小楨讀課文 勇 敢地指出她的不足卻反遭嘲笑 公開課上 在被指定的同學(xué)不舉手的情況下 李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文 以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們 板書 情節(jié)結(jié)構(gòu) 公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上 想讀課文 偷讀課文 聽讀課文 終讀課文 二 師生互動(dòng) 小組討論 深入探究 讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體 現(xiàn)的主題 同學(xué)們讀了課文以后 想想文中出現(xiàn)了哪些人物 李京京 程老師 趙 小楨 林蓉等 主要描寫了哪幾人 李京京 程老師 你最喜歡哪個(gè)人物 結(jié)合小說內(nèi)容 簡述你的看法 理由 引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn) 程老師 認(rèn)真 好強(qiáng) 又有點(diǎn)自信 對(duì)工作 認(rèn)真負(fù)責(zé) 也存在不足 李京京 樸實(shí)真誠 善良而寬容 自信而勇敢 執(zhí)著追 求不輕言放棄 銘記親情友情并渴望表達(dá) 本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí) 作者運(yùn)用了多種人物描寫方法 請(qǐng)大 家舉例說說 語言 動(dòng)作 神態(tài) 心理 舉例略 教師點(diǎn)撥 這些描寫刻畫細(xì)膩 真實(shí) 讓人感到親切自然 特別是文中的心理描 寫 更讓人覺得真切 請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟 分析它的作用 學(xué)生討論后發(fā) 表意見 點(diǎn)擊出示幾組句子 京京垂下頭 他多么喜歡這個(gè)故事啊 他真想念一段 哪怕是幾行字的那 么一小段呢 他準(zhǔn)能念好 他真想站起來 可是 如果舉了手 程老師會(huì)喊他嗎 課后趙小楨會(huì)不會(huì) 嘲笑他 他想跟程老師道個(gè)歉 請(qǐng)老師原諒 可是心理難受得要命 什么話也說不 出來 這個(gè)小小的可憐的 凡卡 不知不覺中把他的魂兒都抓走了 老天爺 寫故事的人真有本事 京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子 眼巴巴地望著老師 仿佛想說什么 京京站起來 結(jié)結(jié)巴巴地說 老師 我能 念一段嗎 他咬緊了嘴唇 鄭重地舉起右手 眼睛一眨不眨地望著程老師 教師點(diǎn)撥 文中有直接的心理描寫 如上面 1 3 句及 樹林里對(duì)爺爺 對(duì)妮兒的 思念 有間接的心理描寫 如 4 6 句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì) 這些描寫 細(xì) 膩而真切地寫出了李京京的心理歷程 使人物形象刻畫得真實(shí) 豐滿 文中李京京最迫切的愿望是什么 想朗讀課文 小組討論并歸納 程老師 認(rèn)真 好強(qiáng) 又有點(diǎn)自信 區(qū)教育局公開課 交給她完成 說明他水平不低 特別是為了上好這節(jié)課 她絞盡腦汁 她不讓李 京京朗讀課文 是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?怕影響了學(xué)校榮譽(yù) 這種對(duì)工作負(fù)責(zé) 的精神應(yīng)當(dāng)肯定 但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng) 采取急功近利的辦法 把公開課上 成表演課 只追求形式 甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄 綜合上述分析 請(qǐng)大家討論下 心聲 的含義有哪幾層 提示 本以 心聲 做標(biāo)題 作者描述了什么人的心聲 怎樣的心聲呢 字幕 心聲 的含義 深埋在京京心底的親情 友情 京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望 作者借此呼吁教育者要尊重 關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望 四 學(xué)習(xí)小結(jié) 1 內(nèi)容總結(jié) 2 方法歸納 在刻畫人物形象時(shí) 要善于運(yùn)用肖像 動(dòng)作 語言 神態(tài) 心理等各種描寫方法 五 延伸拓展 寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理 以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的 像凡卡寫的那樣的信 第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 13 13 事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè) 教學(xué)目標(biāo) 1 能通過對(duì)文章的學(xué)習(xí) 了解作者觀點(diǎn) 