教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料及校本培訓(xùn)材料(1)

衡量一位好教師的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 一 一 把情感還是信息交流放在首位 建立在缺乏師生情感基礎(chǔ)上的教學(xué)行為 是一種純商業(yè)行為 一位成功 快樂(lè)的教師 非常重視在課堂上有意識(shí)的加強(qiáng)師生的情 感交流 可以通過(guò)以下途徑 舍得花時(shí)間引導(dǎo) 幫助學(xué)生解決不會(huì) 做的練習(xí)題 為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找 小先生 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在 學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的微小進(jìn)步 并不吝嗇鼓勵(lì)學(xué)生 課后找學(xué)生談心 把好消息通過(guò)家長(zhǎng)之口傳給學(xué)生 與學(xué)生一起參加勞動(dòng) 活動(dòng)等 二 把希望寄托于學(xué)生還是自己 教師要把大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的希望寄托于課堂 不要把 知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)當(dāng)成課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn) 因?yàn)檎n堂教學(xué)的重點(diǎn)難 點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保持與增強(qiáng) 在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成 在于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 在于各種能力的提高 一位有經(jīng)驗(yàn) 的教師會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué) 而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師則會(huì)讓自己拼命的教 三 越教越多還是越教越少 有經(jīng)驗(yàn)的教師把學(xué)生教少了 缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師把學(xué)生教多了 所謂 越教越少 有兩層含義 一是通過(guò)你的課堂教學(xué) 需 要你教的學(xué)生越來(lái)越少 二是每節(jié)課需要你講的東西越來(lái)越少 越教越多 也有兩層含義 一是需要你教的學(xué)生越來(lái)越多 二 是每節(jié)課需要你講的東西越來(lái)越多 四 知識(shí)教了再學(xué)還是學(xué)了再教 學(xué)生學(xué)了再教比教師教了再學(xué)好 比如洋思中學(xué)的先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 五 教師課堂指令明晰還是模糊 明晰的課堂指令 會(huì)贏得學(xué)生對(duì)教師的信任 會(huì)提高課堂效益 會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更有信心 一條明晰的課堂指令必須包括如下因素 明確的任務(wù) 完成任 務(wù)的時(shí)間 完成這一任務(wù)的形式或辦法 如何檢查落實(shí)這一指令 甚至還可以包括完成這一任務(wù)的學(xué)生將得到什么評(píng)價(jià)等 衡量一位好教師的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 二 衡量一位好教師的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 二 六 課堂的調(diào)動(dòng)是有效還是無(wú)效 一個(gè)生性愛(ài)動(dòng)的孩子 在沒(méi)有任何刺激的情況下 會(huì)愿意一天 六七節(jié)課坐在教室里 而且總是聽(tīng)教師講課 可以說(shuō) 沒(méi)有課堂調(diào) 動(dòng)的教學(xué)簡(jiǎn)直是不可思議 所以教師們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候 一定 要把課堂調(diào)動(dòng)有意識(shí)地 最好是自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中 七 相信學(xué)生的筆頭還是口頭 好記性不如爛筆頭 我們要相信學(xué)生的筆頭 不要被學(xué)生的口 頭給騙了 八 教師使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué) 教師使勁教是指這位教師勤懇工作 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 經(jīng)常廢寢忘食 甚至舍小家為大家 二是指教師只相信 書(shū)都要教 師教了學(xué)生才會(huì)學(xué) 每個(gè)問(wèn)題都要教師講了再讓學(xué)生做 后直教 師只相信自己 不相信學(xué)生 只會(huì)教學(xué)生 學(xué)會(huì) 而沒(méi)有教學(xué)生 愿意學(xué)而且會(huì)學(xué) 學(xué)生勤奮學(xué)也有兩層意思 一是指學(xué)生喜歡某一學(xué)科或所有學(xué) 科 他們?yōu)榻處煹膫€(gè)人魅力所傾倒 被學(xué)校班級(jí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)所感染 被生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法所吸引 有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)充滿期待的激情 二是指學(xué)生有科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法 有很強(qiáng)的自學(xué)能力 有不達(dá)目 的誓不罷休的堅(jiān)定信念 教師要下決心利用課堂時(shí)間 校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間 極力培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力 把課堂盡量多的時(shí)間擠出來(lái)讓學(xué)生 當(dāng)家作 主 九 練習(xí)完成于課內(nèi)還是課外 如果教師能夠相信最有效的練習(xí)是課堂訓(xùn)練 