小學數(shù)學新課改論文范文

小學數(shù)學新課改論文范文 數(shù)學課程標準 的頒布 給廣大數(shù)學教師帶來了新的挑戰(zhàn) 新課程要為原始的教學方法注入全新的理念 如何讓手中的教 材體現(xiàn)出教有情趣 學有滋味的感覺 成了我們新的話題 為 了避免課程的突然更換 令廣大師生因為不適應 而給教學帶 來影響 我就有了用舊教材嘗試新課程的想法 一 讓舊教材體現(xiàn)新精神 學生是教學的對象 選取教法一定要考慮學生的年齡特點 興 趣愛好和學習習慣 考慮學生的認知規(guī)律和心理 生理發(fā)展特 征 要根據(jù)學生的認知流程和思維流程來安排教學環(huán)節(jié) 以充 分調(diào)動學生的積極參與意識為主來設計教學過程 從課堂教學 學 思 樂 三字經(jīng)出發(fā)來優(yōu)化教學方法 達到課 堂教學省時高效 事半功倍的目的 小學中底年級的學生在進 入課堂時 并沒有什么雄心壯志 他們心里期待的是 這一節(jié)課 好不好玩 對感興趣的東西就積極參與 樂此不疲 沒興趣的 則拒之千里 因此 有些煩躁的數(shù)學課之所以不能被孩子們接 受 最重要的原因就在于教師缺乏情趣 學生學的也就沒有滋 味了 針對這一時期的期待 教師必須培養(yǎng)自己的童心 激發(fā) 學生的興趣 這既是幫助他們做好學前心里準備的過程 也是 教師提高自身的教學熱情 更好地開展教學活動的過程 在這 一階段 教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智 創(chuàng)新更多有效的 教學手段 讓學生直接參與知識獲得的過程 若遇到什么問題 教師可在適當?shù)臅r候給予簡單的提示 并鼓勵 表揚能夠大膽 提出問題的孩子 最后再針對具有代表性的問題 鼓勵學生試 著去解決 可以獨立思考 也可以尋求幫助 比如在講質量問 題的時候 我先提出 一千克鐵和一千克棉花哪一個比較重 學生中出現(xiàn)了兩種答案 有人說當然是鐵重 也有人認為一樣 重 我讓雙方自由辯論 認為一樣重的是甲方 認為鐵重的是 乙方 學生各講各的道理 爭得面紅耳赤 課堂氣氛極其活躍 我抓住時機肯定了甲方 勝方 的正確判斷 同時也表揚了乙 方 敗方 謝謝乙方給大家提供了一個討論辨別是非的機會 我們以熱烈的掌聲感謝他們好嗎 課堂氣氛達到了高潮 乙方 的同學并不因此而消極 反而提高了他們的自信心 在這個過 程中 教師只是一個輔助的角色 學生才是主角 只有使學生 體驗到了成功的喜悅 這節(jié)課才算的上真正的成功 二 讓舊教材煥發(fā)新活力 當前我國絕大多數(shù)課堂的弊端之一便是教師對課堂的過度控制 教師固然是教學的主導者 教師有權調(diào)控課堂 并引領教學的 進程 但教師的過度控制又會妨礙學生自主性 獨立性和主動 性的發(fā)揮 尊重學生的自主權和主動性是新世紀新課堂的重要 特征 為此 學生提出的問題 觀點 創(chuàng)意和合理的要求均需 得到教師足夠的關注 認同甚至欣賞 每個孩子都是活潑的生命體 他們會幻想 會想象 會玩耍 會創(chuàng)造 他們有主觀 有個性 他們的一舉一動都有他們自己 的含義 這也是他們的權利 教師千萬不能用成人的心理或目 光來挑剔他們 每一個優(yōu)秀的教師在更大程度上不僅是一名教 師 而且是一位教育者 不僅精通心理學和教育學 更能體會 到缺乏教育知識就無法做好孩子們的工作的道理 正如著名教 育家葉圣陶先生所說 教是為了不教 教師不可能把所有的 知識都傳授給學生 況且現(xiàn)代社會 知識日新月異 如何培養(yǎng) 學生獨立獲取知識的能力才至關重要 在教學 巧數(shù)線段 時 我決定不直接講解 而是嘗試讓學生用合作探討的方法數(shù)一數(shù) A B C D 中有幾條線段 同學們馬上積極思考 研究起來 幾 分鐘后 我請兩個小組的代表起來說一說 學生 A 說 因為 AB BC CD 都是只含有一段的線段 有 3 條 AC 和 BD 是含有兩段的線段 有 2 條 AD 則是含有三段 的線段 只有 1 條 所以共有 3 2 1 6 條 線段 學生 B 說 我們的方法是以 A 為左端點有 AB AC AD 三條 又以 B 為左端點有 BC BD 兩條 再以 C 為左端點有 CD 一條 線段 所以共有 3 2 1 6 條 我大大表揚了這兩名同學的勇敢和自信 并肯定了他們都是正 確的 這時 其他同學也開始議論紛紛 我和 A 的方法一樣 我和 B 的想法一樣 看到孩子們一個個露出了神氣的表情 我才放心了 