淺談運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

淺談運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào) 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì) 為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富 多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具 為所有的學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題 多角度理解數(shù) 學(xué)思想的機(jī)會(huì) 豐富學(xué)生探索的視野 為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 為 特殊需要的學(xué)生提供幫助 由此可見 現(xiàn)代技術(shù)對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著重要作用 如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一二 一 適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù) 激發(fā)興趣使數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化 現(xiàn)實(shí)的生活材料 不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān) 而 且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn) 題 如在復(fù)習(xí)整理100以內(nèi)的加法和減法時(shí) 以一個(gè)秋游的見聞貫穿整節(jié)課 教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰 色彩鮮艷的秋天 風(fēng)景 并聲情并茂地說(shuō) 現(xiàn)在是秋天 你們看 秋天多美啊 火紅的楓葉 美麗的蝴 蝶 青翠的松樹 來(lái)到秋天的大自然中 你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景 今天 我們?cè)谶@里進(jìn)行 一個(gè)特殊的秋游活動(dòng) 這樣美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起 引起了學(xué) 生們的審美感 歡悅的笑容在他們的臉上綻開 他們饒有興趣地進(jìn)入了求知境界 然 后在不同的畫面中提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題 1 畫面上原來(lái)有13只黃蝴蝶 又飛來(lái)的4 只花蝴蝶 一共有多少只蝴蝶 2 小明跑過(guò)來(lái)捉蝴蝶 嚇跑了9只蝴蝶 還剩下多 少只蝴蝶 3 坐車時(shí) 我們班42個(gè)同學(xué)上車后 還有8個(gè)空位 這輛車有多少個(gè)座 位 4 原來(lái)岸上有18只鴨子 后來(lái)有4只到水里游泳 現(xiàn)在岸上還有多少只鴨子 讓學(xué)生融情入景 在不同的情景中 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題 并在 不知不覺中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了這些問(wèn)題 二 恰當(dāng)借用多媒體技術(shù) 拓展課程內(nèi)容擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面 應(yīng)用多媒體手段 適當(dāng)拓展課程內(nèi)容 激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素 建立合理的課堂 教學(xué)結(jié)構(gòu) 能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí) 信息的最優(yōu)化 提高教學(xué)效率 促使學(xué) 生全面 和諧 愉悅 高效地發(fā)展 例如在教學(xué)一年級(jí) 人民幣的認(rèn)識(shí) 時(shí) 在完成 教學(xué)目標(biāo)后 設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) 了解人民幣的歷史 環(huán)節(jié) 讓學(xué)生跨越時(shí)空的界限 知道中國(guó)貨幣歷史久遠(yuǎn) 夏商時(shí)代以海貝為幣 金屬幣始于商代晚期的青銅貝 距今 已有3000余年 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代 貨幣文化有很大發(fā)展 金屬鑄幣后先后有布幣 刀幣 有文銅幣 金版及有孔圓錢等等 形成文字 形制各具特色多元格局的貨幣文化 以及發(fā)展到現(xiàn)在的第五套人民幣 通過(guò)圖片與文字的再現(xiàn) 真實(shí)演繹人民幣的發(fā)展歷 史 讓低年級(jí)的孩子對(duì)人民幣的歷史有了初步的了解 三 巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù) 促進(jìn)學(xué)科整合滲透數(shù)學(xué)美 在教學(xué) 軸對(duì)稱圖形 這一節(jié)課時(shí) 正逢北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物 福娃 發(fā)行 我抓住這 一契機(jī) 利用這一熱點(diǎn)新聞通過(guò)視頻轉(zhuǎn)播 