優(yōu)化課堂教學(xué)模式

校本培訓(xùn)材料校本培訓(xùn)材料 優(yōu)化課堂教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂優(yōu)化課堂教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂 靖邊五小靖邊五小 毛宏偉毛宏偉 一 如何構(gòu)建高效課堂一 如何構(gòu)建高效課堂 一 備課求 一 備課求 實(shí)實(shí) 預(yù)設(shè) 生成 相輔相成預(yù)設(shè) 生成 相輔相成 為一名教師 在備課前要吃透教材 力求備課準(zhǔn)確到位 做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè) 因此 必須明確編 者意圖 明確每節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn) 知識塊在整個單元 整冊教材 整個學(xué)段所處的地位 作用 每 節(jié)課的重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù) 當(dāng)然 教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料 內(nèi)容單一 片面 所以教師不能完全依賴教材 照本宣科 可以將相關(guān)的課外材料引入課堂 使現(xiàn)有的課本與課 外的材料相互補(bǔ)充 使我們的課堂更加有血有肉 更加形象生動 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 拓寬學(xué)生的 知識面 同時 教材并不是一成不變的 有時為了更好地實(shí)施教學(xué) 我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容 大 膽的改造教材 讓教材 為我所用 為生所用 課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè) 但也不是按部就班 連說開場白 過渡語 結(jié)束語都預(yù)設(shè)好 甚至將語氣 手勢 表情都事先設(shè)計(jì)好了 這不是教學(xué)而是演戲 同時 過度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué) 可能是腳踩西瓜 皮 滑到哪里就到哪里 預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成 互為作用 通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成 通過生成 去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo) 有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成 有位老師在教學(xué) 長城 一課時 做了這樣一個預(yù)設(shè) 他 出示課件 向?qū)W生饒有興趣地介紹長城的結(jié)構(gòu) 后來評課時有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè) 他支吾地 答道是為了讓學(xué)生了解長城的構(gòu)造 像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè) 不能完全激發(fā)學(xué)生的 情感和思維 不能促進(jìn)課堂的有效生成 如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分 如 城墻外沿 垛子 瞭望口 射口 城臺等 并在圖上注明 用自己的話說一說各部分的作用 充 分了解長城的特點(diǎn) 從而使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的勤勞 智慧和力量 進(jìn)而激發(fā)民族自豪感 和對祖國的熱愛之情 促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成 這樣才是有效預(yù)設(shè) 有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度 而不是盲目的 隨意的 它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展 前不久 聽 了一位老師上 那片綠綠的爬山虎 課堂導(dǎo)入之后 老師提出了兩個問題 這篇課文主要講了什么 如果讓你學(xué)該學(xué)什么 然后組織學(xué)生討論 再讓學(xué)生回答 大家不難想象 整個課堂大部分學(xué)生不 知所云 不知從何應(yīng)答 整個課堂顯得雜亂而沉悶 究其原因 是其過分注重課堂的生成而忽視了有 效預(yù)設(shè) 致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展 時間也無法掌控 如果采取課前先下發(fā)探究表 課堂上教師依據(jù) 問題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué) 就會收到好的效果 過去把生成看成一種意外的收獲 現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價值追求 當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常 態(tài)要求 我們說 預(yù)設(shè)是為了更好的生成 一堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè) 二 課堂求 二 課堂求 活活 形式 方法 把握有度 形式 方法 把握有度 只有確保課堂教學(xué)高效 才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效 這就要求我們在 活 字上做文章 即 1 靈活的教學(xué)方法 靈活的教學(xué)方法 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目的 教學(xué)對象 確定不同的教學(xué)方法 一法為 主 多法配合 靈活地運(yùn)用各種手段 最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法 依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法 根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法 依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法 依據(jù)時間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法 依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法 依據(jù)時間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法 2 活躍的教學(xué)狀態(tài) 活躍的教學(xué)狀態(tài) 只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài) 積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的 知識轉(zhuǎn)化為能力 這就是一節(jié)高效的課 成功的課 積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 把課堂還給 學(xué)生 教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練 學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定 過程讓學(xué)生參與 問題讓學(xué)生提 出 內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié) 方法讓學(xué)生歸納 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者 做學(xué)生學(xué)習(xí)的 組織者 引導(dǎo)者 合作者 3 科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 俗話說 予人以魚 惠其一時 授之以漁 