看來 我們真的要適應新課程 敢于放手讓學生 自己去體驗 去探索 去發(fā)展 千萬不能再扼殺孩子們的創(chuàng)造 力了 實現(xiàn)新舊教材過渡的前提在于教師從 教教材 到會 用教材 創(chuàng)新性的 整合教材 把課堂教學設計的中心轉到關注學生的 學 上 強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā) 讓學生親身經(jīng)歷對數(shù)學 知識解釋 應用的過程 教會學生把握自己 積極探索 主動 發(fā)展 教師的觀念更新了 學生認同了 我們才能圓滿完成從 教材 到 學材 的過渡 體現(xiàn)課改理念提高教學質量促進學生發(fā)展 近年來 我校在新課程改革的進程中 在上級教育部門的正確 領導下 進一步理清思路 以教育創(chuàng)新為先導 以教育教學為 中心 工作中 明確 立足常規(guī) 強化教研 規(guī)范教學 提高質 量 的思路 以與時俱進的精神風貌 積極穩(wěn)妥的工作態(tài)度 求 真務實的工作作風 扎實有效地開展教育教學工作 現(xiàn)將各方 面工作總結如下 一 抓實素質教育的主陣地 課堂教學 1 課堂教學模式探索 為培養(yǎng)學生自主學習的能力 提高教學 質量 課堂教學應 以學生為主 一切為了學生的發(fā)展 的教 學思想 到目前 我校教師在學習了 洋思 經(jīng)驗的基礎上 積 極嘗試 先學后教 當堂訓練 為主題的課堂教學模式 每學年 進行了如下探索 每個教師嘗試進行 洋思 課堂模式 發(fā)現(xiàn) 探索 積累教學方 法 我校語文 數(shù)學兩個組的教師普遍認為 先學后教 當堂訓 練 的課堂模式確實在一定程度上提高了課堂教學效果 減輕了 師生的學習負擔 并涌現(xiàn)出特色的課堂教學 如語文組的張永 秀 張勝花 數(shù)學組的何萍 馬曉梅等 因科目不同 教法不 同 下面將他們的教學方法分組歸納如下 特色教學 課前先學指導 兩看 一學 一提 一練 一設計 張勝花 兩看 就是看課文 看課后練習 看課文 就是初讀課文 了解課文的主要內(nèi)容 弄懂課題的意思 看課后思考題 目的 是讓學生了解本課的教學要求和教學重難點 一提 就是提 出課文中不理解的疑難問題 目的是讓學生學會質疑問難 是 培養(yǎng)學生自她感悟的重要途徑 一學 就是自學生字 自主 理解生詞大意 一練 就是完成練習冊的課前預習題 或者是 回答教師設計的練習題 一設計 是在第二課時進行的 也 是一種培養(yǎng)學生課前自主參與的好方式 鼓勵他們設計有創(chuàng)見 的練習 培養(yǎng)他們的多元思維能力 學生興致高 效果好 為 自己的課堂教學節(jié)省了時間 提高了課堂學習的效果 2 信息技術與課堂整合的三個模式運用推進并完善了 先學后 教 當堂訓練 課堂教學 發(fā)揮電教員的作用 對教師進行每兩周一次的信息技術培訓 接收并整理了許多教學資源 為教師信息技術與課程整合搭建 了平臺 學校給每個教室都配備了 34 電視和 DVD 學校配備了一臺筆 記本電腦 并把寬帶網(wǎng)絡通到了學校辦公室 教師可以帶著筆 記本電腦和課件到教室去上課 至此 教師的積極性有了明顯 提高 教師們興趣昂然的從遠教資源 寬帶網(wǎng)絡資源下載更多 更好的教學課件 視頻文件及教學資料 或自制課件 充分運 用到課堂中去 這樣 先學后教 課堂模式中的 預標 示標 導標 測標 更有了效果 教師有了激情 學生有了興趣 課堂 出現(xiàn)了歡樂 教學效果有了明顯提高 教師們的深刻體會是 信息技術與學科教學整合 使教師和學 生的地位與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大的變化 對學生而言 信息 技術將成了他們的學習工具 對教師而言 必須具有學科課程 整合的教學觀 教學中要設法找到信息技術與學科整合的切入 點 使信息技術與學科教學能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上 讓學生自然而然地接受 3 開展公開課講課活動 展示教師的教學水平 開展每學期一 次的公開課展示 并對教學設計 說課 教后反思進行評比 借機展現(xiàn)每個教師課堂風采 促進教師教學相長 為提高教師 的教學水平起到了積極的作用 如 上學期圍繞 先學后教 當 堂訓練 為主題開展的以運用信息技術與課堂整合為手段 提高 課堂教學效果 進行的公開課中 涌現(xiàn)出較多的優(yōu)秀講課教師和 