《蒲公英》教學(xué)反思一

第 1 頁 共 4 頁 蒲公英蒲公英 教學(xué)反思一教學(xué)反思一 上了 蒲公英 后 覺得為了完成教學(xué)任務(wù) 很 多意猶未盡的地方?jīng)]有體現(xiàn)出來 后來又看到了幾個 關(guān)于這篇課文的教學(xué)片段 覺得其實只要針對自己的 教學(xué)實際情況設(shè)計教學(xué)過程 并在教學(xué)中靈活實施都 不為過 其中一個片斷是這樣的 教學(xué)片段 師 蒲公英的種子對太陽公公的囑咐持的態(tài)度有 什么不同 生 大多數(shù)種子聽從太陽公公的話落到泥土中安 家 有兩顆種子不聽太陽公公的勸告 非要到沙漠 湖泊中去安家 師 我們不妨把這兩種不同的態(tài)度 行為稱為 聽從型 和 叛逆型 那么 你欣賞哪一類型的人呢 生 我欣賞 聽從者 他們聽長輩的話 所以 能茁壯成長 師 你有不同的意見嗎 大膽說給同學(xué)們聽 生 我欣賞 叛逆者 他們敢于提出不同的見 解 第 2 頁 共 4 頁 生 我不同意他的觀點 那些 叛逆者 不聽太 陽公公的勸告 自以為是 最后不是都死了嗎 真是 不聽長輩話 吃虧在自己 生 我反對 我覺得他們有主見 不隨大流 敢 于探索 生 他們不是敢于探索 而是愛幻想 生 一個人有了幻想才能去不斷探索 科學(xué)家不 是都這樣的嗎 生 我欣賞 聽從者 他們實事求是 做事腳 踏實地 所以能獲得成功 生 我不欣賞聽從者 他們聽從別人的安排 沒 有自己的個性 五小 公民中不是要讓我們當自己 的主人嗎 生 我還是欣賞 叛逆者 因為他們不盲從 自己去追求金錢和快樂 如果是我 我也會這么做的 生 他們自己去追求幸福是好的 可他們最后得 到金錢和快樂了嗎 是死了 生 是的 這也是他們考慮不全的方面 但是 要探索 要有追求總要付出代價的 師 同學(xué)們辯論得真精彩 你們的感受很獨特 講得都很有道理 你們都是勝利的一方 第 3 頁 共 4 頁 師 現(xiàn)在 如果你們是兩顆落在沙漠里和湖泊中 的小蒲公英種子 在生命垂危時 你會怎么想 這時 有其他小種子飛來 他們又會怎樣勸告 請你以 蒲 公英的呼吸越來越弱了 為開頭寫一段話 評析 語文課程標準 指出 閱讀教學(xué)是學(xué)生 教師 文本之間對話的過程 閱讀是學(xué)生的個性化行為 應(yīng) 讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體 驗 有所感悟和思考 學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是 多元的 每一個學(xué)生對教材的感受各不相同 在教學(xué) 中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗 本教例中 在揭示 蒲公英 這則寓言故事的道 理時 教者不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生 而 是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上 尊重學(xué)生的主體感受 鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法 作出自己的判斷 讓 學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人 適時讓學(xué)生 辯一辯 學(xué)生思想碰撞和觀點交鋒的過程 就是他們獨立思 考 獨立判斷的過程 更是追求真理 探求真知的過 程 在這樣的過程中 學(xué)生的體驗得到了升華 主體 性得到了落實 常此以往 就能達到 語文課程標準 所提倡的 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