美麗的校園教學設計

美麗的校園 課題教學設計 教學參考 1 1 課題分析課題分析 本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書山東教育版 品德與生活 一年級上冊 第一單元第二分題中的教學內(nèi)容 位于教材 10 11 頁 所在的單元主題系 我上學了 該單元以我上學了 熟悉了解新的學習環(huán)境為主線 設計了 我背上了新書包 我們 的校園 校園鈴聲 新朋友新伙伴 四個分題 第一個分題主要引領(lǐng)孩子們意識 到自己作為一名小學生要開始新的學校生活 立下小小志向以適應自己的新生活 我們的校園 是本單元的第二個分題 與前一個分題緊密相連 主旨一致 本分題 的設計重在讓兒童熟悉校園環(huán)境 克服對環(huán)境的陌生感 逐步適應在新環(huán)境下的新生活 在學習前一個分題的基礎(chǔ)上 以美麗的校園為切入點 讓學生進一步了解自己要度過的小 學時光的校園是多么的美麗 并認識 了解 熟悉自己的校園的結(jié)構(gòu)與分布 認識熟悉自 己學習的教室 學會在學校遇到問題的解決辦法 做一名合格的小學生 本分題共設計三 個色塊課題 美麗的校園 神奇的教室 學著做事情 美麗的校園 是第二個分題中的第一個色塊課題 它獨立構(gòu)成一課題 本課題旨在 通過認識了解校園的分布構(gòu)造 讓學生從多角度領(lǐng)略校園的美麗 培養(yǎng)學生對校園的喜愛 和欣賞的情感 從而提高學生的愛校情懷 課本中 本課題通過校園的構(gòu)成 設施分布等 內(nèi)容 意在為學生提示一些學校構(gòu)成的信息資源 給學生留出了探究和思考的空間 讓學 生體驗校園生活的種種樂趣 2 2 學情分析學情分析 一年級的學生剛剛踏進小學的大門 對于學校的一切都出于好奇的狀態(tài) 雖然他們多 數(shù)讀過幼兒園 但畢竟對于七八歲的孩子來說 好奇心是他們最大的特點 結(jié)合低年級學 生活潑好動 對于新事物充滿了好奇 但是記憶力卻不太好 對新環(huán)境適應較慢 對周圍 的環(huán)境熟悉需要時間的特點 在教學過程中 應注重教學設施資源的利用 通過一系列有 組織的探究活動使學生對校園的設施 設備有更多的了解 增進對學校的親近感 在帶領(lǐng) 學生認識相關(guān)設施時 教師要在課前設計好活動路線 與醫(yī)務室 傳達室 圖書室 校長 辦公室等有關(guān)部門協(xié)調(diào)好參觀時間 讓學生有意識地去記住這些地方 再利用猜一猜游戲 參觀校園 貼校園等一系列活動來強化學生記憶 讓學生盡快熟悉環(huán)境 一年級也是小學 生愛校愛家情感形成的關(guān)鍵期 了解美麗的校園 尤其是在實踐中感受校園的魅力 有助 于增強他們的愛護校園 熱愛學習的良好情操 3 3 教學目標教學目標 情感與態(tài)度 情感與態(tài)度 1 愿意了解并熟悉校園 喜歡自己美麗的校園 2 培養(yǎng)學生熱愛學校的情感 培養(yǎng)學生的責任感及主人翁意識 行為與習慣 行為與習慣 1 通過活動 了解學校的規(guī)則和紀律 并能夠自覺遵守 2 懂得尊重學校不同崗位的工作人員 知識與技能 知識與技能 熟悉校園環(huán)境 認識校園中與自己密切相關(guān)的設施 過程與方法 過程與方法 1 調(diào)查了解 展示介紹學校里有哪些常見的設施及其分布位置 2 活動中 初步培養(yǎng)學生的觀察能力 通過多種途徑獲取信息的能力及表達能力 4 4 圖文說明圖文說明 教材 10 11 頁為我們展示了一幅學校的全景圖 幾名新入學的小學生從校門口進入到 學校 映入眼簾的是高高飄揚的五星紅旗 在國旗下面是同學們活動的操場 有長方形的 塑膠跑道 有單杠有雙杠 有細軟沙堆的跳遠場地 還有幾名做游戲的小朋友 在長方形 跑道的后面有三間紅色的瓦房 為我們展現(xiàn)的是學校的綜合榮譽墻 