教學案例 如語文組的張永秀 李花春 張勝花及輻射學校的 韓元邦等老師 數(shù)學組的王志清 何萍 馬曉梅 楊風霞等教 師 相應評出了優(yōu)秀的課堂教學設計 說課 反思 小論文等 并進行了推廣運用 經(jīng)過兩年的嘗試 發(fā)現(xiàn)公開課展示制度化 有利于教師教學水平的不斷提高 1 每次公開課都提出了具 體的 新的要求 教師備課 上課有了新目標 2 公開課的 課后研討會對每次公開課活動進行研討總結 反思教學 提出 更高的要求 促使教師不斷提升教學水平 3 通過公開課活 動 我校教師應用計算機和多媒體手段的能力得到了相應的提 高 4 轉化學困生 提高教學整體質量 樹立 沒有教不好的學生 的教學思想 轉化學困生 提高中等生 發(fā)展特長生 要求教 師不放棄任何一個基礎差的學生 扎扎實實地做好每一個學生 的 培優(yōu) 轉化 工作 教師上課 起點是后進生 重點也是 后進生 課堂上回答提問 板演 做實驗都是由后進生來打 頭 陣 堅持利用課堂中的 邊角 時間 有重點地檢查后進生的 自學情況 后進生的作業(yè)批改也優(yōu)先批閱 做到 堂堂清 天天 清 周周清 單元清 排座位時堅持優(yōu)生與后進生搭配 便于 兵 教 兵 在課堂上老師及能注意優(yōu)生的培養(yǎng) 更能照顧到 大多數(shù)的中差學生 實現(xiàn)了為了一切學生 一切為了學生 為 了學生的一切的教育教學理念 我們的措施是任課教師 主要 以語文和數(shù)學為主 建立并認真填寫學困生檔案 做好 兵 教 兵 的登記 教導處建立學困生花名冊 學期末將任課教師的 學困生檔案歸教導存檔 每后半學期對轉化最快的學困生進行 評選獎勵 并開展一次學困生轉化經(jīng)驗交流活動 轉化的結果 使他們認識到了教師和同學們的關心和幫助 點燃了學習的熱 情 拉近了師生間的距離 教師發(fā)現(xiàn)了閃光點 并給予了肯定 和鼓勵 學困生嘗到了成功的喜悅 對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣 學習的目的明確了 態(tài)度端正了 因此成績也慢慢上升了 二 抓實教研基礎 教師專業(yè)發(fā)展 1 教師業(yè)務學習與培訓 是轉變教研教學觀念 培養(yǎng)研究性教 師的首要途徑 要持續(xù)提高教學質量 必須提高教師教研意識 經(jīng)常開展校本 教研活動 因此 我校把轉變教師觀念 培養(yǎng)教學人才作為一 項重要的戰(zhàn)略措施 首先校長牽頭 重視教導主任 教研組長 的培訓和引領 主要安排以下內(nèi)容的學習培訓 以 遠程教 育網(wǎng) 下載的校本研究經(jīng)驗及 洋思 經(jīng)驗 縣局版發(fā)的 2005 年度全國各地校本研究經(jīng)驗精粹 中的 集中校本教研的操作技 巧 湟中縣小學教研組建設 及有關教學書刊等 使教師了 解并掌握了進行校本研究的方法和技巧 每學期安排教師接 受新課程教學的培訓學習 使初次接受新課程的教師從心理 教法上有所準備和認識 為更高地實施新課程的教學打好基礎 上級舉辦的各科教學觀摩 研討活動 活動學校舉辦的教 學觀摩 研討活動 專題研究活動 觀看新課程改革的光 盤 錄象等 骨干教師講座 通過學習 教師們的教學理念有了很大的轉變 教學方法有較 大提高 教研意識濃烈 并掌握了教研活動的多樣性 并能根 據(jù)不同的問題選擇不同的研究方法 懂得校本教研是以課堂為 中心的教學研究 其直接目的是提高課堂教學效率 研究的問 題來自課堂 研究的行為發(fā)生在課堂 研究的結果也必須落實 在課堂 這樣的教學研究效率 服務于學生的發(fā)展 作用于學 生學習質量的提高 2 組織有效的校本教研活動 提高教師發(fā)現(xiàn) 解決問題的能力 提高了教育教學質量 幾年來 不同方式的校本研究使我校教學中諸多的焦點問題得 到了解決 如案例研究 同課異構 教材研究 問題研究等 其中課題研究和問題研究 自主實踐 協(xié)助研究 在我校校本 研究中效果較為突出 利用問題研究方式解決了 如何進行低年 級語文識字教學的效果 如何提高高年級數(shù)學應用題解題能 力 等在教師中普遍存在的問題 其方式和效果贏得了鎮(zhèn)中心學 校和各校的好評 并且在縣級校本教研培訓中展示了 如何發(fā)揮 朗讀在小學語文教學中的優(yōu)勢作用 的主題活動的整個過程 取 得了廣泛好評 活動模式是這樣的 1 介紹背景 由一定經(jīng) 驗的教師發(fā)現(xiàn)本學科教學中普遍存在的問題 