第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

第二第二節(jié)節(jié) 運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)的描述的描述 主備人 胡云英 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng) 2 知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 3 會(huì)選擇參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn) 知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn) 會(huì)選擇參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 預(yù)習(xí)交流 嘗試課文預(yù)習(xí)交流 嘗試課文 一 一 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 在物理學(xué)中 把物體 的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng) 機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界中最普遍的運(yùn)動(dòng)形式 二 二 參照物 1 描述物體是動(dòng)還是靜止 要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn) 這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫 參照物 是假定 的 2 物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是 小組討論 探究提升小組討論 探究提升 1 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 將課本放在課桌上 再將文具盒放在課本上 用手慢慢拉動(dòng)課本 觀察并思考 1 如果以課桌為參照物 文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的 2 如果以課本為參照物 文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的 2 師生交流 總結(jié)判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法 3 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 1 由學(xué)生實(shí)驗(yàn) 分析出物體的運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性 2 自學(xué)教材第 18 頁(yè) 想想議議 的問(wèn)題 思考物體運(yùn)動(dòng)或靜止的相對(duì)性 然后小組相互交流 可以選取書(shū)上的一幅圖片 也可以選取生活中的事例加以說(shuō)明 3 小組代表發(fā)言 4 學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景 表演 解釋說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 梳理鞏固梳理鞏固 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)的描述 參照物 物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)標(biāo)測(cè)試 1 詩(shī)人曾寫下這樣的詩(shī)句 人在橋上走 橋流水不流 其中 橋流水不流 詩(shī)人選擇的參 照物是 A 橋 B 河岸 C 水 D 岸上的樹(shù) 2 小紅在路上騎自行車 若說(shuō)她是靜止的 則選擇的參照物可能是 A 迎面走來(lái)的行人 B 路旁的樹(shù)木 C 小紅騎的自行車 D 從身邊超越的汽車 3 一人騎車由南向北行駛 這時(shí)有輛汽車也由南向北從他身旁疾駛而去 若以這輛汽車為參照物 此人 A 向北運(yùn)動(dòng) B 向南運(yùn)動(dòng) C 靜止 D 運(yùn)動(dòng)方向無(wú)法判斷 4 某人坐在勻速向西行駛的列車中 以列車車廂為參照物 他是 填 運(yùn)動(dòng) 與 靜止 的 此人看到路邊的房屋向 運(yùn)動(dòng) 5 詩(shī)句 滿眼風(fēng)波多閃爍 看山恰似走來(lái)迎 仔細(xì)看山山不動(dòng) 是船行 其中 看山恰似走來(lái) 迎 和 是船行 所選的參照物分別是 和 6 每天我們都看到太陽(yáng)東升西落 這是以 為參照物 當(dāng)你仰望夜空看到月亮在云彩 里穿行 這是以 為參照物 地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球某處上空 這是以 為參照物 若以月球?yàn)閰⒄瘴?這個(gè)地