關(guān)于《瀑布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

關(guān)于關(guān)于 瀑布瀑布 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 教材簡析 瀑布 是一篇文質(zhì)兼美的課文 是葉圣陶先生的作品 這首詩語 言簡練 韻味十足 比喻生動 詞句貼切 描繪了瀑布的雄偉壯麗 抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情 由于詩詞在表達上極其凝練 豐厚 如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課 學(xué)生不容易引起情感上的共鳴 利用多媒體集圖 文 聲 像于一體 以及它豐富的表現(xiàn)力 快 速的信息傳遞 充分的資源共享性等優(yōu)勢整合語文教學(xué) 有利于學(xué) 生獲得直觀豐富的欣賞角度 有利于學(xué)生自主 個性化地閱讀 設(shè)計思路 本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo) 力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 改革閱讀 教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新 促進學(xué)生自主 合作 探究性地學(xué)習(xí) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體 提高人文素養(yǎng) 重視學(xué)生的情感 態(tài)度 價值觀的培養(yǎng) 設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點 1 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué) 盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受 把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的自然世界中 讓學(xué)生對瀑布有身臨其 境的感受 2 創(chuàng)設(shè)情境 使學(xué)生感受到瀑布的雄偉壯麗 體會到大自然的偉大 和美好 激發(fā)同學(xué)們對大自然的熱愛之情 3 在讀中感悟 培養(yǎng)學(xué)生語感 教學(xué)目標(biāo) 1 滲透識字9個 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 通過讀感受詩歌的韻律美 體會瀑布的雄偉 壯觀 4 體會課文的語言 激發(fā)孩子們對大自然的熱愛 親近大自然的情 感 5 背誦課文 教學(xué)重 難點 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 通過讀感悟到詩歌語言的美 體會瀑布的雄偉與壯觀 3 在讀中培養(yǎng)語感 使學(xué)生受到美的熏陶 激發(fā)學(xué)生對大自然的無 比熱愛之情 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一 激情導(dǎo)入 1 同學(xué)們 今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友 他很調(diào)皮 想讓大家 猜猜他是誰 請聽 播放課件 瀑布的聲音 你猜出來了嗎 生猜 2 板書 瀑布 怎么了 少一部分 誰來補充 瀑的右下部分 和水比較 瀑布 是水 但不是一般的水 那它到底是什么樣子的呢 讓我們來看看 播放課件 3 誰來說說瀑布與我們平時見過的河水 江水有什么不一樣 4 是啊 瀑布的水是從高處直落而下 一瀉千里 氣勢磅礴 非常 壯觀 非常美麗的 從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的 詩篇 誰還記得描寫瀑布的古詩嗎 齊背 望廬山瀑布 這是李 白筆下的瀑布 今天讓我們一起來讀讀著名文學(xué)家葉圣陶老先生筆 下的瀑布是什么樣的吧 請同學(xué)們閉上眼睛用心靈去感受 通過課件中的圖畫 音樂 教師有感染力的話外音 把學(xué)生帶入 情境 拉近了同學(xué)們與大自然 與瀑布的距離 開始了與文本的對 話 讓同學(xué)們閉眼聽讀 一是學(xué)會傾聽 二是想象瀑布的景象 培 養(yǎng)學(xué)生的想象力 二 初讀課文 整體感知 1 教師范讀課文 配樂 2 你感覺到了什么 聽到了什么呢 或者眼前出現(xiàn)了什么 老師有 個建議 在說的時候可以這樣說 我覺得 我感覺 我認 為 3 哦 你們想象的真豐富 想不想自己也來讀讀課文呀 好 請同 學(xué)們打開書72頁 老師和你們一起來讀一讀小詩 4 請同學(xué)們自由讀小詩 