學(xué)會(huì)如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維 2 理清 事物的正確答案不止一個(gè) 的思維方式與創(chuàng)造性思想 創(chuàng)造力之間 的關(guān)系 3 理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重要意義 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 由蘇軾 題西林壁 導(dǎo)入 學(xué)生集體背誦蘇軾 題西林壁 師 橫看成嶺側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低各不同 說明什么 同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受 師 由此可見 事物的正確答案并不是唯一的 這是為什么呢 帶著這個(gè) 疑問我們一起來學(xué)習(xí)第十八課 事物正確答案不止一個(gè) 板書 二 初讀課文 學(xué)習(xí)字詞 找出觀點(diǎn) 1 注意下列加點(diǎn)字的讀音和寫法和含義 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無成 持之以恒 推敲 不言而喻 輕而 易舉 鍥而不舍 2 師 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋默讀課文 同時(shí)用筆在書上劃出作者總括性的語句 學(xué)生默讀 師 作者在本文開頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問題 請(qǐng)大家思考一下 這是為了告 訴我們一個(gè)什么樣的觀點(diǎn) 因此 不滿足于一個(gè)答案 不放棄探求 這一點(diǎn)是最重要的 師 對(duì) 在生活中 看問題的角度 對(duì)問題的理解 解決問題的方法不同 以及 思維視角的轉(zhuǎn)換 都會(huì)使得事物的答案是多種多樣的 關(guān)于本文的中心論點(diǎn) 要點(diǎn) 提醒學(xué)生注意兩個(gè)段落和一道習(xí)題 第 4 自然段和第 14 自然段 末段 習(xí)題二 三 研讀課文 1 關(guān)于本文結(jié)構(gòu) 一 提出問題 1 2 段 從四個(gè)圖形 提出 事物的正確答案不止一個(gè) 的論題 二 分析問題 3 12 段 第一層 3 段 不滿足于一個(gè)答案 不放棄探求 這一點(diǎn)非常重要 第二層 4 5 段 富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí) 使自己學(xué)識(shí)淵博 第三層 6 9 段 發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵 在于如何運(yùn)用知識(shí) 并舉例說明 第四層 10 13 段 擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù) 三 解決問題 14 段 總結(jié) 1 做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在 應(yīng)注意下面的三點(diǎn) 第一 第 5 自然段和第 10 自然段在文中的過渡作用 第二 末段在全文中的總結(jié)作用 第三 本文是按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論 證的 2 關(guān)于本文的開頭 可從三個(gè)方面去考慮 從生活中的現(xiàn)象談開去 為后面 放矢 樹的 與 談骨氣 開頭的開門見山作比較 3 關(guān)于本文的論證方法 1 例證法 約翰 古登貝爾克的事例 第 8 自然段 羅蘭 布歇爾的事例 第 9 自然段 都是從自然科學(xué)方面設(shè)例 2 引證法 第 6 自然段和第 11 自然段 四 布置作業(yè) 1 完成課課練 2 以 關(guān)于 的斷想 為題 寫一小論文 200 字左右 14 14 應(yīng)有格物致知精神應(yīng)有格物致知精神 教學(xué)目標(biāo) 1 了解 格物致知 的真正含義及其對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性 從整體 上把握文章內(nèi)容 2 理解本文從正反兩方面運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法 3 結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際 積極爭取做一名注重實(shí)踐 有開拓精神的人 教學(xué)重點(diǎn) 1 理解作者觀點(diǎn) 整體把握課文內(nèi)容 2 學(xué)習(xí) 擺事實(shí) 講道理 的論證方法 教學(xué)難點(diǎn) 掌握本文的論證方法 正確理解 格物致知 的真正含義 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入課文 我曾在報(bào)紙上看到這樣一則消息 四川省的一名女高中生今年以比較高的分 數(shù)考入了中國科技大學(xué)物理專業(yè) 入學(xué)后 她的高超的計(jì)算能力受到了老師和同 