人教版九年級語文上冊《沁園春.雪》說課稿

第 1 頁 共 8 頁 人教版九年級語文上冊人教版九年級語文上冊 沁園春沁園春 雪雪 說課說課 稿稿 沁園春 雪 說課稿 沁園春 雪 是 1999 年 10 月我校組織市級公 開教學周活動期間我上的一堂課 現就教材 教法 學法及教學程序四個方面加以說明 一 說教材 1 教材在本單元所處的位置及單元教學目標 沁園春 雪 編排在人教版初中語文第五冊第 六單元 是教讀課文 居單元之首 這個單元還有以 送別為題材的古代歌行體抒情詩 白雪歌送武判官歸 京 具有強烈時代精神的當代詩歌 恩總理 你在 哪里 和 青紗賬 甘蔗林 還有充滿革命激情的 外國散文詩 海燕 本單元主要教學目標是 培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩 歌的能力 能領略詩情畫意 感受其意境美 反復吟 誦 聯想品味 既提高欣賞能力 也感受詩人抒發(fā)的 強烈情感 從中受到思想教育 2 教材的教學目標和重點難點的確立 根據義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生具 第 2 頁 共 8 頁 有一定語言感受能力 初步具有欣賞文學作品的能力 結合本單元教學目標和教材自身特點 我把本課教學 目標定為 引導學生欣賞詞大氣鎊礴 曠達豪邁的意境 培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力 引導學生品味詞的準確 精練的語言魅力 發(fā) 展學生形象思維能力 引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級 革命英雄主義的感情 前兩點側重能力目標 后一點側重德育目標 這 是符合美閨著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分 類六級認知理論的 詞的下闕第三層是全詞點睛之筆 表現全 詞主旨 因而定為教學重點 詞上闋寫景是下 闕評古頌今的基礎 起鋪墊作用 下闋評古是為了頌 今 這是作者立意之所在 對初中學生來說 在理解 上有一定難 度 定為教學難點 二 說教法 本課主要使用誦讀法 提問法和練習法 誦讀法 三分詩七分讀 從教學過程來看 教學 中將朗讀教學貫徹到課堂始終 初讀全詞 聽讀全詞 導讀 全詞 最后分組誦讀 從方式上看 播放錄音 引導學生按要求聽讀 幫助學生深入體會課文情感意 第 3 頁 共 8 頁 蘊 到交替運用輪讀 聽讀 個讀 齊讀和散讀等多 種方式 引 導學生真正學會讀書 讀出詞味 欣賞 領悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境 籍此落實教學目的 為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力 我 在尋思上多下功夫 根據認識原理 設計并嘗試了連 環(huán) 頂針提問教學法 四組提問切入順承深 化引伸 力求一氣呵成 分別解決詞的上闋 下闋 教學重 點和難點 且四組提問所轄 18 個小問題 成語接龍 似的一個銜著一個 形成一種追問 把全篇課文講 析內容全部帶了出來 希望以此加深學生對課文理解 達到發(fā)展學生形象思維的目的 這是提問法 控制論告訴我們 要實現有效控制就必須要有反 饋 而且反饋越及時越好 因此我設計 2 個反饋檢測 題 運用練習教學法及時反饋課堂教學效果 這是練 習法 本課采用了 沁園春 雪 朗讀磁帶 1 件 用于 聽讀訓練 直接服務于誦讀法 使用 我愛你 塞北 的雪 vcd 片導入新課 形象生動 沁園春雪 vcd 片和課文插圖 江山如此多 嬌 的運用 為培養(yǎng)學 生形象思維 提供了保證 投影儀和打印資料 增強 教學直觀性 增大課堂容量 提高教學效率 四 說學法 第 4 頁 共 8 頁 在當今信息時代 現代教育所面臨的最嚴峻的挑 戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識 而是如何使他們 學會學習 正如埃德加富爾所說 未來的文盲 不再 是不 識字的人 而是沒有學會怎樣學習的人 葉老 也說 凡為教者必期于達到不教 因此 加強對學生 的學法指導尤為重要 這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終 引 導學生在朗讀 析讀 講讀的過程中感受這首詞音美 形美 意美的同時 也教會學生學習詩詞重要方法 誦讀法 整個教學過程中 我重視讓學生積極參與和互相 學習 為此 安排大量的學生動腦 動口 動手的活 動 根據系統(tǒng) 