小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動設(shè)計方案

小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動設(shè)計方案小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動設(shè)計方案 一 研究主一 研究主題題 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 二 主二 主題闡題闡述述 問題意識 是指人們在認(rèn)識活動中 活動主體對現(xiàn)實的知識 經(jīng)驗和一些難以解決的實際或理論問題所產(chǎn)生的懷疑 困惑 焦 慮 探究等心理狀態(tài) 并在其驅(qū)動下 不斷提出問題 分析問題 解決問題 小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少問題意識 表現(xiàn)為學(xué)生不敢提問 不會提問 不能提有價值的問題 古人云 學(xué)貴有疑 小疑則大 時 大疑則大進(jìn) 學(xué)則須疑 學(xué)起于疑 這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動 性和實效性的重要途徑 也是新課改必須關(guān)注的一個問題 因此 把它作為校本研究課題 既是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 又是使 老師在校本研究中提升自我反思的意識和能力 提升自己的專 業(yè)素養(yǎng) 促進(jìn)課堂教學(xué)改革 三 研究思路三 研究思路 按照校本教研的要求 首先對研究的問題進(jìn)行個人反思 尋 求理論支撐 在組本教研活動中進(jìn)行初步交流 集中意見 形成 交流材料 其二 每個中心組選一個代表在校本研究中發(fā)言 并 通過課例 或案例 進(jìn)行深入研討 組織教師聽課 進(jìn)行課堂教學(xué) 觀察 驗證在個人反思基礎(chǔ)上形成的培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略 是否具有可行性 其三 請校長 或?qū)I(yè)人員 指導(dǎo) 提升研究的 層次 并形成專題研究報告 供老師們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)實踐 四 研究原四 研究原則則 1 實踐性 堅持在學(xué)習(xí)中研究 在研究中實踐 在實踐中領(lǐng)悟 在領(lǐng)悟中升華 2 互動性 在組本教研 校本教研中互動交流 激發(fā)教師參與 意識和研究意識 使教師能夠在思想的碰撞中產(chǎn)生思維的火花 五 研究流程五 研究流程 一 制訂研究計劃 時間為一周 1 研究目標(biāo) 調(diào)查小學(xué)生問題意識不強(qiáng) 課堂少問乃至不問的現(xiàn)狀 研究激發(fā)學(xué)生課堂提問的策略 研究學(xué)生解決問題的策略 2 研究方法 行動研究法 課例研究法 課堂觀察法 3 研究步驟 學(xué)習(xí)反思 互動交流 上課實踐 行為 跟進(jìn) 實踐提高 總結(jié)交流 二 個人學(xué)習(xí)反思 時間為二周 圍繞下列問題組織教師反思 1 學(xué)生為什么不敢提問 不會提問 設(shè)計調(diào)查問題 2 對調(diào)查情況進(jìn)行分析 3 通過學(xué)習(xí)理論 形成解決問題的策略 敢于提問的策略 善于提問的策略 巧于解疑的策略 三 同伴互助 合作交流 時間為一周 在組本教研中進(jìn)行交流 并形成中心教研組的交流材料 四 開展以 主題研討 式的校本教研活動 時間為一周 1 主持人講話 主要說明本次活動目的及意義 活動方式及 程序 2 各備課組中的發(fā)言人發(fā)言 3 專業(yè)人員評點 4 總結(jié) 形成培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基本策略 五 課例研究 反思改進(jìn) 分二個階段進(jìn)行 第一階段 1 按高 中 低段各選一個老師上課 2 集中研討培養(yǎng)學(xué)生敢問的策略 營造寬松和諧的課堂氛圍 教給質(zhì)疑方法 教師要放下架子 與學(xué)生零距離接觸 老師要以激勵性語言激發(fā) 不吝惜對孩子的表揚 讓學(xué)生 放開膽子問 第二階段 善于提問的研究 1 教師上課 2 根據(jù)課堂觀察情況 進(jìn)行集中研討 研究學(xué)生敢于提問 但問題沒有思維價值 明知故問的假 問題多 不用考慮就能回答的問題多等方面的內(nèi)在原因 善于提問的策略研究 A 課前預(yù)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)