把你喜歡的那一小節(jié)畫下來 多讀幾遍 想一想你為什么喜歡 課堂是學(xué)生的 為學(xué)生創(chuàng)造機會 讓他們把所思 所想 所知說 出來 創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生自然地抒發(fā) 給學(xué)生一定的句式是引導(dǎo)學(xué) 生說話要完整 學(xué)會表達 讓學(xué)生圈點 是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀 書的習(xí)慣 三 品讀課文 感悟詩的意境美 匯報 以學(xué)生為主體 他們說喜歡哪小節(jié) 就從哪一小節(jié)開始學(xué) 起 尊重學(xué)生的選擇 喜歡哪小節(jié)就從哪小節(jié)開始教學(xué) 充分體現(xiàn)了 課堂中民主 和諧的師生關(guān)系 第一小節(jié) 讀讀 說說喜歡的原因 1 好像疊疊的浪涌上岸灘 又像陣陣的風(fēng)吹過松林 說說你為 什么喜歡 你覺得你讀出來了嗎 再讀讀 指名讀 評議 2 作者用什么比喻瀑布的聲音的 生答 板書 疊 邊板書邊說 看 浪涌上了岸灘 又 一個浪涌上 來 又 一個浪涌上來 你從 疊疊 這個詞看出了什么 學(xué)生答 過渡 讓我們邊讀邊想象 疊疊的浪涌上岸灘 陣陣的風(fēng)吹過松林 是什么樣的聲音 播放課件 句子 3 想不想聽聽 浪濤聲和松濤聲 呀 我們來聽聽 海浪聲 松 濤聲 4 讓我們一起來讀讀這一小節(jié) 讀到這里 你心情怎么樣 你覺得 葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪?很激動 特別想看看瀑布 板 書 激動 第二小節(jié) 還沒有看到瀑布 我們就已經(jīng)感受到了瀑布那磅礴的氣勢 瀑布到 底是什么樣的呢 讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧 1 讀第二小節(jié) 把你喜歡的句子讀給同桌聽 你們互相說說為什么 喜歡 同桌互學(xué) 2 匯報 指讀 評議 說說為什么喜歡 生 這般景象沒法比喻 千丈青山襯著一道白銀 千丈 說明山高而陡 瀑布壯觀 白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光 的樣子 讓我們來看看 師 是啊 瀑布太美了 太壯觀了 所以詩人情不自禁地贊嘆到 千丈青山掛著一道白銀 出示句子 比較 襯 和 掛 用哪個好 襯 是襯衣的意思 是貼身穿的衣服 襯托外衣的 引申為 襯托 的意思 詩中 青 襯托 白 播放課件 青白相互映 襯 青的更青 白的更白 多美呀 讓我們再讀讀詩人精心挑選的 文字吧 再讀這小節(jié) 指名讀 評議說說你發(fā)現(xiàn)了什么 有兩個 你此時有什么感想 驚訝 板書 讓我們也來感 受感受但是的情景吧 播放課件 你現(xiàn)在有什么感受 第三小節(jié) 剛才我們只是從遠處望見了瀑布 最美的景色還在后面 讓我們來 讀讀第三小節(jié) 請你自己讀一讀 學(xué)一學(xué) 把你讀懂的和想象到的 和小組里同學(xué)說一說 有什么不明白的問題 可以提出來 我們共 同探討 1 自學(xué) 2 匯報 指讀課文 生 我讀懂了 沒風(fēng)和有風(fēng)時瀑布的樣子是不同的 沒風(fēng)時像 珍 珠的屏 有風(fēng)時 如煙 如霧 如塵 讀一讀 回答 仰望 說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的 誰說說你看到了什么 瀑布從很高的山上流下來 水碰到石頭上 濺起很多的小水珠 小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠 許 多連在一起就像一座珍珠的屏 課件 屏 如果你就站在瀑布腳下 看到如此美麗壯觀的景象 你會說什么呢 齊讀前兩句 這時忽然吹來一陣風(fēng) 會把珍珠的屏吹成什么樣呢 如煙 如霧 如塵 你能讀讀嗎 指讀 評價 我仿佛看到了什么 看課件 瀑布的圖片 創(chuàng)設(shè)情景 過渡 瀑布從千丈青山直瀉而下 被風(fēng)一吹 濺起許多的小水珠 那些輕飄飄的 紛紛揚起 像煙 那些密集一些的 迷迷蒙蒙的像 霧 那些細小飛散落下的像塵 這樣美麗的景象 如人間仙境 你 此時的心情如何呢 陶醉 作者的心情呢 板書 陶醉 還沒有看見瀑布 先聽到了瀑布的聲音 然后遠遠的看到青山襯著 一道白銀 站在瀑布腳下 一座珍珠的屏 不但葉圣陶老爺爺被這 美景陶醉 我們也被陶醉了 讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩 能背誦的可以不看書 語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀 敢于閱讀 樂于閱讀的愿望 通 過反復(fù)的朗讀小詩 整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的 