在國旗后方便是學校 的教學樓 共分三層 為我們分別呈現(xiàn)了一樓 教室 二樓 閱覽室 三樓 校醫(yī) 務室和教師的辦公室 結(jié)合課本為我們提供的圖片素材 在教學時 要引領(lǐng)學生會按照一 定的順序來看圖 知道學校的大體框架構(gòu)造 但是更重要的是要引領(lǐng)學生親自感受體會自 己學校的構(gòu)成與設施 并學會欣賞自己校園的美麗 激發(fā)學生的愛校情懷 因此 本課時 主要是以學生參觀校園為主 旨在讓學生參與感興趣的活動 凸顯學生活動的自主性 并 通過參觀活動 讓學生熟悉校園環(huán)境與設施 初步感受校園生活的快樂 5 5 教學要點教學要點 1 1 重點 重點 熟悉校園環(huán)境 認識校園中與自己密切相關(guān)的設施 2 2 難點 難點 愿意了解并熟悉校園 喜歡自己美麗的校園 6 6 教學準備教學準備 1 1 教師準備 教師準備 校園平面圖 設計好的參觀路線 課前與醫(yī)務室 傳達室 圖書室 校長辦公室等有關(guān)部門協(xié)調(diào)好參觀時間 貼校園所需的標志等 校園的圖片 學生探秘 的視頻 2 2 學生準備 學生準備 課前分組探秘校園 膠水等粘貼用品 7 7 教學過程主要環(huán)節(jié)設計教學過程主要環(huán)節(jié)設計 本課題有兩條線索 明線是了解學校的各種設施的分布 感受校園的大與美 暗線是 逐步感受校園的美麗與快樂 增進對校園的喜愛之情 圍繞兩條線索 本課題可考慮設計 四個教學環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié) 播放歌曲 情境導入 第一環(huán)節(jié) 播放歌曲 情境導入 這個環(huán)節(jié)可設計兩個節(jié)點 第一個節(jié)點 播放歌曲 校園多美好 本節(jié)點安排兩個活動 活動一 聆聽歌曲 校園多美好 教師利用多媒體播放歌曲 校園多美好 學生仔細聽或者跟著一起唱 烘托輕松的課堂氣氛 活動二 學生交流 聽完歌曲后 引導學生交流初步感受到的歌曲中校園的美好 進 而引入課題 設計意圖 本環(huán)節(jié)在歌曲的帶動下將學生引入校園的情景 引出我們美麗的校園 設計意圖 本環(huán)節(jié)在歌曲的帶動下將學生引入校園的情景 引出我們美麗的校園 不僅激發(fā)學生的興趣及參與的熱情 更有助于學生進入本堂課的學習不僅激發(fā)學生的興趣及參與的熱情 更有助于學生進入本堂課的學習 認識我們美麗的認識我們美麗的 校園 校園 第二個節(jié)點 引出美麗的校園 本節(jié)點安排兩個活動 活動一 觀看校園圖片 教師出示學校的全景圖 追問學生 你知道這是哪里嗎 引 導學生認識我們共同的家 美麗的校園 活動二 引出今天的學習課題 美麗的校園 教師通過飽含激情的語言引出今天的 課題 美麗的校園 設計意圖 教師生動形象的語言有助于引起學生情感上的共鳴 通過觀看校園的圖設計意圖 教師生動形象的語言有助于引起學生情感上的共鳴 通過觀看校園的圖 片 配上教師的引導語言 讓學生在聲情并茂的情境下自然而然的走進今天的課程 從而片 配上教師的引導語言 讓學生在聲情并茂的情境下自然而然的走進今天的課程 從而 為本節(jié)課的教學做好學習動力和情感上的鋪墊 為本節(jié)課的教學做好學習動力和情感上的鋪墊 第二環(huán)節(jié) 體驗回顧 探秘校園 第二環(huán)節(jié) 體驗回顧 探秘校園 本環(huán)節(jié)可設計三個節(jié)點 第一個節(jié)點 感受校園的大 本節(jié)點安排三個活動 活動一 對比感受大 教師引導學生對比一下現(xiàn)在的校園與幼兒園比有什么不同 通 過對比初步感受小學校園比幼兒園大 校園內(nèi)的設施與幼兒園不同 活動二 回顧探秘 交流收獲 課前教師布置學生以小組為單位到校園里探秘 課堂 上 