學(xué)們的交口稱贊 可是 她做實(shí)驗(yàn)的能力非常差 一連三周下來 她竟未能完整 地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn) 這又使她的老師大為惱火 這是一個(gè)典型的高分低能的例子 造成這個(gè)女大學(xué)生高分低能的原因是什么呢 今天 我們就來共同學(xué)習(xí)丁肇中先 生 應(yīng)有格物致知精神 這篇文章 或許 我們能從中找到答案 二 預(yù)習(xí)展示 1 作者介紹 丁肇中 1936 美籍華裔物理學(xué)家 1936 年生于密執(zhí)安州 的安阿伯 1962 年獲哲學(xué)博士學(xué)位 1969 年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授 主要 從事高能物理學(xué)研究 1974 年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新粒子 J 粒子 并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn) 使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)階 段 因此于 1976 年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng) 2 重點(diǎn)詞語 1 生字 肇 zh o 埋沒 m 彷徨 p ng hu ng 2 理解詞義 格物 推究事物的道理 格 探究 窮盡 致知 致 推及 知 認(rèn)識(shí) 就是使心中已知之 理 推開拓展 使認(rèn)識(shí)達(dá)到 無所不知的極限 彷徨 走來走去 猶豫不決 不知該往何處去 修身 舊時(shí)指努力提高自己的品德修養(yǎng) 清談 本指魏晉間一些寸 大夫不務(wù)實(shí)際 空談?wù)芾?后世泛指一般不切實(shí)際的 談?wù)?誠意 使自己的意念真減 思想純正 不欺騙自己 正心 即心要端正 齊家 即把自己的家族整頓好 袖手旁觀 比喻置于事外或不協(xié)助別人 一帆風(fēng)順 比喻非常順利 毫無挫折 三 整體感知 默讀全文 用圈點(diǎn)批注的方法 完成課后練習(xí)一 借此題理清本文的思路及 作者提出的論點(diǎn) 四 精讀課文 理解作者的觀點(diǎn) 1 大學(xué) 里 格物致知 的含義是什么 作者所說的真正的格物致知的意 義是什么 2 傳統(tǒng)的中國教育為中國教育不重視真正的 格 傳統(tǒng)的中國教育有什么 弊端 3 為什么要提倡 格物致知 的精神 有何現(xiàn)實(shí)意義 4 判斷一個(gè)人是否具備 格物致知 精神的關(guān)鍵是什么 學(xué)生前后座四人一組討論交流 然后各組選一名代表作總結(jié)發(fā)言 全班交流 明確 1 大學(xué) 里 格物致知 的含義是 從探察物體而得到知識(shí) 格物致知 的真正意義有兩個(gè)方面 第一 尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物 客觀的探索 第二 探索應(yīng)該有想象力 有計(jì)劃 不能消極地袖手旁觀 2 傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的 格 是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求 新知識(shí) 而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度 傳統(tǒng)的中國教育 偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn) 偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手 缺乏對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 3 為什么要提倡 格物致知 的精神 原因有以下三點(diǎn) 第一 這是由中 國傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的中國學(xué)生的弱點(diǎn)決定的 第二 這是科學(xué)發(fā)展的歷史和實(shí)驗(yàn)過 程證明了的 第三 這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的 作者提倡真正的 格物致知 精神 即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神 保留一個(gè)懷疑 求真的態(tài)度 靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相 這對(duì)于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的 動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有重要的指導(dǎo)意義 4 判斷一個(gè)人是否具備 格物致知 的精神 關(guān)鍵看他是否有對(duì)事物客觀 的 有想象力的 有計(jì)劃 積極的 主動(dòng)的探索 也就是我們平日所說的 努力 探索 的精神 勇于實(shí)踐 