向本學科教研組 中提出值得研究的主題意義及背景 并承擔研究課 2 分配 觀察點 主持人根據(jù)主題的特點向組員分配觀課時的觀察點進 行觀課 3 主持人提出分工后的要求 4 觀課 5 議課 6 反思 7 總結成果 幾年來 我校申請立項的縣級課題研究取得了顯著成果 2001 年我校結題的 開展學法指導 培養(yǎng)自學能力 為主題的縣級 課題取得了二等獎 通過課題的研究 提高了我校教師在課堂 教學中的主導作用 并培養(yǎng)了學生自主學習的習慣和能力 在 剛剛開始的新課程改革的教學中起到了引領作用 2005 年申請 立項的 如何開展有效的校本教研 縣級課題在 2007 年結題 并取得了二等獎 自從開展 如何開展有效的校本研究 的課 題研究以來 課題組成員及全校教師充分利用課題理論和實踐 的研究環(huán)境 積極撰寫論文 共收集教師優(yōu)秀論文 35 篇 向 鎮(zhèn)級學校推廣了教研方法 5 次 問題研究方法 2 次 先學后 教 當堂訓練 的課堂教學方法 2 次 信息技術與課堂整合的 教學方法 1 次 使我鎮(zhèn)兄弟學校在校本教研方面取得了較大的 改善 收集的優(yōu)秀課件一百多個 優(yōu)秀教學設計四十多篇 教 學反思三十多篇 教師教學水平有了明顯提高 能夠大膽地在 面向其他學校的課堂教學開放周上展示自己的教學風采 三 抓實學校綜合發(fā)展的動力 評價工作 教師評價 為搞好我校課改理念下教師評價 全面提高教育教 學質量 結合我校實際 制定方案 我們采取的原則是 采用 過程評價與終結性評價相結合 實行評價內(nèi)容多元化 評價方 法多樣化 評價過程動態(tài)化 評價主體互動化 學生綜合評價 依據(jù)縣教研部門頒發(fā)的綜合評價內(nèi)容和標準 我校從道德與公民素質 學習能力 交流與合作 運動與健康 審美與表現(xiàn)五個方面對學生綜合素質進行了評價 評價的內(nèi)容 在每個教室都以標牌的形式懸掛出來 供教師和學生評價時參 考 評價的方式分學生自我評價 小組互評 教師評價三個方 面的過程性評價 學期末進行終結性評價 評價方法見附表 1 另外 班級設有小紅花 紅旗 評比欄 德育量化 從學 習 紀律 衛(wèi)生 校園禮儀四個方面進行評價 課堂教學中 我校倡導 教師要多一把尺子 進行多元評價 促進學生共同 發(fā)展 教師始終脊柱 許多好學生都是夸出來的 的道理 積極 熱情地肯定優(yōu)點和進步 運用鼓勵性的或指導性的語言 對學 生的學習態(tài)度 情感以及學習方法等委婉地給予指導 肯定和 鼓勵 促進學生的發(fā)展 而且 巧用體態(tài)語 教師的一個眼神 一舉手一投足 以一股巨大的無形的力量牽引著學生 巧妙地 運用體態(tài)語 將會產(chǎn)生此時無聲勝有聲的效果 比如 當學生 表現(xiàn)不錯時 我就豎起大姆指 學生知道表示贊許 老師將手 放在耳朵上做傾聽的動作 就說明同學們有點吵鬧了 這種評 價手段主要是從整體上對學生的表現(xiàn)進行評價 許多老師采取 心語 贈送方式對學生評價 讓學生自己設計 有時教師設計 喜愛的 精致的 心語卡 教師在卡片上寫簡短的富有激勵性 的描述性的評語 對學生在學習過程中的學習態(tài)度 情感 學 習的方法等進行評價 給學生以幫助和指導 促進學生全面發(fā) 展 這些評語不同于一般性的評語 主要是從總體上對學生進 行評價 老師向學生贈送的 心語 卡 學生裝入了自己的 成長記錄袋 中 時常拿出來欣賞 愛不釋手 老師的 心語 像一股無形 而強大的力量 激勵著學生永往直前 另外 還隨時組織同學 之間互評 由小組長負責組織 小組內(nèi)進行評價 比如 高年 級同學的家庭作業(yè)完成情況 除了老師的抽查外 主要靠小組 長 小組長根據(jù)學生家庭作業(yè)完成得認真與否 正確率高不高 等 發(fā)放綠色的獎勵 這也是對學生課后滲透與課前參與階段 的學習態(tài)度的一種綜合評價 小組長監(jiān)督檢查小組的同學 小 組的同學監(jiān)督小組長 互相監(jiān)督 互相評價 在課堂上 也經(jīng)常開展學生間的互評 在作文課上 指導學生 批改作文時 進行寫評語也是學生間的一種互評方法 這種評 價目的在于 學生在相互評價中 認識自我 共同學習 共同 發(fā)展 學生自評 評價過程中 學生是評價的主體 那么 作為教師 我們應該注重啟發(fā)和提高學生的主體意識 增強學生對評價的 參與意識和自我體驗 養(yǎng)成自我分析 自我評價 自我調(diào)節(jié) 