武陵春_教案3

武陵春 教案 3 一 教學(xué)目標(biāo)一 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo) 1 掌握舴艨 載的讀音 2 能有感情地朗誦全詞 掌握幾種表達(dá)感情的方法 直接抒情 借景抒情 3 感受古典詩詞的音韻美 節(jié)奏美 語言美 4 學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞 對(duì)比 知人論世等方法賞析古典詩詞 過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo) 1 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀 掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD 節(jié)奏與語氣 2 充分發(fā)揮學(xué)生主體想像在閱讀時(shí)的作用 3 鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞的意境 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 體悟詞人的情感 理解詞人的內(nèi)心世界 2 認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然 生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念 3 在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷 二 課時(shí)安排二 課時(shí)安排 1 課時(shí) 三 教學(xué)步驟三 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)入新課 一 導(dǎo)入新課 初次見面 給同學(xué)們帶來一份見面禮 這份見面禮是一幅對(duì)聯(lián) 上聯(lián)是 大河百代 大河百代 眾浪齊奔 淘盡萬古英雄漢 眾浪齊奔 淘盡萬古英雄漢 下聯(lián)是 下聯(lián)是 詞苑千載 群芳競(jìng)秀 盛開一枝女兒花 詞苑千載 群芳競(jìng)秀 盛開一枝女兒花 聰 明的同學(xué)們一定已經(jīng)猜出這枝女兒花的芳名是 李清照 學(xué)生回答 對(duì) 正是這位宋代婉約派女詞人 以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華 在中國(guó)古 典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹一幟 今天我們就要走近這位曠世才女 拾起從她衣袖中飄落的一瓣 春花 輕嗅她的芬芳 傾聽她的嘆息 二 朗誦文本 體會(huì)情感 二 朗誦文本 體會(huì)情感 1 教師范讀 2 學(xué)生跟讀 老師一人的朗讀似乎有些落寞 能否邀請(qǐng)同學(xué)們輕聲地跟著老師 模仿 老師的節(jié)奏語氣語調(diào) 試著讀準(zhǔn)字音 讀準(zhǔn)節(jié)奏 3 學(xué)生自由朗讀 從同學(xué)輕輕的跟讀聲中 老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了 但是 跟讀總是不過癮 不如請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀 用自己的心靈靜靜地體會(huì)詞人的情感 想想 武陵春 流淌的是何樣的情感 自由朗讀 4 每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入 請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗誦一遍 一名學(xué)生朗讀 問 你感受到這首詞流淌的是何樣的感情 能用 武陵春 中的一個(gè)詞語表達(dá)么 愁 板書 5 同學(xué)們通過反復(fù)的吟誦 已經(jīng)能夠體會(huì)詞人的愁情了 我們不妨讓前后幾位同學(xué)組 成一個(gè)單位 用你們認(rèn)為可行的組合 和最能渲染愁情的方式演繹 武陵春 老師可以 提供一些參考 比如推選一位讀得最好的同學(xué)跟剛才朗誦的同學(xué)比一比 可以用齊讀的方 法加重愁的濃度 也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法 造成一唱三嘆的藝術(shù)效果 當(dāng)然充滿 智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示 學(xué)生自由組合 朗讀 抽取 2 3 組 三 品味語言 三 品味語言 1 我們的同學(xué)調(diào)動(dòng)了自己的機(jī)智 全力地傳達(dá)了李清照的愁情 那么在朗誦過程中 