大膽創(chuàng)新 的精神 不具備這些就不具備真正的 格物致知 的精神 五 研讀課文 學(xué)習(xí)論證方法 本文運(yùn)用了哪幾種說理方法 請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容作簡單分析 學(xué)生討論 師生共同明確 六 延伸拓展 你在探索客觀事物的過程中 有什么有趣的經(jīng)歷嗎 說出來與同學(xué)交流 舉例 雪融化后是水 鐘表的工作原理 七 課堂總結(jié) 真正的格物致知精神 就貫穿在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的方方面面 關(guān)鍵是看我們 每個(gè)人的頭腦中究竟真正有沒有探索 實(shí)踐 創(chuàng)新的精神 只有有了這些精神 我們的生活才是多彩的 我們的思維才是開闊的 八 布置作業(yè) 自擬題目寫一篇 500 字左右的讀后感 板書設(shè)計(jì) 論點(diǎn) 應(yīng)有格物致知精神 結(jié)構(gòu) 提出問題 分析問題 解決問題 15 15 短文兩篇短文兩篇 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 識(shí)記字詞文常知識(shí) 2 學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻 排比等修辭進(jìn)行說理的方法 舉例論證 道理論證 比喻論證等 3 理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子 從中反思自己對(duì)讀書的目的 態(tài)度 方 法和作用的認(rèn)識(shí) 4 以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神 5 認(rèn)識(shí)讀書的益處 養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣 6 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料 處理信息的能力 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 學(xué)習(xí)過程與步驟 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 導(dǎo)入 有人說 現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入 讀圖時(shí)代 各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人 們眼前 讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙 有人認(rèn)為 讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要 因素 因此要回歸讀書 尤其是中學(xué)生要多讀書 讀好書 那么我們?yōu)槭裁醋x書 怎樣讀書 今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論 二 簡介作者 培根 1561 1626 英國哲學(xué)家 作家 出生貴族家庭 劍橋大學(xué)畢業(yè) 后 又學(xué)習(xí)法律 1618 年任大理院院長 封為勛爵 1621 年因受賄為國會(huì)彈劾去職 嗣后居家著述 1626 年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死 隨筆 是 其文學(xué)方面主要著作 開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁 三 朗讀課文 體味文章的意蘊(yùn) 感知文章的內(nèi)涵 四 討論 作者從哪幾個(gè)方面談讀書 要理清作者的思路 歸納總結(jié) 第一層 從開頭到 全憑觀察得過且過知 闡述讀書的正確目的 1 先正面說讀書有三種不同目的 怡情 傅彩和長才 2 后反面指出讀書的三種偏向 惰 矯和學(xué)究 第二層 讀書時(shí)不可存心詰難作者 始能無知而顯其有知 闡述讀書的方 法 第三層 讀史使人明智 結(jié)尾 闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各 種缺陷 五 探究課文內(nèi)涵 1 讀書要有哪些好處呢 明確 怡情 傅彩和長才 2 讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么 明確 經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足 經(jīng)驗(yàn)范書中所示 互相補(bǔ)充 3 什么人才可讀書用書 用書的智慧從何而來 明確 明智之士 明察事理的人 全憑觀察得之 4 理解 蓋天生才干猶如自然花草 讀書然后知如何修剪移接 的含義 說說 比喻說理的好處 明確 人要揚(yáng)長避短 不斷進(jìn)步 就要讀書明理 明智 不斷完善自己 努 力趨于完美 生動(dòng)深刻 通俗易懂 5 正面說讀書有三種不同目的 怡情 傅彩和長才 與反面指出讀書的三種偏 向 惰 矯和學(xué)究 用的是哪種議論方法 另舉一例 明確 對(duì)比論證 正反全面 