八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16.山米與白鶴教案 語(yǔ)文版VIP

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 山米與白鶴山米與白鶴 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 進(jìn)一步掌握小說(shuō)三個(gè)基本要素 理解本文的主要內(nèi)容 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 提高學(xué)生朗讀欣賞小說(shuō)的能力 情感態(tài)度價(jià)值觀 進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界 使學(xué)生在生活中善于感受愛(ài) 表達(dá)愛(ài) 讓 學(xué)生能滿(mǎn)懷愛(ài)心的去處理與他人及自然界的關(guān)系 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn) 理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理 分析人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě) 難點(diǎn) 理解文章的主題和文章深刻的人生哲理 教法 學(xué)法 以 學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo) 作為理論依據(jù) 組織學(xué)生 教師 文本之間層層深入 地對(duì)話(huà) 輔之以朗讀 采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)品味小說(shuō)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)解 讀文本 拓展文本 在解讀中 不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn) 批注 以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ) 教給 學(xué)生感悟小說(shuō)豐富內(nèi)涵的方法 教學(xué)安排 兩課時(shí) 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一 導(dǎo)入新課 德國(guó)雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò) 愛(ài)根植于生命之中 無(wú)條件地與生命等同 所以愛(ài)是歷 史性的 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西 貝爾斯的一篇小說(shuō) 二 作者簡(jiǎn)介 貝特西 貝爾斯 1928 美國(guó)兒童文學(xué)作家 生于北卡羅來(lái)納 主要作品有兒童 小說(shuō) 午夜的狐貍 1968 年 天鵝的夏天 1970 年 獲 1971 年紐伯利獎(jiǎng) 山米與 白鶴 1972 年 賓戈 布朗的難題 1988 年 等 三 默讀課文 學(xué)習(xí)生字 新詞 1 給加點(diǎn)字注音 瞥 pi 尷尬 n 氣喘吁吁 x 詭計(jì) gu 棲息 q 詛咒 z 倔強(qiáng) ju ji n 浩瀚 h n 咄咄逼人 du 乳酪 l o 摻和 ch n 阿庾 y 湯匙 ch 屏住 b ng 豢養(yǎng) hu n 滑稽 j 2 解釋詞語(yǔ) 瞥 很快地看一下 尷尬 處境困難 不好處理 老態(tài)龍鐘 形容年老體衰的樣子 龍鐘 行動(dòng)不靈便的樣子 了如指掌 形容對(duì)情況了解得非常清楚 漫不經(jīng)心 隨隨便便 對(duì)事情不在意 漫 隨便 風(fēng)范 風(fēng)度 鬼使神差 鬼神在暗中指使 比喻不由自主地做出某種意想一到的事 詛咒 咒罵 倔強(qiáng) 剛強(qiáng)不屈 咄咄逼人 形容氣勢(shì)洶洶 盛氣凌人 阿諛 迎合別人的意思 說(shuō)好聽(tīng)的話(huà) 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 無(wú)動(dòng)于衷 沒(méi)有任何反應(yīng) 衷 內(nèi)心 豢養(yǎng) 喂養(yǎng) 四 研讀新課 1 讓學(xué)生結(jié)合小說(shuō)三要素復(fù)述課文的主要內(nèi)容 提示 抓住故事發(fā)生的時(shí)間 地點(diǎn) 主人公的情感變化 2 角色朗讀 提示學(xué)生讀的時(shí)候應(yīng)注意相應(yīng)的語(yǔ)氣 甲 山米 讀出兒童的天真 狡黠 乙 外祖父 讀出老人衰老的語(yǔ)氣 丙 旁白 聲音洪亮 咬字清楚 3 討論問(wèn)題 逐層深入地提出以下三個(gè)問(wèn)題 以下問(wèn)題在熟讀課文的基礎(chǔ)上 然后討論 問(wèn)題一 閱讀課文 看看山米和外祖父在一起的時(shí)間里 他的情感世界發(fā)生了怎樣的 變化 老師歸納 山米并不在意白鶴的死活 甚至盼望它死掉 還用石頭砸它 遭到外祖父 的怒斥 后來(lái)逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒 幫助外祖父抓到了鶴 返回途中 外祖父 細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受 引起了山米的共鳴 這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始 他開(kāi)始理解外祖父 也開(kāi)始喜歡起白鶴來(lái) 將受傷的白鶴帶回家后 外祖父精心地照顧它 向山米講述生命的 可貴 使山米的思想受到觸動(dòng) 開(kāi)始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái) 第二天 他 和外祖父一起幫助白鶴捕食 在這期間 他更加理解外祖父 渴望能得到外祖父的諒解 他深深地愛(ài)上了外祖父 至此 山米的人生完成了一次飛躍 問(wèn)題二 在文中找出作者對(duì)人物心理描寫(xiě)的語(yǔ)句 試分析其作用 提示 心理描寫(xiě)是小說(shuō)中刻畫(huà)人物的一種方法 通過(guò)心理描寫(xiě) 透視人物的心靈世界 表現(xiàn)人物的思想性格 問(wèn)題三 揣摩下面三個(gè)語(yǔ)段所蘊(yùn)含的哲理 A 外祖父對(duì)山米說(shuō) 那些跟他在一起的鳥(niǎo) 每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí) 他甚至無(wú)法區(qū)分自己的孩子 卻可以從一千只鳥(niǎo)中 找出他的山鳥(niǎo)和金絲雀 B 在這個(gè)世界上沒(méi)有什么比生命更寶貴了 人類(lèi)接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球 報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒(méi)有生物 只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中 除地球 以外其他地方都沒(méi)有任何生物的時(shí)候 才會(huì)知道生命的可貴 C 在前一天早上你還恨著一個(gè)人 而第二天早上 你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深?lèi)?