福娃 宣傳片導(dǎo)入 畫面最后定格在五個(gè) 福娃 身上 同學(xué)們一下子就喊出了 貝貝 京京 歡歡 迎迎 呢呢 五個(gè) 福 娃 的名字 教師相機(jī)引導(dǎo)交談 營(yíng)造了一種溫馨和諧的氛圍 然后我又讓學(xué)生欣賞 判斷世界各國(guó)的國(guó)旗 這不僅開闊了學(xué)生知識(shí)面 又通過(guò)設(shè)計(jì)的懸念 激發(fā)了學(xué)生強(qiáng) 烈的求知欲 在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我有意識(shí)地進(jìn)行開放性的訓(xùn)練 讓學(xué)生在操作探索中來(lái) 學(xué)習(xí)新知 了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn) 在學(xué)生掌握了軸對(duì)稱圖形的特征后 為了拓寬學(xué) 生的知識(shí)面 也想更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化 讓學(xué)生真實(shí)感受數(shù)學(xué)源于生活 又用于生活 在生活中處處都藏著數(shù)學(xué)知識(shí) 只要我們善于觀察 積極思考 就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在 我們身邊 我又精心設(shè)計(jì)了一組圖畫讓學(xué)生欣賞 通過(guò)欣賞中國(guó)的建筑 中國(guó)的民間 藝術(shù)品如剪紙 京劇臉譜等 讓學(xué)生充分感受對(duì)稱的美 同時(shí)也感受到作為中國(guó)人的 驕傲 這節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生不僅掌握了知識(shí) 還受到了美的教育 四 靈活運(yùn)用多媒體技術(shù) 感受過(guò)程 使數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)化 一 化 單一 為 豐富 教學(xué) 軸對(duì)稱圖形 時(shí) 課本只提供了三幅例圖 楓葉 蜻蜓和天平 素材單調(diào) 索 然無(wú)味 難以與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系 小學(xué)生對(duì)身邊熟悉的事物感興趣 于是我創(chuàng) 編教材 把高年級(jí)學(xué)生親手制作的作品制成多媒體課件 在課件呈現(xiàn)前設(shè)問(wèn) 仔細(xì) 觀察 你發(fā)現(xiàn)了什么 然后結(jié)合音樂(lè) 旁白呈現(xiàn)畫面 在優(yōu)美的音樂(lè)中 旁白富有 激情地介紹 自由自在的魚群 展翅飛翔的小鳥 翩翩起舞的蝴蝶 優(yōu)美音樂(lè) 動(dòng)聽介紹 精美畫面烘托的氛圍把學(xué)生帶入了聲 光 色三位一體的美的境界 他們 陶醉了 神情專注 完全被融入到了情境中 學(xué)生邊欣賞 邊思考 感覺不是在學(xué)數(shù) 學(xué) 而是在享受數(shù)學(xué)中的美 思維很容易就激活了 由原來(lái)的 要我學(xué) 變成了 我 要學(xué) 二 化 呆板 為 生動(dòng) 教材只是一個(gè)文本 怎樣讓文本活起來(lái)呢 除了教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì) 恰到好處地運(yùn) 用多媒體信息技術(shù)也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用 一年級(jí) 10的分與合 這一課 主要是讓學(xué)生熟練掌握10的分與合 為后面10以內(nèi)的 加減法作鋪墊 如何讓學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行10的分與合練習(xí)呢 課件解決了這一問(wèn)題 我把10的分與合設(shè)計(jì)成下面火車形狀 課件首先呈現(xiàn)兩個(gè)小朋友高高興興地開著火 車出來(lái)了 火車 嗚嗚 地叫著 火車頭上方冒著蒸汽 學(xué)生的情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái) 書上的火車活了 我趁機(jī)問(wèn) 小朋友給貧困地區(qū)的孩子送糧食 每節(jié)車廂裝1 0噸 第二節(jié)車廂下面裝7噸 上面應(yīng)該裝幾噸呢 其他的車廂呢 學(xué)生早就按耐不 住了 紛紛舉手發(fā)言 學(xué)生答完后 只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊答案 如果答案正確 電腦中的 掌聲也隨即響起 學(xué)生得到電腦的肯定 學(xué)習(xí)熱情更高了 隨即又精神飽滿地投入到 下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去 多媒體技術(shù)化 呆板 為 生動(dòng) 的魅力 讓學(xué)生樂(lè)學(xué) 大大 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能 三 化 靜 位 動(dòng) 在教學(xué)一年級(jí) 加法的初步認(rèn)識(shí) 的時(shí)候 通過(guò)學(xué)生來(lái)校園里澆花和小鳥兩幅動(dòng)畫來(lái) 體現(xiàn) 畫面上有三個(gè)小朋友在澆花 又跑來(lái)兩個(gè)小朋友 樹上有一只小鳥 飛來(lái)兩只 使學(xué)生知道把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法算 了解加法的意義 對(duì)于減法 通過(guò)動(dòng)畫顯 示小朋友澆完花走了 一只小鳥飛走了 還可利用將