對(duì)比有力 6 作者介紹哪些讀書的方法 并談一談你的看法 明確 讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思 反對(duì)故意挑刺 迷信書本和公限于文字推求 對(duì)不同的書 要不同的讀 提倡把讀書和討論 作文 做筆記結(jié)合起來 7 讀書會(huì)有哪些功效呢 試舉例說明 明確 讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷 8 結(jié)合課文談一談你的讀書感悟 六 交流積累有關(guān)讀書的名言 趣聞和逸事 你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎 見后補(bǔ)充 七 小結(jié) 閱讀的最大理由是想擺脫平庸 早一天就多一份人生的精彩 遲一天就多一 天平庸的困擾 余秋雨 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來 如果不是書籍的話 我就會(huì)沉沒在這 片爛泥塘里 我就要被愚蠢和下流淹死 蘇 高爾基 趕快讀書吧 九 作業(yè) 練習(xí)冊(cè) 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 導(dǎo)入 行萬里路 讀萬卷書 十年寒窗 伴著馥郁的書香 我們一天天長大了 請(qǐng)你坦誠地告訴大家 你喜歡書嗎 讀書的過程你有那些感悟 二 快速閱讀 不求甚解 并思考 1 文章批駁的觀點(diǎn)是什么 作者的觀點(diǎn)是什么 明確 對(duì)任何問題不求甚解都是不好的 盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒有充 分理由 2 文章分析陶淵明的讀書態(tài)度 那他的有怎樣的態(tài)度 并指出 不求甚解 的那兩層含義 明確 態(tài)度 養(yǎng)成 好讀書 的習(xí)慣 讀書要訣在于 會(huì)意 第一 虛心 書 不一定都都讀懂 第二 讀書方法 不固執(zhí)一點(diǎn) 而要了解大意 3 對(duì)于 不求甚解 的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度 他舉了哪些例子 明確 贊同提倡 諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略 4 對(duì)于 不求甚解 的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫?明確 不求甚解 不是讀書馬馬虎虎 很不認(rèn)真 讀書在會(huì)意 不要死摳字眼 為一個(gè)局部而放棄整體 5 作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做 明確 書要反復(fù)讀 三 列出閱讀提綱 板書 提示 按三段論的模式進(jìn)行 分析陶淵明讀書態(tài)度 指明 不求甚解 含義 樹立靶子 提倡虛心的 不求甚解 的讀書態(tài)度 強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋 不求甚解 四 討論 文章是駁論文還是立論文 駁論文又是如何駁的 談一談你的理解 明確 駁的是 論點(diǎn) 先全面闡述 不求甚解 的含義 進(jìn)而提倡提倡虛心的 不求甚解 的讀書態(tài)度 從而表明自己的觀點(diǎn) 又從 會(huì)意 角度 列舉古人 讀書的例子 并闡明自己的正確論點(diǎn) 讀書在會(huì)意 不要死摳字眼 為一個(gè)局部 而放棄整體 最后又強(qiáng)調(diào)了 書必須反復(fù)讀 的主張 這樣通過樹立自己正確的 觀點(diǎn)從而駁倒敵論 五 拓展訓(xùn)練 學(xué)習(xí) 不求甚解 的寫法 對(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析 運(yùn)用求異思維 口述 新的立意 見風(fēng)使舵 新解 班門弄斧 辯 濫竿充數(shù) 辯 明確 成語新解 重在從不同的角度去詮釋 劃清必要的界限 從正名人手 這 往往是行文的前提 另外要緊密聯(lián)系實(shí)際 借題發(fā)揮 做到有感而發(fā) 有的放矢 見風(fēng)使舵 一詞 多用于那些不講原則的世故之徒 但如果我們賦予 風(fēng) 以 新的含義 喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律 我們可以翻出新意 根據(jù)實(shí)際情況的 變化 掌握方向 采取相應(yīng)的措施 推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展 這樣聯(lián)系現(xiàn) 實(shí)不是大有文章可做嗎 班門弄斧 這個(gè)成語 可以從故事人手 翻出 不迷信權(quán)威 敢于向權(quán)威挑戰(zhàn) 的新意 濫竿充數(shù) 這個(gè)成語 也可以從故事人手 翻出 濫竿之所以能充數(shù) 在于 欣賞者的水平低下 的新意 六 小結(jié) 不求甚解 的前提千萬不可忽略 好讀書 其不可斷章取義 我們應(yīng)該要 全面地分析問題 理解理解問題 七 作業(yè) 1616 中國人失掉自信力了嗎中國人失掉自信力了嗎 教學(xué)目標(biāo) 1 