論整體大于部分之和的原理 采用五 人討論小組討論活動 把全班分為十三大組 確定發(fā) 言代表 調動各層次學生積極性 收到較好效果 此外 注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育 如課前確 立預習步驟 提供預習方法 已形成常規(guī) 提倡不動 筆墨不讀書 讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣 四 說教學程序 第一步 導入新課 在投影僅上播放 vcd 片 我 愛你 塞北的雪 片斷 由滋潤著春天的麥苗 迎春 花葉的北方柔美深情的雪 過渡到北方豪邁的雪 這 第 5 頁 共 8 頁 樣導入從視聽上吸引學生 營造氣氛 開啟學生形象 思維 板書課題 第二步 簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景 引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命 有助于學生理解詞的內容 理解詞的主旨 第三步 初讀全詞 在解題之后 指名學生輪讀 上下闕 全班聽讀 檢查學生課前自讀情況 針對學 生易錯字音 借助投影儀進行正音教學 在此基礎上 引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美 初步感知教 材 第四步 聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀 聯想優(yōu) 美畫面 初步感受詞的形象之美 訓練學生形象思維 能力 第五步 導讀全詞 先讓學生以五人討論小組為 單位 討論屏幕上用投影儀投出的四大問題 一 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫 二 下闋作者是怎樣評論古代帝王的 三 請找出主旨旬 你怎樣理解運用這句話 四 有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什 么聯系 你看呢 學生經過 3 分鐘小組討論后 教師將早先設計好 的四個大問題之下的 18 個形成頂針特色的連環(huán)問按 第 6 頁 共 8 頁 序拋出 發(fā)揮教師主導作用 帶著學生深深地進入課 文 力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的 火花 這 18 個小問題是 1 詞給我們描繪了一幅什么圖畫 2 作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方 3 登高就能 詞的上闋有一個字能表達這個 意思 這個字是 4 作者在高處望見了哪些具體的景物 5 如果說長城 黃河兩個名詞本身就帶有雄壯 的氣勢 那么作者怎樣賦予山脈 高原以奔放的氣勢 6 上述感受全是作者看到的嗎 其中帶有很大 的什么成份 7 除此以外 作者還作了怎樣的聯想和想象 8 詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴 氣勢 雄偉的畫圖 9 顯然這是一個承上句 總括上闋 有沒有啟下 句總起下闋 10 這說明下闋由景到人 寫了哪些英雄人物 11 說說你對他們的認識 12 作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評 介 13 詞中還有幾個類似的作用的字 大家找找 第 7 頁 共 8 頁 14 作者這樣評論古人 目的是什么 15 歌頌今天的哪種人 16 那么主旨句是 17 你怎樣理解這句話 18 詞上闋寫景下闋評古頌今 二者之間有什么 關系 這 18 個小題由易到難 由己知到未知 符合學 生認知規(guī)律 有的起鋪墊作用 有的起過渡作用 有 的其引思作用 有的起活躍氣氛作用 使學生跳起來 能摘到 果子 通過連環(huán)追問導讀方式 學生對詞的 理解和認識大大加深了 本課教學重點 教學難點也 基本突破了 怎樣在此時趁熱打鐵 再給予重錘強化 第五步 賞析全詞 播放 沁園春 雪 vcd 片 旨在通過視聽感觀共同作用 調動學生形象思維積累 從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點 使學生 形象思維燃起熊熊烈火 至此 課堂教學達于高潮 似可嘎然而止 然而 控制論告訴我們 要實現有效控制 就必須要有反饋 而反饋越及時越好 我推出 2 道反饋檢測題對課堂 教學效果進行反饋 兩道題圍繞著教學目的設置 8 個 選擇支項 檢查學生教學目標掌握情況 同時 考慮 到初三學生面臨升學考試 注意考