惠其一世 教師要注重學(xué)習(xí) 方法的指導(dǎo) 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法 善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境 鼓勵學(xué)生敢于提出疑 問 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問 進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題 給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間 使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑 會質(zhì)疑本 身就是思維的發(fā)展 能力的提高 通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練 變 學(xué)會 為 會學(xué) 形式和方法層出不窮 開辟了課堂教學(xué)的新空間 但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效 還必須有 度 如 小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂 并成了新課程課堂的標(biāo)志 有位老 師在上 花鐘 一課時提問 花兒開放的樣子是一樣的嗎 開花的時間相同嗎 請分小組討論 教室頓時熱鬧起來 那位教師反而顯得無所事事 有的小組討論漫無目的 缺乏有效引導(dǎo) 有的小組 只是優(yōu)等生發(fā)言 其余當(dāng)聽眾 有的小組只是象征性的說上幾句 整個課堂看似活躍 其實(shí)是散亂的 活躍 假活躍 毋庸置疑 小組合作教學(xué)方式打破了過去師生交流的二維模式 構(gòu)建了一個師生對話 生生對話 生本對話的三維模式 但千篇一律采用一種形式就值得商榷了 其實(shí) 討論問題必須是高 質(zhì)量 有探究價值的 而且必須建立在學(xué)生個體思考基礎(chǔ)上 這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn) 才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效 二 構(gòu)建高效課堂的意義二 構(gòu)建高效課堂的意義 一 高效課堂的構(gòu)建 使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī) 一 高效課堂的構(gòu)建 使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是 灌輸 接受 學(xué)生處于被動狀態(tài) 高效課堂采用新理念 課堂上 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作探究 踴躍發(fā)言 談感想 談收獲 新理念讓學(xué)生在 聽中學(xué) 看中學(xué) 想 中學(xué) 議中學(xué) 演中學(xué) 這就突出了 以學(xué)生為中心 學(xué)生真正成了課堂的主人 在交流中實(shí) 現(xiàn)了 生生互動 師生互動 使學(xué)生處于主動狀態(tài) 教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生 關(guān)注的是學(xué) 生的一切 教師只是課堂的組織者 引導(dǎo)者 學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者 高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識水 平 培養(yǎng)了學(xué)生能力 二 促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展 增強(qiáng)了學(xué)生的自信 二 促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展 增強(qiáng)了學(xué)生的自信 做中學(xué) 提高了學(xué)生的寫作能力 表演能力 合作能力 想中學(xué) 增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力 議中學(xué) 提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力 演中學(xué) 鍛煉了學(xué)生的膽量 培養(yǎng)了學(xué)生的表演 能力 這些能力的提高是潛移默化的 三 構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求 三 構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求 一 高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力 一 高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力 高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么 說了些什么 想了些什么 學(xué)會些什 么和感受到什么等等 教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí) 探究的機(jī)會 學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展 板書也許是學(xué)生來寫 總結(jié)也許是學(xué)生來說 但這依然是一堂好課 一堂學(xué)生 學(xué) 得好的課 二 準(zhǔn)確地教材把握能力 二 準(zhǔn)確地教材把握能力 高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自主實(shí)踐必定會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題 這就需要教師儲備豐富 的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識 不能局限于教材范圍的知識 教師要學(xué)會 用教材 而不是 教教材 三 靈活的課堂管理能力 三 靈活的課堂管理能力 無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與 熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵 如何能讓學(xué)習(xí)在 熱鬧 中 有序 地進(jìn)行 取決于教師課堂管理能力 四 機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力 四 機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力 環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行 要富有彈性 以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈 活調(diào)整 這取決于教師的隨堂機(jī)智 四 存在不足及困惑四 存在不足及困惑 一 課堂活動 一 課堂活動 要求容易養(yǎng)成難要求容易養(yǎng)成難 高效課堂讓老師少講 學(xué)生多學(xué) 多說 老師先不講 只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容 學(xué)生要 將被動接受 轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?學(xué)生要動起來 還要在同學(xué)面前講出來 學(xué)生要從過去的觀眾變成演 員 當(dāng)事人 要重建一種新的課堂秩序 要克服人類最大的弱點(diǎn) 惰性 學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣 需要 教師告訴學(xué)生如何做 需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評 采用合適的評價 讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期 的培訓(xùn) 二 課堂展示 二 課堂展示 參與容易精彩難參與容易精彩難 展示是高效課堂的亮點(diǎn) 為什么要展