就會(huì)自覺(jué)的把課 堂從老師講課的地方變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的地方 有經(jīng)驗(yàn)的教師一定會(huì)把 最重要的練習(xí)放在課堂上 讓學(xué)生在教師的眼皮底下 在學(xué)習(xí)同伴 的幫助下完成 十 道理是讓學(xué)生感悟還是直接告訴 課堂教學(xué)有兩個(gè)最主要目標(biāo) 一是增長(zhǎng)學(xué)生智慧 二是讓學(xué)生 學(xué)到做人的道理 有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中會(huì)自覺(jué)的把啟迪學(xué)生 心智與讓學(xué)生感悟做人的道理作為課堂教學(xué)的最高要求 也就是說(shuō) 在他們心中 最滿意的課是能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)智慧和感悟人生的課 年輕教師要想成為一位好教師 請(qǐng)從教育案例的收集與整理開(kāi) 始 因?yàn)榘咐逃軌虬岩v述的道理通過(guò)真實(shí)的故事情境的創(chuàng) 設(shè) 讓受教育者得到心靈的體驗(yàn) 從而產(chǎn)生心靈共鳴 悟出做人的 道理 教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析 一 教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析 一 一 教育機(jī)智 一 教育機(jī)智的涵義 教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力 是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn) 特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件 能夠及 時(shí)作出靈敏的反應(yīng) 并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力 教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教 育經(jīng)驗(yàn)的升華 是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金 教育 機(jī)智實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性 思維的深刻性和靈活性 意志的 果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn) 是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高 超教育技能的概括 也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的 教育藝術(shù) 在教育教學(xué)活動(dòng)中 每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的 問(wèn)題和困難 如果教師不能靈活巧妙地處理這些問(wèn)題 就會(huì)造成僵 局 傷害學(xué)生的情感 有損教育威信 妨礙教育教學(xué)活動(dòng) 因此 為了避免教育工作不必要的挫折和失誤 教師必須具備較好的教育 機(jī)智 二 影響教育機(jī)智的因素 教師面臨突然出現(xiàn)的新問(wèn)題 能否表現(xiàn)出當(dāng)機(jī)立斷 機(jī)警地采 取有效措施 受教師自身各種因素的影響 其中主要有 1 對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的態(tài)度 教師對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提 如果一 個(gè)教師對(duì)事業(yè)與工作缺乏責(zé)任感 對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情 那么當(dāng)他遇到 學(xué)生出現(xiàn)意外的情況時(shí) 就有可能認(rèn)為是節(jié)外生枝 故意刁難或成 心搗亂 因而就可能以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對(duì)待 那樣就很難體現(xiàn) 出教育機(jī)智 只有滿腔熱情地對(duì)待事業(yè) 工作和學(xué)生 注意力才能 高度集中 思維才能積極活動(dòng) 這樣在必要時(shí)就可能產(chǎn)生機(jī)智 妥 善地巧妙地處理意外事件 2 意志的自制性和果斷性 這是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素之一 當(dāng)教師具備了良好的自制力 才能善于控制感情沖動(dòng)并以理智來(lái)調(diào)節(jié)和支配自己的思想和行為 才能迅速地判斷和分析問(wèn)題 當(dāng)然 除此還要有果斷性 面對(duì)突然 意外的問(wèn)題 教師不能表現(xiàn)驚慌失措 猶豫不決 要頭腦冷靜 當(dāng) 機(jī)立斷 即使是無(wú)法立即解答的問(wèn)題 也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不 清 拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決 那樣會(huì)破壞教師的形象 3 深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累 教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實(shí)踐中 在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基 礎(chǔ)上逐漸形成的 因此 每個(gè)教師平時(shí)都要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí) 拓 寬知識(shí)面 不斷提高自己的知識(shí)水平 另外 還要注意積累各方面 生活經(jīng)驗(yàn) 只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問(wèn)題 機(jī)智地 處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況 除了上述三種因素外 教師的思維品質(zhì) 性格與氣質(zhì)類型以及 能力等都對(duì)教育機(jī)智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響 三 教育機(jī)智表現(xiàn)的方式 1 善于因勢(shì)利導(dǎo) 所謂因勢(shì)利導(dǎo) 