通過視頻再現(xiàn)學生探秘的過程 激起學生對探秘的回顧 并引導學生說說自己在探秘 過程中都發(fā)現(xiàn)了哪些地方 到這些地方應該注意什么 通過交流 進一步感受校園的大 活動三 猜測感受大 在交流的基礎(chǔ)上 教師讓學生猜一猜學校里有多少個教室 多 少幢樓房 多少個功能室 在學生回答的基礎(chǔ)上 教師通過課件一邊出示圖片一邊出示數(shù) 字 通過具體的數(shù)字再次感受校園的大 設計意圖 設計意圖 課程標準課程標準 指出 學生是在真實的生活世界中感受 體驗 領(lǐng)悟并得指出 學生是在真實的生活世界中感受 體驗 領(lǐng)悟并得 到各方面發(fā)展的 本環(huán)節(jié)通過視頻再現(xiàn)學生課前探秘的過程 符合兒童的年齡特點 既能到各方面發(fā)展的 本環(huán)節(jié)通過視頻再現(xiàn)學生課前探秘的過程 符合兒童的年齡特點 既能 提高學生的學習興趣 也能體現(xiàn)品德課程來源于生活 服務于生活的課程理念 提高學生的學習興趣 也能體現(xiàn)品德課程來源于生活 服務于生活的課程理念 對比 對比 探秘 猜測探秘 猜測 三個活動緊密聯(lián)系 讓學生對于校園的大有深刻的了解 三個活動緊密聯(lián)系 讓學生對于校園的大有深刻的了解 第二個節(jié)點 感受校園的美 本節(jié)點可安排四個活動 活動一 交流探秘中發(fā)現(xiàn)的美 教師通過語言將對校園的認識從 大 過渡到 美 引導學生交流自己在探秘中發(fā)現(xiàn)的美 活動二 視頻播放展示美 通過視頻展示學校的各個功能室 讓學生感受功能室的美 活動三 現(xiàn)場互動感受美 播放到圖書室探秘的視頻 讓學生感受圖書室的美 探秘 的同學結(jié)合視頻 向大家介紹圖書室 并現(xiàn)場提問圖書室的功能與圖書的數(shù)量等問題 活動四 分類欣賞領(lǐng)略美 在學生交流的基礎(chǔ)上 教師按照 季節(jié) 宣傳圖片 指示 牌 板報 等方面分類展示圖片 讓學生領(lǐng)略校園各種各樣的美 設計意圖 品德課程強調(diào)活動性與體驗性 設計意圖 品德課程強調(diào)活動性與體驗性 學生品德的形成源于他們對生活的體驗 學生品德的形成源于他們對生活的體驗 認識和感悟 認識和感悟 本環(huán)節(jié)的設計為學生創(chuàng)設了一個現(xiàn)場互動參與體驗的情景 給學生更多的體本環(huán)節(jié)的設計為學生創(chuàng)設了一個現(xiàn)場互動參與體驗的情景 給學生更多的體 驗機會 大量的圖片在現(xiàn)校園的美 讓學生置身于場景中 參與到活動中 親身體驗并從驗機會 大量的圖片在現(xiàn)校園的美 讓學生置身于場景中 參與到活動中 親身體驗并從 中感悟 真正讓學生邊體驗邊收獲 能夠較好的激發(fā)他們對校園的了解和掌握 激發(fā)他們中感悟 真正讓學生邊體驗邊收獲 能夠較好的激發(fā)他們對校園的了解和掌握 激發(fā)他們 對校園的熱愛之情 對校園的熱愛之情 第三個節(jié)點 感受校園的快樂 本節(jié)點可安排兩個活動 活動一 交流快樂 讓學生交流自己感受到的校園的快樂 教師可以引導從學習 課 間 各類活動等方面交流 活動二 感受快樂 通過課件再現(xiàn)本班學生校園生活的場景 感受校園帶給大家的快 樂 設計意圖 體驗 賦予了品德課堂以感性的意義 只有在體驗中才能夠真正的感受設計意圖 體驗 賦予了品德課堂以感性的意義 只有在體驗中才能夠真正的感受 快樂 引領(lǐng)學生將自己的體驗用自己的話語進行描述 能增強學生們的感性認識 更能培快樂 引領(lǐng)學生將自己的體驗用自己的話語進行描述 能增強學生們的感性認識 更能培 養(yǎng)低年級學生的語言表達能力和交際能力 養(yǎng)低年級學生的語言表達能力和交際能力 