自我教育的習慣和能力 學生自我評價時 老師的要求不宜過 高 只要學生有自評的勇氣 只要能認識自我就行 只要學生 能認識自我 就能通過自我教育來發(fā)展自我 完善和提高自我 最終實現(xiàn)超越自我 家長賞評 在學生的成長過程中 離不開老師的信任 同伴的 鼓勵 也離不開家長的關注和教育 因此 在我們的課堂教學 中 讓家長參與聽課 或讓家長查閱學生作業(yè) 從中了解自己 孩子的學習情況 然后對自己的孩子進行評價 這不僅架起了 教師和家長 學校與家庭間的橋梁 更重要的是讓家長也看到 了自己孩子的成長過程和發(fā)展經(jīng)歷 在一定程度上改變了家長 們落后的教育觀念 總之 在新課程理念下 我們的教育評價不僅要關注學生的學 業(yè)成績 更重要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能 從多方面促進學 生的發(fā)展 我們要不斷更新觀念 不再將評價作為篩選和淘汰 的工具 而是作為一種積極因素 及時診斷出現(xiàn)的問題 總結 成績 優(yōu)化教學方案 發(fā)現(xiàn)學生的多種潛能 從而促進學生全 面發(fā)展 四 三級課程的開設與實施 我校三級課程的教學 首先制定了實施方案 教師按照方案進 行教學 要求授課教師上課前認真閱讀教材 撰寫簡案 根據(jù) 教材要求完成教學任務 在綜合實踐活動的實施中要求教師使學生不局限在書本里 課 堂上 學校中 倡導學生主動參與 交流合作 探究式的學習 方式 充分尊重學生的個性 使學生身心全面發(fā)展 和諧發(fā)展 真正把學到的知識通過綜合性 實踐性 開放性的形式展現(xiàn)給 學生 使學生能在對社會問題的思考 探索 參與中獲得積極 的 生動活潑的發(fā)展 但是 由于教材內(nèi)容的區(qū)域性 知識層 次性的限制 教師在教學中應把握教材知識 根據(jù)本地的實際 情況和學生的能力水平 針對性的教學 地方課程教學是按照縣教研室編寫的教材 湟中 我可愛的家鄉(xiāng) 來教學 要求教師教學時要突出主題的探索和實踐特點 教學 前要布置學生提前閱讀 由教師提出探索 實踐 調(diào)查 訪問 觀察 搜集文字資料和圖片 等要求 課堂主要以成果展示的 形式進行 在小組或個人做充分準備的基礎上 講故事 介紹 調(diào)查結果 讀文字資料 圖片資料 表演等不同形式 師生互 動 用描述性評語來評價和體現(xiàn) 在活動中 教師不僅僅要關 注結果 更要關注過程 只要學生主動參與和投入了 哪怕是 一則消息 一點想法 均給予積極肯定 要積極引導學生多加 合作 要學會尊重 理解 信任每一位學生 要養(yǎng)成傾聽 溝 通 合作的好習慣 活動的目的是要教給學生學會學習 學會 合作 學會做人 培養(yǎng)動手實踐和創(chuàng)新意識 把形成積極的情 感 正確的態(tài)度 健康的價值觀作為目標自始至終滲透進去 把愛家鄉(xiāng) 愛湟中的內(nèi)容貫穿其中 實施到位 與此同時 本 校教師開發(fā)了資源冊 包括了 民族風俗習慣 民族飲食 生活小常識 喝牛奶的學問 等 與縣上的地方課程 資源冊一并結合運用 根據(jù)教師的特長開設繪畫小組 英語對話或情境劇 舞蹈 制 作小組 書法 種植等課程 教師都有計劃 進度安排和簡單 的教案 終結評價主要以學生的成果展示來完成 總之 近幾年的課程改革在課堂教學 教師專業(yè)發(fā)展 學生全 面發(fā)展等有了進一步的延伸和拓展 學校的教育教學質量得到 明顯提高 今后 我們將繼續(xù)努力 我學生的綜合素質提高做 出更大奉獻 小學數(shù)學新課改論文 發(fā)揮教材優(yōu)勢培養(yǎng)學生能力 課程改革的春風吹遍祖國的大江南北 我也有幸加入了這一 批課改實驗之路 這是一種機遇 也是一種挑戰(zhàn) 通過一個學 期的嘗試 我對新課程標準和教材有了進一步的理解 在實際 教學中 我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式 處處 都是以學生為中心 以重視和培養(yǎng)學生的能力為目的 我在理 解教材 把握教材 使用教材時 始終把它作為出發(fā)點和歸宿 充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢 以課堂為主陣地 努力培養(yǎng)學生學習 的主體性和學習能力 下面是我在教學實驗中的幾點體會 一 根據(jù)學生年齡特點 培養(yǎng)學生的觀察能力 