ài)上那個(gè)人 老師提示 A 在外祖父眼里 鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物 更是朋友 鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài) 在這個(gè) 意義上鳥(niǎo)與人是平等的 愛(ài)可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友 建立真摯的情感 B 人是宇宙之精華 萬(wàn)物之靈長(zhǎng) 但在這個(gè)世界上 還存在著其他的生命 它們同樣 是大自然的兒女 我們應(yīng)該尊重這些生命 同它們和諧相處 這個(gè)世界才會(huì)是美好的 如 果人類(lèi)任意傷害生命 毀壞自然 人類(lèi)最終也會(huì)受到自然的懲罰 C 愛(ài)可拉近人與動(dòng)物 人與人的距離 是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛(ài)感化了山米 也使他贏得 了山米的理解和愛(ài) 愛(ài)的力量是巨大的 五 作業(yè) 1 抄寫(xiě)詞語(yǔ) 2 完成課后練習(xí)題 第二課時(shí) 一 導(dǎo)入新課 同學(xué)們 我們一起來(lái)欣賞一首感人的歌曲 一個(gè)真實(shí)的故事 歌詞如下 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 走過(guò)那條小河 你可曾聽(tīng)說(shuō) 有一位女孩她曾經(jīng)來(lái)過(guò) 走過(guò)那片蘆葦坡 你可曾聽(tīng)說(shuō) 有一位女孩 她留下一首歌 為何片片白云悄悄落淚 為何陣陣風(fēng)兒輕聲訴說(shuō) 還有一群 丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過(guò) 走過(guò)那條小河 你可曾聽(tīng)說(shuō) 有一位女孩她曾經(jīng)來(lái)過(guò) 走過(guò)那片蘆葦坡 你可曾 聽(tīng)說(shuō) 有一位女孩 她再也沒(méi)來(lái)過(guò) 只有片片白云為她落淚 只有陣陣風(fēng)兒為她唱歌 還 有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過(guò) 讓我們帶著對(duì)愛(ài)的感受更深入地學(xué)習(xí)本文 二 檢查第一課時(shí)的作業(yè) 三 精讀課文內(nèi)容 一 引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫(xiě)外祖父和山米語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 心理描寫(xiě)的語(yǔ)句 并 通過(guò)文句體會(huì)主人公的情感 老師舉例 師有感情地讀課文第 8 段中的句子 山米說(shuō)完撿起一塊石頭朝鶴扔去 石 頭沒(méi)打中 但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開(kāi) 你趕快給我滾到底特律去 滾 外祖父吼叫著 然后師扣緊兩個(gè)詞滾 吼告訴學(xué)生我讀懂了外祖父當(dāng)時(shí)心中的怒氣 他被山米那漠視生命的 冷酷行為給激怒了 學(xué)生效仿 從文中再找出有關(guān)描寫(xiě)人物語(yǔ)言 神態(tài) 心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來(lái)研讀 結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時(shí)的情感 并在文中作記號(hào) 二 引導(dǎo)學(xué)生精讀文中能表明山米由恨外祖父到理解并深?lèi)?ài)外祖父的相關(guān)語(yǔ)句再次引 學(xué)生深入探究文本 老師提示 1 有感情地讀課文第 14 段中的句子 山米簡(jiǎn)直不敢相信自己所聽(tīng)見(jiàn)的話(huà) 突然間 他覺(jué)得胃里的食物好沉重 好像每片餅干都有五磅重 在這里外祖父使他懂得鳥(niǎo)也是一種 生命 人應(yīng)該像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)它們 應(yīng)該去愛(ài)每個(gè)美好的生命 2 有感情地讀課文第 22 段中的句子 山米再次走進(jìn)水里 他回頭看看正在擺弄魚(yú)竿 的外祖父 突然感到心里涌起一股熱流 他多么希望外祖父能了解他 就像了解他所養(yǎng)的 那群鳥(niǎo)一樣 他希望外祖父能在千百個(gè)孩子中認(rèn)出他來(lái) 就像認(rèn)出他豢養(yǎng)的那些野鴨 山 鳥(niǎo)一樣 山米希望有一天 外祖父會(huì)把他也算在那些他所失去的愛(ài)物之中 在這里山米已 經(jīng)理解了外祖父的愛(ài) 他希望外祖父也能重新認(rèn)識(shí)他 把他也當(dāng)作一個(gè)值得疼愛(ài)的孩子 學(xué)生效仿 找出相關(guān)語(yǔ)句反復(fù)朗讀 在讀中領(lǐng)悟主人公的情感 四 概括文章的中心思想 通過(guò)山米對(duì)外祖父感情的變化說(shuō)明了愛(ài)不僅使人與人相互理解 相互貼切 甚至也能 使人與動(dòng)物 人與大自然相互溝通 五 課堂練習(xí) 圍繞 什么是愛(ài) 怎么愛(ài) 這一主題創(chuàng)造句子進(jìn)行愛(ài)的語(yǔ)言的語(yǔ)句接龍 愛(ài)是外祖父用來(lái)震撼山米心靈的一劑良藥 愛(ài)是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁 愛(ài) 是放學(xué)后早早回家 讓家人不再焦急等待 愛(ài)是將揉成一團(tuán)的廢紙輕輕放在墻角的紙簍 愛(ài) 是把一張作業(yè)工工整整寫(xiě)好 讓勞累批改作業(yè)的老