《小小的船》第二課時說課稿

第 1 頁 共 6 頁 小小的船小小的船 第二課時說課稿第二課時說課稿 一 說教材 小小的船 是一首優(yōu)美的兒童詩 作者以豐富 的想象描繪出晴天夜空美麗的景象 文中寫了 個孩 子把新月看作小船 聯(lián)想自己坐到月亮上去 在藍天 中航行 駛過星群 看望星星 表現(xiàn)孩子喜悅的心情 這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是 通過本文 的感情朗讀 落實 小語大綱 中提出的培養(yǎng)學生朗 讀能力的任務 同時進行聽說訓練 進而提高學生的 聽說能力 本課教學時間安排為二課時 第二課時的教學目 標是 1 認知目標 理解課文中 藍藍 閃閃 彎彎 等詞的意思 運用 我看見 的句式說話 2 技能目標 初步培養(yǎng)學生的想象能力 學會 正確流利地朗讀課文和背誦課文 3 情感目標 培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣 本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀 力求做 到在讀中體會 在讀中理解 在讀中想象 在讀中得 第 2 頁 共 6 頁 到美的熏陶和情感的升華 二 說學生 一年級學生具有好奇 愛探索 易感染的心理特 點 容易被新鮮的事物 活動的東西所吸引 在教學 這一課時 學生已經能說一句較完整的話 并能在教 師創(chuàng)設的情境中體驗 感受 達到情感的共鳴 同時 也較多地積累了不少與本課有關的生活素材 這也正 是學習本課的有利因素 而不利因素在于學生朗讀課 文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象 三 說教法 從本課兒童詩的特點考慮 從學生實際出發(fā) 教 學時主要采用情境教學法 四 說教具準備 板畫一張 晴朗的夜空 圓月和新月圖各一 繪畫紙 幻燈片 錄音磁帶 五 說教學流程 本課教學時間安排為二教時 第一課時主要進行 生字教學 下面就說說第二課時的教學程序 主要設置四個 環(huán)節(jié) 1 復習檢查 通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況 第 3 頁 共 6 頁 從而達到溫故而知新的作用 2 創(chuàng)設情境 理解課文 眾所周知 教師通過圖畫 音樂和文學語言描述 再現(xiàn)教材的情境 就會給學生以強烈的真實感 較快 地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū) 情境法適合學生的生 理和心理特點 能喚起他們的形象思維 提高想象能 力 在情境教學中學生既觀察 感受又思維 表達 使大腦兩半球交替興奮 為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了 條件 為了達到預期目標 安排以下幾個步驟 圖畫展示 創(chuàng)設情景 小朋友 看這晴朗的夜晚 閃爍的星星 要是月 亮掛在藍天上 那該多美呀 有時候月亮是這樣的 有時候月亮又是這樣的 教師趁機提問 s 這是什么樣兒的月亮 詩人把它說成什么 彎 彎的月兒像什么 b 課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小 船 c 你看著這彎彎的月兒 想不想上去呢 由淺入深的提問 特別是最后一個問題 激發(fā)學 生飛上月球的愿望 體會詩的意境 綜合運用圖畫 語言 幻燈 音樂再創(chuàng)情境 第 4 頁 共 6 頁 如果現(xiàn)在是夜晚 我們一起坐在院子里 抬頭看 天空 藍天上有星星 有月亮 這彎彎的月亮 它多 像一艘小船呀 2 現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺 慢慢地大家 可以閉上眼睛 想著 想著 你是不是坐在月亮上了 是 不是飛上藍天了 當學生睜開眼睛 哈 小朋友現(xiàn)在我們已經飛上 天了 已經坐在小船里了 讓我們在月亮上愉快地唱 起 小小的船 伴隨著歌聲的響起 學生就會進入 美妙的境界 教師隨即出示句式 我看見 引導學生說出 宇 宙飛船上天 航天飛機登上月球等 接著再用 藍藍 的天 進行說話訓練 例如藍藍的天上有什么 我在 藍藍的天上干什么 個難看出 在理解重點句子時 根據創(chuàng)設的情境 讓學生充分展開想象的翅膀 學生 往往為此而興奮不已 學生情緒為之高漲 進入一個 高潮 此舉極大地豐富了課文內容 學生的學就樂在 其中 悟也在其中 3 朗讀訓練 年級學生的朗讀往往需要教師的指導 因此 朗讀訓練的第一步就是教師的范讀 即范讀指導 接著進行引讀激情 在這里引讀起著畫龍點睛的 作用 教師采用邏輯引讀 第 5 頁 共 6 頁 彎彎的月兒像什么 小小的船兒怎么樣 我在小小的船里坐 只看見什么 針對小朋友好勝的心理特點設計了 賽讀奪星 這一小環(huán)節(jié) 使教學再進入一個小高潮 比賽的規(guī)則是 感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友 仿佛帶上藍天 再通過個別 小組 大組賽讀 激發(fā) 參與的積極性 滿足求勝欲望 此時教師可以趁熱打鐵 讓學生進行即興演讀 演讀是一種富有趣味性 形象性的朗讀方法 可以再 現(xiàn)課文情景 從而增強對課文的理解 加深印象 并 受到感染 演讀使學生通過理解課文的文字符號 借 助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系 而且實 現(xiàn)表像的外化 那就是把頭腦中的表像運用外顯的形 體動作和語調音色表達出來 在這較復雜的過程中 學生就能更好地理解課文 的思想感情 從而引起共鳴 這樣學生就不只圍于 只能意會 不能言傳 的困境 而且也達到了知 情 意 行全面和諧發(fā)展的要求 具體做法是 a 自由演讀 b 個別演讀 c 全體演讀 自由演讀 按學生的個性差異 內化的程度不一 而進行 第 6 頁 共 6 頁 在自由演讀中 學生根據自己的聯(lián)想 運用外顯 的 自身喜歡 掌握的形體動作 來更好地表現(xiàn)并體 會到詩的意境 在自由演讀的基礎上 再請個別學生上臺演讀 通過評比 感情是否投入 動作是否和諧 從而讓其 在學生的頭腦中留下較深的印象 最后全班學生一起 模仿演讀較優(yōu)秀的學生 邊讀邊演 這時學生會置身 于那詩的情境之中 其中在全體演讀時 教師也可以 成為其中一分子 4 創(chuàng)作想像畫 以培養(yǎng)學生的想象能力 創(chuàng)造能力著眼 從發(fā)展 學生擴散性思維出發(fā) 采用此環(huán)節(jié) 作畫內容是二十年后 我在太