第三環(huán)節(jié) 游戲鞏固 熟悉校園 第三環(huán)節(jié) 游戲鞏固 熟悉校園 本環(huán)節(jié)安排兩個節(jié)點 第一個節(jié)點 看照片猜地方 本節(jié)點安排一個活動 教師出示幾張校園設施的照片 讓學生猜一猜這是什么地方 并說一說到這些地方活 動應該注意什么 第二節(jié)點 看地方 說功能 根據(jù)學校情況 教師出示有代表性的幾個地方 讓學生 介紹這些地方的功能以及應該注意的事項 進一步熟悉校園 設計意圖 游戲是兒童的天性 我們的品德課程應該寓教于樂 在游戲中我們不僅設計意圖 游戲是兒童的天性 我們的品德課程應該寓教于樂 在游戲中我們不僅 考察了學生對剛才所參觀的校園印象和理解 更能增強他們的記憶 激發(fā)他們對校園環(huán)境考察了學生對剛才所參觀的校園印象和理解 更能增強他們的記憶 激發(fā)他們對校園環(huán)境 的熱愛之情 的熱愛之情 第四個環(huán)節(jié) 貼畫表愛 贊美校園 第四個環(huán)節(jié) 貼畫表愛 贊美校園 本環(huán)節(jié)安排兩個節(jié)點 第一個節(jié)點 貼校園 本節(jié)點安排兩個活動 活動一 貼校園 教師播放音樂 學生小組合作貼一貼校園的主要場所 活動二 交流展示 各小組展示自己的作品 并說一說貼的是什么地方 在交流中進 一步熟悉校園 設計意圖 本環(huán)節(jié)讓學生動手貼一貼校園 新穎的活動形式既增加了學生參與的興設計意圖 本環(huán)節(jié)讓學生動手貼一貼校園 新穎的活動形式既增加了學生參與的興 趣 又給學生發(fā)揮的機會 讓學生在貼的過程中進一步熟悉了校園的設施及所在的位置 趣 又給學生發(fā)揮的機會 讓學生在貼的過程中進一步熟悉了校園的設施及所在的位置 將自己對學校的了解融入活動之中 將自己對學校的了解融入活動之中 第二個節(jié)點 贊美校園 本節(jié)點安排兩個活動 活動一 夸夸我們的校園 學生選擇校園的一處風景或設施夸校園 贊校園 活動二 集體誦讀贊校園 教師出示贊美校園的兒歌集體誦讀 圍繞 大 美 快樂 三個層面贊美校園 激發(fā)對校園的熱愛 設計意圖 設計意圖 課程標準課程標準 指出 學生品德的形成和社會性的發(fā)展 是在各種活動中指出 學生品德的形成和社會性的發(fā)展 是在各種活動中 通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的 在探秘校園 交流發(fā)現(xiàn) 動手操作等活動的基礎(chǔ)上通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的 在探秘校園 交流發(fā)現(xiàn) 動手操作等活動的基礎(chǔ)上 引導學生夸夸美麗的校園 從而讓學生更深切的感受校園的美麗 激發(fā)對校園的熱愛之情 引導學生夸夸美麗的校園 從而讓學生更深切的感受校園的美麗 激發(fā)對校園的熱愛之情 第五個環(huán)節(jié) 作業(yè)延伸 關(guān)愛校園 第五個環(huán)節(jié) 作業(yè)延伸 關(guān)愛校園 本環(huán)節(jié)安排兩個節(jié)點 第一個節(jié)點 關(guān)愛校園 教師通過問題 我們的校園這么美麗是誰的功勞 你打 算怎么關(guān)愛我們的校園呢 引導學生用實際行動關(guān)愛校園 第二個節(jié)點 作業(yè)延伸 通過作業(yè)布置 將探秘校園 為校園的美化盡一份力量延伸 到學生的日常生活中 設計意圖 品德來源于生活 回歸生活 學生通過學習對校園有了較深的了解 也設計意圖 品德來源于生活 回歸生活 學生通過學習對校園有了較深的了解 也 激發(fā)起了初步的熱愛校園的情感 在此基礎(chǔ)上 通過作業(yè)將課堂所學延伸到學生的日常生激發(fā)起了初步