新課標指出 學生能通過觀察 實驗 歸納 類比等獲得數(shù) 學猜想 并進一步尋求證據(jù) 給出證明 新入學的一年級學生 年齡小 閱歷淺 無意注意占主導 觀察能力有限 他們最初 的觀察是無目的 無順序的 只是對教材中的插圖 人物 顏 色等感興趣 不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識 在教學中我尊重 他們的興趣 先給他們一定的時間看 接著 再一步一步引導 他們觀察 將他們的注意引入正題 按一定的規(guī)律去觀察 例如 在教學 數(shù)一數(shù) 時 一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學 生面前 學生馬上被畫面中的人物形象 色彩及熱鬧場面吸引 住了 非常高興 津津有味地看起來 這時我不急于把問題提 出來 牽制學生的注意力 而是給他們一定的時間隨意看自己 想要看的 還可以說說圖上有什么 當學生的好奇心得到滿足 后 我再提出要求 這里還有許多數(shù)學知識呢 圖上畫的是什 么 各有什么 你們找一找 把學生的興趣引到數(shù)學上 讓他 們帶著問題去觀察 這時學生的注意力集中在所提的問題上 自覺地按老師的要求觀察 我再適時地指導觀察方法 有意引 導他們按順序觀察 很快就找到了從數(shù)量 1 到數(shù)量 10 所表 示的物體 如 1 位老師 1 面紅旗 2 位小朋友跳繩 3 位同學踢足球 4 個垃圾桶 等等 這樣分兩個階段進行觀察 先讓學生看自己想看的 再按要求深入觀察 符合低年級學生 的特點 隨著知識點的增多 對觀察的要求逐步提高 使他們 的觀察漸漸地由表及里 由粗到細 由局部到整體 學會了觀 察的方法 二 利用教材插圖 培養(yǎng)學生的語言表達能力 語言是思維的外在表現(xiàn) 語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關 培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展 因此 在教 學中 我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說 首先我鼓勵每一位 學生試說 并且不作統(tǒng)一要求 讓每個學生把自己所觀察到的 說出來 接著再同桌互相說 這樣學生對內(nèi)容的理解也進了一 步 例如 在教學課本 P17 的 比大小 時 我先出示主題圖 讓 學生先觀察并說說圖中畫的有什么 學生觀察了一下 很快就 紛紛舉手回答 有的說 圖上畫有猴子和一些水果 還有的 說 圖上有 3 只猴子和 4 個梨 3 個桃 2 個香蕉 對這些 同學的回答 我都給予肯定 然后我再單獨出示 3 個猴子和 3 個桃 我問 誰多誰少 學生齊口說 一樣多 我再說 誰能把話說得完整一些 生答 猴子和桃子一樣多 這時 我又出示 3 個猴子和 2 個香蕉 引導學生觀察比較 學生說 猴子多 香蕉少 最后 我再出示 3 個猴子和 4 個梨 學生 馬上說 猴子少 梨多 這時 我又問 剛才你們說猴子 多 現(xiàn)在又說猴子少 到底猴子是多還是少呢 猴子 香蕉 梨這三種水果比較 誰比誰多 誰比誰少 誰最多 誰最少 這句話怎樣說合適 請你們同桌討論一下 這樣 學生帶著問 題去討論 討論時各自都發(fā)表意見 每個人都有說話的機會 然后 各組代表匯報 猴子比香蕉多 香蕉比猴子少 猴子比 梨少 梨比猴子多 梨最多 香蕉最少 學生發(fā)言很熱烈 積 極性很高 課堂氣氛非?；钴S 學生的學習效率也很高 這樣一節(jié)課下來 既讓學生學到了知識 明確了物體的大小 多少是從比較中得到的 又讓學生把圖的內(nèi)容說得連貫 完整 具體 從而也培養(yǎng)了學生的觀察 比較 分析 判斷 綜合的 能力和語言表達能力 三 創(chuàng)設學習情境 培養(yǎng)學生動手操作能力 數(shù)學知識是比較抽象的 而一年級學生的思維特點 是以具 體形象思維為主的 同時也保留著直觀動作思維形式 我從學 生年齡特點和思維特點出發(fā) 本著數(shù)學來源于生活這一事實 自始至終都是從學生生活實際出發(fā)引入課題 創(chuàng)設操作學習情 境 讓學生在實際操作中 通過觀察來理解數(shù)學概念 掌握數(shù) 學方法 逐步培養(yǎng)學生的各種能力 例如 在教學 7 的組成 時 我先讓學生拿出 7 根小棒 再 讓學生把這 7 根小棒分成兩堆 師 你有幾種分法 你是怎 樣分的 