同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情 物是人非事事休 欲語淚先流 學(xué)生回答 板書 直接抒愁 我們知道人 在最激動(dòng)的時(shí)刻 常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦 蘇軾因夢(mèng)見亡妻而 相顧無言 惟有淚 千行 柳永因和愛人分別而 執(zhí)手相看淚眼 竟無語凝噎 而李清照呢 她欲語淚先 流又是為何呢 從文中找出原因 生答 人非 丈夫去世 至親至愛的夫君六年前在南京因病去世 這無疑是人生中最沉重 的打擊 更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中 展示幻燈片 婚姻生活的一個(gè) 片斷 能用一兩個(gè)詞語形容這對(duì)夫婦的婚姻生活么 幸福美滿 琴瑟和諧 夫唱婦隨 志同道合 可是那么美滿的生活 那么美好的人物卻消失在眼前 一切都成 回憶 李清照能不淚濕衣襟 能不發(fā)出 物是人非事事休 的感嘆么 2 事事休啊 什么叫事事休 萬事皆休 她感到萬事皆休 表現(xiàn)在行動(dòng)上呢 哪句話 日晚倦梳頭 請(qǐng)?jiān)僮x一遍 你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上 倦 倦的本義是疲倦 懈怠 你認(rèn)為在句中還是這個(gè)意思么 梳頭是人物的動(dòng)作 是生活中極常見的極細(xì)微的動(dòng) 作 而對(duì)梳頭的懈怠 代表著對(duì)生活的什么態(tài)度 討論小結(jié) 倦是身心的疲乏 是對(duì)生活的放棄 絕望 詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁 板書 細(xì)節(jié)傳愁 3 想起曾相親相愛的丈夫 想起了美滿的生活 怎么不令人流淚 可又是誰勾起了六 年前的生離死別 是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波 觸動(dòng)這份愁情的是什么 李 清照見到了什么才 淚濕衣襟 風(fēng)住塵香花已盡 能描述一下這個(gè)景么 風(fēng)停了 花都凋零了 連泥土也都沾上了 花香 詞人說 物是 景物依舊 那么我們不妨拿起她早年寫就的 如夢(mèng)令 作一番比照 看看是否能夠印證 物是 請(qǐng)一位女生朗讀 其他同學(xué)劃出與 風(fēng)住塵香花已盡 相類 似的詞語 女生朗讀 問 相似點(diǎn)在哪里 綠肥紅瘦 花已盡 雨疏風(fēng)驟 風(fēng)住 情感一樣么 討論小結(jié) 如夢(mèng)令 表達(dá)的是對(duì)大自然 春天的熱愛與不舍 語氣輕快 但是 武 陵春 暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛 板書 觸景生愁 春天依舊 落花依舊 可國(guó)已不成國(guó) 家也不成家 美好的事物美好的人都隨落花而 逝 因此當(dāng)詞人道出 物是人非事事休 時(shí) 其愁其哀是何等沉痛 請(qǐng)用沉痛的語氣朗讀 最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話 齊讀 物是人非事事休 欲語淚先流 我們?cè)龠B起來把上闕朗誦一遍 請(qǐng)傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來 齊讀上闕 4 已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了 往下闕關(guān)照 我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā) 生了轉(zhuǎn) 變 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下闕 同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語 男生朗讀并作答 聞?wù)f 也擬 只恐 聞?wù)f什么意思 聽說 聽說什么 聽說雙溪的春天還好 花可能還沒有全凋謝 春景不錯(cuò) 這個(gè)消息對(duì)于李清照來說是好是壞 好 此話怎講 為什么是好消息呢 可以去賞春 去散心 小結(jié) 對(duì) 去散心 去排遣內(nèi)心沉痛之愁 心動(dòng)了么 心動(dòng)了 哪個(gè)詞語可以看出來 也擬 也打算 用什么方式排遣憂愁 泛舟 泛舟 的 泛 字能表現(xiàn)什么的心情 舒適悠閑 作者在泛舟之前加上 也擬 表明她也希望排遣憂愁 達(dá)到悠閑舒適的境界 可是 計(jì)劃實(shí)行了么 沒有 何處可見 只恐 擔(dān)心的意思 表明詞人又打了退堂 鼓 還是沒去成 小結(jié) 聞?wù)f 給李清照的黑暗世界帶來了光明希望 也擬 傳達(dá)了詞人對(duì)光明的向 往 詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng) 我們的心情仿佛也欣喜了許多 但是 只恐 一詞又 把我們的希望 欣喜打破 將詞人再次拉回了愁苦的深淵 感情一波三折 起伏跌宕 所 以我們朗讀時(shí)前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣 而最后則要凝重低沉 請(qǐng)女生讀前兩句 最后一句齊讀 5 請(qǐng)把最后一句再讀一遍 齊讀 奇怪 愁怎么能用船去載 這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了 引導(dǎo) 愁是什么 它是什么狀態(tài) 是感情 是抽象的東西 是無形無影 無聲無息的 而能用船裝載的是什么 東西 貨物 有形有重量 詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物 化虛為實(shí) 巧用比喻夸張 其實(shí)它突出 的是愁的什么特點(diǎn) 重 回想前人種有許多描摹愁的詩句 能說出一兩句么 李白 抽刀斷水水更流 舉杯消愁愁更愁 李煜 問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流 李煜 剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭 把愁比喻成水 表現(xiàn)愁的綿綿不絕 把愁比喻成春水 顯現(xiàn)愁的綿長(zhǎng) 把愁比喻成絲麻 糾纏在一起 紛繁蕪雜 小結(jié) 李白寫出了愁的韌度 李煜量出了愁的長(zhǎng)度 而李清照呢 別出心裁稱出了愁 的重量 其才情可見一斑 板書 比喻摹愁 我們?cè)僮x下闕 此時(shí)不僅要讀出感情的起伏 而且要讀出愁的分量 齊讀 四 了解詞人 解讀內(nèi)心 四 了解詞人 解讀內(nèi)心 那么濃重的愁 那么層層壓迫的愁 讓詞人喘不氣來 也讓讀詞的人倍感抑郁 于是有人 評(píng)論李清照的詞風(fēng)格過于低沉 同學(xué)們是怎么看待的呢 轉(zhuǎn)入知人論世 當(dāng)談到評(píng)價(jià)文人的作品時(shí) 我們有時(shí)不妨用知人論世的方法 打出幻 燈片 頌其詩 讀其書 不知其人 可乎 孟子 萬章下 學(xué)生討論回答 教師補(bǔ)充總結(jié) 從詞人人生經(jīng)歷來看 她的曾享受過幸福美滿富足悠閑的生活 也歷 盡了國(guó)家破敗 家鄉(xiāng)淪陷 丈夫去世 文物喪失等等苦難 這些苦難淤積于心 無人可訴 無法可解 因?yàn)樵谀袡?quán)社會(huì)中 根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊 她曾詞動(dòng)京華 名噪一時(shí) 可這早已經(jīng)違反了封建社會(huì)為婦女所規(guī)定的種種教條 因此她 的詞也被斥為 無辜藉 她對(duì)幸福的追求又被誣蔑成 無檢操 甚至連我們心仰望之的陸 游對(duì)她也頗多微詞 李清照晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女 不料 這位天資聰穎悟性頗高 的少女用她十來歲孩子的童音冷冷地拒絕了詞人 才藻非女子事也 是啊 社會(huì)上有才情的女子有何用 她奢望關(guān)心國(guó)事 著書立說 傳道授業(yè) 她收集 的文物汗牛充棟 她學(xué)富五車 可到頭來報(bào)國(guó)無門情無所托 周遭的人都視她為異類 作 為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn) 作為一個(gè)女性 她又處于封建社會(huì)的最底層 巨大 的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú) 板書 孤獨(dú) 這份孤獨(dú)在本已沉重的國(guó)愁 家愁 離愁中又刻上了深重的一筆 五 抒寫感受 五 抒寫感受 李清照小小的一個(gè)愁字包含了那么多豐富厚重的意義 那么也請(qǐng)同學(xué)們拓展一下思維 用這個(gè) 愁 組個(gè)詞語 比如悲愁 愁苦 離愁 愁苦 愁緒 愁眉苦臉 悲愁 憂愁 鄉(xiāng)愁 再請(qǐng)同學(xué)們用你剛才組的詞造個(gè)句子來表達(dá)你對(duì) 武陵春 這首詞的最大感受 老師 先造兩句 算是拋磚引玉 展示幻燈片 人生幾處閑愁 而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不 能承載的生命之重 花落人去 陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息 學(xué)生寫作 教師巡視 學(xué)生作品展示 教師點(diǎn)評(píng) 小結(jié) 同學(xué)們用一句話表達(dá)了自己內(nèi)心最大的感受 老師想借用一篇短文來表達(dá)自己 的感受 教師朗讀 春天的最后一樹梨花 或許 春天的最后一樹梨花 難以慰藉