了解駁論文的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)駁論文的寫法 2 理解重要語句的深層含義 3 體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛國精神 弘揚(yáng)愛國主義精神 增強(qiáng)民族民 主意識(shí) 增強(qiáng)民族自信心 自豪感 教學(xué)重點(diǎn) 見教學(xué)目的一 二 教學(xué)過程 三課時(shí) 第一課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 疏通課文 弄清寫作背景 一 導(dǎo)入新課 有人說 新世紀(jì)的第一年 2001 年是 中國年 申奧成功 加入 WTO 國足出線等等 喜事不斷 中國人感到從未有過的幸福 自豪 然而 70 多年前 的中國是怎樣的面貌呢 那時(shí)的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢 當(dāng)時(shí) 有一位思 想的巨人 頑強(qiáng)的戰(zhàn)士 以犀利的目光洞悉著這一切 一次次振臂吶喊 一次次 沖鋒陷陣 他 就是魯迅先生 今天 我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文 中國人失 掉自信力了嗎 板書課題 看看我們能從中得到什么新的啟發(fā) 學(xué)到怎樣的 做人 作文的方法 二 解題 本文是一篇駁論文 這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì) 或直接批駁 駁論點(diǎn) 或間接批駁 駁論據(jù) 駁論證 繼而針鋒相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并 加以論證 從廣義上來看 這又是一篇雜文 短小精悍 寫法靈活 其雜文有 匕首 投槍 之喻 本文屬魯迅后期雜文 魯迅寫這篇文章之前的一個(gè)月 肺病已相當(dāng)嚴(yán)重 文 章寫完之后的兩個(gè)多月 寫了 病后雜談 還致信楊霽云 自稱是在敵人和 戰(zhàn)友 的夾攻下的 橫戰(zhàn) 可是 健康的惡化和精神的壓力 并沒有影響他 對(duì)世事的熱忱關(guān)注 課題 中國人失掉自信力了嗎 聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問題 把要談的對(duì)象 中國人 和事件 失掉自信力了嗎 直接放在標(biāo)題上 能引起讀者的思考和閱讀欲望 三 寫作背景 本文寫于 九一八 事變?nèi)苣曛?中國近代本來就國運(yùn)積弱 屢遭欺侮 九一八 事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影 國內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵 上 然而魯迅卻憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉 發(fā)出中國人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊 實(shí)在難 能可貴 四 疏通課文 1 弄清字詞障礙 搽 ch 玄虛 xu n 省悟 x ng 自欺欺人 渺茫 mi o 脊梁 j 誆騙 ku ng 懷古傷今 2 朗讀全文 3 思考問題 對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么 作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的 作者正面提出的觀點(diǎn) 是什么 作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么 明確 對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是 中國人失掉自信力了 因?yàn)樾?地 信 物 信 國聯(lián) 從來就沒有相信過自己 而現(xiàn)在的求神拜佛 則是在自欺了 作者正 面提出的觀點(diǎn)是 中國有并不失掉自信力的中國人在 因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事 實(shí)為證 五 布置作業(yè) 第二課時(shí)第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 弄清文章的論證過程 一 復(fù)習(xí)舊課 二 駁論文簡介 議論文從論證方式看 一般可分為立論和駁論兩種 立論 是就一定的事件 或問題 提出并闡明自己的見解或主張 駁論 是就一定的事件或問題發(fā)表議論 批駁片面的 錯(cuò)誤的 甚至反動(dòng)的見解或主張 一般說來 批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式 一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn) 二是駁 論據(jù) 三是駁論證 三 分析課文 1 一二段這兩段話中 揭示了對(duì)方什么謬誤論點(diǎn) 什么論據(jù) 哪些語句最 富于諷刺意味 明確 謬誤論點(diǎn) 中國人失掉自信力了 謬誤論據(jù) 兩年以前 卻也是事實(shí) 語句 總自夸 只希望 也是事