然后放手讓學生自己擺小棒 很快學生馬上就得出不 同種分法 有的說 我把 7 分成 1 和 6 2 和 5 3 和 4 4 和 3 5 和 2 6 和 1 就這樣 學生通過自己動手操作 觀察 比較 很快就得出了 7 的組成 數(shù)學課程標準 實驗稿 指出 提倡讓學生在做中學 因此在平時的教學中 我力求領悟教材的編寫意圖 把握教材 的知識要求 充分利用學具 讓學生多動手操作 手腦并用 培養(yǎng)技能 技巧 發(fā)揮學生的創(chuàng)造性 通過摸一摸 擺一擺 拼一拼 畫一畫 做一做等活動 使學生獲得數(shù)學知識 在操 作中激起智慧的火花 進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 四 發(fā)揮小組作用 培養(yǎng)學生合作交流的能力 新課程標準中指出 有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模 仿與記憶 動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的 重要方式 可見 合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方 式和教學組織形式 它對培養(yǎng)學生的合作意識 合作能力起著 重要的作用 例如 在教學 分類 第二課時 按不同標準來分 時 我讓 學生以 4 人一組的形式學習 每個人把自己文具盒里的鉛筆都 拿出來 集中在一起 擺放在桌子上 組內(nèi)先觀察 再討論 最后動手把自己認為一樣的分在一起 分完后 我又請每一組 派一個代表給大家匯報 你們組是怎樣分的 按什么標準分的 想了幾種分法 經(jīng)過討論交流 學生們想出了十幾種不同的方 法 如 1 按鉛筆的顏色分 2 按鉛筆的長短分 3 按鉛筆中 有沒有橡皮頭分 4 按鉛筆有沒有削過分 5 按筆桿上有棱和 沒棱分 6 按筆桿上的花紋來分 學生分鉛筆的方法之多 真 是出乎我的意料 也確實讓我驚嘆 這樣教學 既發(fā)揮了學生之間的互補作用 又培養(yǎng)了學生的 合作精神和創(chuàng)新意識 使學生的思路得以開拓 觀察能力 操 作能力和思維能力得到鍛煉 總之 實驗教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資 源 它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學生的智力 給學生創(chuàng)造能力 的培養(yǎng)提供了場地 也給師生交往 學生之間的合作學習交流 提供了條件 小學數(shù)學教學應注重學習習慣的培養(yǎng) 習慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或 傾向 俄國教育家烏申斯基說 良好的習慣 是人在他的神經(jīng) 系統(tǒng)中所儲蓄的資本不斷在增值 而人在其整個一生中就享受 著它的利息 我國偉大的教育家葉圣陶說 教育是什么 往 簡單方面說 只須一句話 就是培養(yǎng)良好的學習習慣的 兩位 教育家的話足以說明培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要性 分析小學生學習習慣的現(xiàn)狀 目前小學生在數(shù)學學習中 存在著許多不良習慣 如一些學 生寫字歪七扭八 浮皮潦草 字跡很難讓別人看懂 添字 漏 字 錯字 漏掉數(shù)字或運算符號 點錯小數(shù)點 也常有發(fā)生 有些學生計算粗心大意 經(jīng)常出錯 計算后也不檢查驗算 有 些學生做作業(yè)也不善于獨立思考 愛抄襲別人的 更為嚴重地 是有些學生對作業(yè)中做錯的題目 不是找其原因 及時糾正 而是走馬觀花 一帶而過 如 1 全國大約有 13548 萬小學 生 如果每生節(jié)約 1 元錢 大約節(jié)約多少萬元錢 若用這些錢 支援貧困生 按每生 1 千元支付 可支援多少貧困生 正確解法 135480000 1 135480000 13548 萬元 錯誤解法 13548 1 13548 元 1 萬元 錯將 13548 萬元中的單位 萬 漏掉 試想結果造成什么后果 綜上所述 筆者從以下幾個方面論述應怎樣注重學生學習習 慣的培養(yǎng) 一 培養(yǎng)良好學習習慣的意義 學習習慣是指經(jīng)過有意識的訓練和潛移默化陶冶所形成的具 有相對穩(wěn)定性 自動重復的學習行為 心理傾向 