就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn) 利用并調(diào)動(dòng)積極因 素 循循善誘 使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短 健康成長(zhǎng) 例如一位教師上課時(shí) 發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說(shuō) 就突然提問(wèn)他 可這個(gè)學(xué)生站起來(lái)嘻皮笑臉地 說(shuō) 這個(gè)問(wèn)題嘛 我可以給全班開(kāi)個(gè)講座了 全班哄堂大笑 這時(shí)教師沉著地說(shuō) 好呀 正好教學(xué)計(jì)劃中有個(gè)專題討論 下周進(jìn) 行 你作中心發(fā)言 那個(gè)學(xué)生一下子泄了氣 課后為了下周的發(fā) 言 他查找了許多資料 作了充分準(zhǔn)備 發(fā)言時(shí)效果很好 教師表 揚(yáng)了他 他也公開(kāi)向老師道歉 這位教師正是能因勢(shì)利導(dǎo) 化消極 因素為積極因素 才解決了這個(gè)棘手問(wèn)題 充分展示了自己良好的 教育機(jī)智 2 善于隨機(jī)應(yīng)變 馬卡連柯說(shuō) 教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力 有了這種品質(zhì) 教師才可能避免刻板及公式化 才能估量此時(shí)此地 的情況和特點(diǎn) 從而找到適當(dāng)手段 教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智 的集中體現(xiàn) 比如有位外語(yǔ)教師在教 cook 公雞 一詞時(shí) 有個(gè)學(xué) 生突然怪聲怪調(diào)地說(shuō) 有沒(méi)有母雞呀 頓時(shí) 全班一片喧嘩 教師平靜地說(shuō) 有 不僅有母雞 還有小雞這個(gè)單詞 接著一 一講解 并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn) 但也批評(píng)了他說(shuō)話的態(tài)度 這樣機(jī)智的處理 既沒(méi)有干擾正常教學(xué) 還使學(xué)生掌握了更多的知 識(shí) 受到了教育 由此可見(jiàn) 隨機(jī)應(yīng)變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn) 也是教育機(jī)智的重要特征 3 善于對(duì)癥下藥 這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn) 巧妙地 采取靈活多變的教育方式方法 有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育 例如 有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生抽的煙頭 但他沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng) 班 會(huì)時(shí) 他說(shuō) 今天 我要談?wù)勎鼰煹暮锰?同學(xué)們一聽(tīng)就愣了 特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙 這時(shí)老師接著說(shuō) 抽煙有十大 好處 第一 抽煙的人永遠(yuǎn)不會(huì)老 據(jù)醫(yī)學(xué)研究 抽煙的歷史 越長(zhǎng) 壽命越短 當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡 老師一連 講了十個(gè) 好處 學(xué)生明白了老師的意思 以后 班上再?zèng)]有發(fā) 現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情 這個(gè)成功的教育事例 就體現(xiàn)了教師巧妙 幽 默的教育機(jī)智 4 善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸 這是指教師要講究教育的科學(xué)性 嚴(yán)肅性 在教育學(xué)生和處理 問(wèn)題時(shí) 能實(shí)事求是 分析中肯 判斷準(zhǔn)確 結(jié)論合理 對(duì)學(xué)生要 求適當(dāng) 使學(xué)生心服口服 選擇恰如其分 恰到好處的處理措施 善于批評(píng)與表?yè)P(yáng) 懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)適時(shí) 這都能體現(xiàn)出良好的教育 水平 也有利于教育機(jī)智的有效發(fā)揮 二 教學(xué)反思 一 教學(xué)反思的涵義 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象 來(lái)對(duì)自己 所做出的行為 決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程 是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑 這里所說(shuō)的反思與通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思不同 它往往 不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想 而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大 努力的過(guò)程 而且常常需要教師合作進(jìn)行 另外 反思不簡(jiǎn)單是教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) 它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視 分析和解決問(wèn)題的 活動(dòng) 有人提出了以下三種反思 1 對(duì)于活動(dòng)的反思 這是個(gè)體在行為完成之后對(duì)自己的行動(dòng) 想 法和做法的反思 2 活動(dòng)中的反思 個(gè)體在行為過(guò)程中對(duì)自己的表現(xiàn) 想法 做法 進(jìn)行反思 3 為活動(dòng)反思 這種反思是以上兩種反思的結(jié)果 以上述兩種反 思為基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)以后的活動(dòng) 這三種反思在產(chǎn)生用于指導(dǎo)行為的知識(shí)的過(guò)程中有重要意義 首先 教師計(jì)劃自己的活動(dòng) 通過(guò) 活動(dòng)中的反思 觀察所發(fā)生的 行為 就好像自己是局外人 借此來(lái)理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng) 之間的動(dòng)態(tài)的因果聯(lián)系 