另外 閱讀是學(xué)生個性化的行為 老師要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱 讀 并逐步培養(yǎng)起學(xué)生對小詩的感受 理解 欣賞和評價能力 背誦小詩 過渡 是誰有這么大的本事創(chuàng)造出這么美的奇觀呢 大自然 你 還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢 生答 小結(jié) 學(xué)習(xí)了 瀑布 你有什么想法 還有什么不明白的 生答 是啊 通過學(xué)習(xí)我們不僅驚嘆作者用詞的精辟 更驚嘆這創(chuàng)造神奇 美景的大自然 讓我們熱愛大自然 贊美大自然吧 學(xué)而不思則罔 質(zhì)疑是思維的火花 質(zhì)疑應(yīng)從小開始培養(yǎng) 知道瀑布是大自然的杰作 使同學(xué)們對小詩的理解得以升華 進一 步激發(fā)同學(xué)們對大自然的熱愛 附板書設(shè)計 瀑 布 疊 激 動 驚 訝 大自然的杰作 陶 醉 板書是用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容的高度概括 它集中體現(xiàn)了作者 的情感脈絡(luò) 幫助學(xué)生從自身的情感體驗去領(lǐng)會全詩的意境 體會 作者的情感歷程 課后反思 1 激情引入 整體感知 葉圣陶先生說 入境始于親 首先我激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 把 學(xué)生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中 真實的瀑 布 動人的音樂 激情的范讀 三位一體 使學(xué)生有身臨其境的感 受 學(xué)生的心弦被扣動 思維被激活 激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣 2 通過讀 感悟語境 體會氣勢 文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲 好像疊疊的浪涌上岸灘 又像陣陣的 風(fēng)吹過松林 讓學(xué)生觀看 浪濤翻滾 松濤轟鳴 的動畫 在 此基礎(chǔ)上學(xué)生感情朗讀 揣摩作者是如何用準(zhǔn)確 生動的比喻突出 了瀑布先聲奪人的非凡氣勢 這樣避免了對比喻句作復(fù)雜的講解 讓學(xué)生從自身體驗語言的美麗 體會瀑布的雄偉氣勢 文字的音效 化將學(xué)生的體驗與重點句的欣賞 理解結(jié)合起來 3 質(zhì)疑啟思 突破難點 新課標(biāo)特別強調(diào)學(xué)生自主 合作 探究性地學(xué)習(xí) 要讓學(xué)生自己與 文本對話 與作者的情感產(chǎn)生共鳴 從自我出發(fā)去感受 去理解 你喜歡哪小節(jié) 讀了這小節(jié) 你發(fā)現(xiàn)了什么 這些問題促 進學(xué)生作個性化的選擇性學(xué)習(xí) 學(xué)生分組討論 每個孩子能自由 大膽地參與交流 表達自己的見解 學(xué)生思維碰撞 相互啟發(fā) 在 協(xié)作交流中逐漸學(xué)會與人交往 溝通 消除人際交往中的自卑 緊 張心理 讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會和獲得成功的可能 這 樣營造了民主 寬松 愉快的教學(xué)氛圍 構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探 討的新型師生關(guān)系 千丈青山襯著一道白銀 用 掛 與 襯 作對比 引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)圖 此時學(xué)生水到渠成地理解了 瀑布 與 白銀 的相似以及 襯 字的貼切 這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生以 語言文字為依托 揣摩語言文字的內(nèi)涵 進一步理解語言文字的 弦外之音 言外之意 4 審美陶情 融為一體 欣賞完瀑布的色彩美之后 我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑 布的情景 當(dāng)學(xué)生欣賞到瀑布飛流直下 騰起水汽 緩緩飄落 如 煙 如霧 如塵的美景時 他們陶醉了 此時的情感與作者產(chǎn)生了 共鳴 為這種親自體會到大自然的美而愉悅 這種審美感知力也就 是審美素質(zhì)的核心 在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué) 生自讀感悟 互讀點評 用聲音之美展現(xiàn)文字之美 景物之美 學(xué) 生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