七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教案3人教版

鄧稼先鄧稼先 教案教案 鄧稼先 自讀導(dǎo)言 自讀要求 1 掌握本文的生字生詞 并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段 2 體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí) 感情真摯的特點(diǎn) 3 能夠靈活運(yùn)用速讀 默讀 朗讀等閱讀方式閱讀課文 4 深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌 并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè) 的崇高情懷 學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn) 1 理解鄧稼先的人品風(fēng)貌 及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神 2 深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情 解說(shuō) 本文既不同于一般的記敘文 也不同于一般的人物評(píng)傳 而是以民 族文化為背景 以民族情結(jié) 私人友愛(ài)為基調(diào) 用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè) 淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程 同時(shí)文中還插入了幼兒讀本 詩(shī)歌電報(bào)書(shū) 信等內(nèi)容 抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情 本文作為一篇回憶性散文 可以說(shuō)形 式是自由的 而主題是集中的 那就是有了中華文化 就能孕育像鄧稼先這樣 的優(yōu)秀兒女 也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?我們的民族才能立于世 界民族之林 自讀程序 1 教師簡(jiǎn)介背景 或多媒體演示 2 計(jì)時(shí)速讀課文 并用簡(jiǎn)答題測(cè)試閱讀效果 3 計(jì)時(shí)默讀課文 并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵詞 4 朗讀第五部分 我不能走 1 朗讀 吊古戰(zhàn)場(chǎng)文 的原文和譯文 譯文如下 廣大呀 廣大呀 空 曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際 遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙 河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng) 群山像 犬牙一樣交錯(cuò)在一起 幽暗啊悲慘凄涼 明風(fēng)悲號(hào) 天日昏黃 飛返折斷 百 草枯死 寒冷得如霜凍的早晨 各種飛身無(wú)處可棲 在天上亂竄 許多怪獸爭(zhēng) 斗激烈 失群狂奔 亭長(zhǎng)告訴我說(shuō) 這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊 常常有失敗的一方全 軍都夜沒(méi)在這里 時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音 每逢天陰的時(shí)候 就會(huì)聽(tīng)得更加清 楚 2 理解 粗估 參數(shù)的時(shí)候 又要有穩(wěn)健的判斷 這組排比句的內(nèi)容 體會(huì)作者的思想感情 3 說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難 4 體會(huì) 中國(guó)男兒歌 的壯美 5 默讀第一部分 說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史 6 默讀第三部分 說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě) 并說(shuō)說(shuō)鄧稼 先的性格特點(diǎn) 7 默讀第四部分 說(shuō)說(shuō)你對(duì) 事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震 蕩 俄始終想不清楚 這句話的理解 8 朗讀第六部分 體會(huì)第 2 5 節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情 解說(shuō) 以上設(shè)計(jì)的 8 個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 又同時(shí)依據(jù)不同 的內(nèi)容要求而選擇速讀 默讀或朗讀等閱讀方式 全文 3500 字左右 若按大 綱每分鐘 200 字的閱讀要求 須 18 分鐘左右 本文作為自讀課文 若按此做法 教學(xué)任務(wù)與時(shí)間分配的矛盾難以解決 而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文 語(yǔ)言 平實(shí)易懂 時(shí)間推移 地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰 人物關(guān)系比較單純 事件雖然重 大 但并不復(fù)雜 因此很適合作選讀訓(xùn)練 按每分鐘 5OO 1O00 字的速讀速度 可在 4 7 分鐘內(nèi)讀完 讀后作速讀測(cè)試題 以檢驗(yàn)閱讀效果 默讀全文并勾畫(huà) 生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用 Ic 分鐘 為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ) 接著 再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要 分別安排默讀或朗讀 力求在 有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘 以提高學(xué)生的文化素養(yǎng) 同 時(shí) 5 6 已涵蓋了對(duì)練習(xí)一的處理 7 能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人事業(yè)只有與社會(huì)發(fā)展 相結(jié)合才能取得成就 8 則引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)鄧稼先的贊頌 敬佩和探 病追悼之情 自讀點(diǎn)撥 1 背景說(shuō)明 介紹鄧稼先的生平事跡 2 總體內(nèi)容把握 本文共有大部分 且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題 第一部分 展示背景 通過(guò)列舉 1898 年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況 讓讀 者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史 然而 個(gè)世紀(jì)后 中國(guó)人站起來(lái)了 就在這新中 國(guó)剛剛誕生的早晨 新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們 披著朝陽(yáng)的霞光 迎來(lái)了 從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子 鄧稼先 第二部分 簡(jiǎn)述鄧稼先的生平 寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷 特別是對(duì)中國(guó)核 武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn) 第三部分 寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較 以凸現(xiàn)鄧稼先的人品 奧本海默 是一位出類拔草 鋒芒畢露 在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人 鄧稼先是 一位能力超群 忠厚樸實(shí) 最不要引人注目的人物 因此 作者說(shuō) 鄧稼先是 最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人 是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn) 精神的兒子 第四部分 通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成 就 激起了作者復(fù)雜的情感 作者為民族而自豪 為稼先而驕傲 第五部分 高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定 執(zhí)著與勇敢 通 過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的 吊古戰(zhàn)場(chǎng)文 描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋 同 時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S 果敢 的膽識(shí) 堅(jiān)定的信心 以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像 且常 常伴有生命危險(xiǎn) 第六部分 是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌 同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌 和戀歌 3 重難點(diǎn)分析 本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在第五部分 我不能走 這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先 之所以成為 兩彈元?jiǎng)?是由于有深厚博大的民族文化背景 超凡的創(chuàng)造才 能 堅(jiān)強(qiáng)的意志 堅(jiān)定的信念 以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神 同時(shí)這一部分 語(yǔ)言的含金量也最大 有古詩(shī)文引用 有排比的運(yùn)用 有環(huán)境描寫(xiě) 有人物的 生動(dòng)事例 也有對(duì)鄧稼先的心理探求 解說(shuō) 以上設(shè)計(jì)的自讀點(diǎn)撥 僅為教師提供與課本相關(guān)的信息 以資借 鑒或思考 力求能更準(zhǔn)確地把握教材 能做到在緊要處適時(shí)適度點(diǎn)撥 并非全 講給學(xué)生 或都在課堂上完成 自讀思考 1 本文的標(biāo)題是什么 作者是誰(shuí) 用來(lái)與鄧稼先對(duì)比的那位外國(guó)杰出人物又是誰(shuí) 請(qǐng)說(shuō)出鄧稼先于哪一年出生于 什么地方 曾于 1948 195O 年赴哪一國(guó)哪一所大學(xué)留學(xué) 于何年何月何日因患 什么病逝世 清說(shuō)出中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日 2 解釋下列詞語(yǔ) 并給加點(diǎn)字注音 可歌可泣家喻戶曉元?jiǎng)?彷徨馬革裹尸燕然勒功 鞠躬盡瘁死而后已 3 舉辦 暢談我的理想 演講會(huì) 解說(shuō) 以上閱讀思考