良好的學習 習慣能使學生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律 有節(jié)奏地活動獲 得優(yōu)質效果 學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒 強化訓練的結果 不是一朝一夕所能完成的 整個過程充滿著對意志的磨練 勤 奮 自信 獨立 創(chuàng)新 嚴謹 謙虛等是良好的學習性格最主 要的特征 其中勤奮 獨立 嚴謹 謙虛又是隨著習慣的形成 才表現(xiàn)出來的 因此 良好的學習習慣也是養(yǎng)成良好的學習習 慣性格的基礎 另一方面學習方法只有以習慣的形式固定下來 才能真正成為方法 顯現(xiàn)出應有的價值 一年之計在于春 小 學是義務教育的基礎階段 是一個人形成良好學習習慣的關鍵 時期 也是一個人成長的奠基時期 故此 在小學數(shù)學教學中 教師應重視良好的學習習慣的培養(yǎng) 根據(jù)小學生可塑性強的特 點 采取有效措施 有意識的進行訓練和培養(yǎng) 二 培養(yǎng)學生良好的學習習慣 小學數(shù)學教學中對學生應培養(yǎng)的學習習慣如下 1 書寫整潔 一絲不茍 2 計算認真仔細 快速正確 3 審題認真全面 做 題格式規(guī)范 畫圖符合要求 4 計算完畢要驗算檢查 5 課前 預習 課后回憶復習 6 聽課精力集中 活動積極參與 7 作 業(yè)獨立思考 按時完成 8 知錯改錯 及時糾正 9 勤學好問 積極求教 10 今日功課今日完成等等 三 培養(yǎng)學生良好學習習慣的措施 1 教師要以身作則 起榜樣表率作用 近朱者赤 近墨者黑 學生的學習習慣許多是受教師行為習 慣影響形成的 如有的教師板書時常潦草 不規(guī)范 做題 計 算馬虎不認真 日久天長 學生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習慣 因此 教師首先要嚴格要求自己 不斷學習 提高業(yè)務素質 時時處處都要用自己良好的行為習慣影響 感染學生 身教重 于言教 日復一日 月復一月 經(jīng)過潛移默化 就容易使學生 養(yǎng)成良好的學習習慣 2 強化培養(yǎng)和訓練 由于受 應試教育 的影響 許多老師只重視知識講授 大搞 題海戰(zhàn)術 卻忽視了對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng) 因此 教師要端正教學思想 從提高學生素質出發(fā) 在教學中要向學 生講清良好學習習慣對學生學習和成長的意義 注意學生這方 面的培養(yǎng)和訓練 不妨采取以下幾種方法 要求學生從現(xiàn)在 做起 從一點一滴的小事做起 從學習習慣中的每一項內(nèi)容做 起 持之以恒 涓涓細流 匯成江河 功到自然成 教師要 抓住每一個機會 不失時機地進行培養(yǎng)和訓練 如利用小學生 爭強好勝的心里 在口算時 比一比 哪位同學算得既快又對 板演 筆算 做作業(yè)時 比一比哪位同學書寫得仔細認真 工 整規(guī)范 老師講課時 看誰精力集中 回答問題積極主動 正 確 對做的好的要及時表揚 鼓勵 舉辦作業(yè)展覽評比 對 作業(yè)書寫工整規(guī)范 認真仔細 計算正確 按時完成作業(yè)的學 生給予表揚 獎勵 在評選三好學生 評選班干部時 可把 具有良好學習習慣作為評選的一個條件 從而激發(fā)學生的情感 比較自覺地按學習習慣要求去做 當學生在學習習慣方面有 點滴進步時 要及時鼓勵 更上一層樓 對學習習慣不良的學 生不要諷刺挖苦 要耐心糾正 具體指導 期待進步 綜上所述 培養(yǎng)良好的學習習慣是教師在教學中的重中之重 教師的人格魅力對學生有著深遠影響 教師的人格魅力來源于健全的人格素養(yǎng) 擁有這樣品質的人 他才會愛崗敬業(yè) 大公無私 他才會以崇高的師表風范出現(xiàn)在 同事中 學生中 工作中 生活中 學習中 他才會自覺地用 自己的健全的人格魅力去影響和教育學生 就會得到的學生的 信任和尊敬 學生在這樣的教師的熏陶下才會容易形成健全的 人格 教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力 具有 這樣條件的教師不但在教學上游刃有余 而且善于處理和協(xié)調(diào) 跟學生以及同事的關系 會創(chuàng)造出融洽 和諧的工作氛圍 以 利于獲得事業(yè)的成功 從這樣的老師的身上 學生的性格