而后 教師又進(jìn)行 對(duì)于活動(dòng)的反思 和 為活動(dòng)反思 分析所發(fā)生的事件 并得出用以指導(dǎo)以后決策的 結(jié)論 如此更替 成為連續(xù)的過(guò)程 教師在反思過(guò)程中具有雙重角 色 既是演員 又是戲劇批評(píng)家 反思成為理論和實(shí)踐之間的對(duì)話 是它們兩者之間相互溝通的橋梁 教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析 二 教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析 二 二 教學(xué)反思的過(guò)程 教師反思的過(guò)程是怎樣的呢 有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ) 將教師反思分為 以下四個(gè)環(huán)節(jié) 具體經(jīng)驗(yàn) 觀察分析 抽象的重新概括 積極的驗(yàn)證 在此過(guò) 程中來(lái)提高教師的反思能力 從而也提高他們的教學(xué)能力 1 具體經(jīng)驗(yàn)階段 這一階段的任務(wù)是使教師意識(shí)到問(wèn)題的存在 并明確問(wèn)題情境 在此過(guò)程 中 接觸到新的信息是很重要的 他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 自己的經(jīng)驗(yàn) 各種理論原 理 以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)起作用 一旦教師意識(shí)到問(wèn)題 就會(huì)感到一種 不適 并試圖改變這種狀況 于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié) 這里關(guān)鍵是使問(wèn)題與教師 個(gè)人密切相關(guān) 使人意識(shí)到自己的活動(dòng)中的不足 這往往是對(duì)個(gè)人能力自信心 的一種威脅 所以 讓教師明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問(wèn)題往往并不容易 作為 教師反思活動(dòng)的促進(jìn)者 在此時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松 信任 合作的氣氛 幫助教師看 到自己的問(wèn)題所在 2 觀察與分析階段 這時(shí) 教師開(kāi)始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn) 特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息 以批判的眼光反觀自身 包括自己的思想 行為 也包括自己的信念 價(jià)值觀 目的 態(tài)度和情感 獲得觀察數(shù)據(jù)的方式可以有多種 如自述與回憶 觀察模 擬 角色扮演 也可以借助于錄音 錄像 檔案等 在獲得一定的信息之后 教師要對(duì)它們進(jìn)行分析 看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么 它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致 自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等 從而明 確問(wèn)題的根源所在 這個(gè)任務(wù)可以由教師單獨(dú)完成 但合作的方式往往會(huì)更有 效 經(jīng)過(guò)這種分析 教師會(huì)對(duì)問(wèn)題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí) 3 重新概括階段 在觀察分析的基礎(chǔ)上 教師反思舊思想 并積極尋找新思想與新策略來(lái)解 決所面臨的問(wèn)題 此時(shí) 新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生 這種信息可以是來(lái)自研究領(lǐng)域 也可以來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域 由于針對(duì)教學(xué)中的特定 問(wèn)題 而且對(duì)問(wèn)題有較清楚的理解 這時(shí)尋找知識(shí)的活動(dòng)是有方向的 聚焦式 的 是自我定向的 因而不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識(shí)傳授 同樣 這一過(guò)程 可以單獨(dú)進(jìn)行 也可以通過(guò)合作的方式進(jìn)行 4 積極的驗(yàn)證階段 這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè) 它可能是實(shí)際嘗試 也可 能是角色扮演 在檢驗(yàn)的過(guò)程中 教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn) 從而又進(jìn)入具體 經(jīng)驗(yàn)第一階段 開(kāi)始新的循環(huán) 在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中 反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段 但它只有和其 他環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)才會(huì)更好地發(fā)揮作用 在實(shí)際的反思活動(dòng)中 以上四個(gè)環(huán)節(jié)往 往前后交錯(cuò) 界限不甚分明 三 教學(xué)反思的成分 教師要對(duì)哪些方面進(jìn)行反思呢 有人提出了教師應(yīng)反思的以下三種重要成分 1 認(rèn)知成分 指教師如何加工信息和做出決策 在人的頭腦中 大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān) 事實(shí) 概念 概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò) 成為圖式 可以有效儲(chǔ) 存和快速提取 構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ) 有人對(duì)專家教師和新教師對(duì)課堂 事件的解釋做了對(duì)比研究 結(jié)果表明 專家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深 刻的 具有豐富聯(lián)系的圖式 這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得 關(guān)注的 并從記憶中提取出有關(guān)的信息 以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略 這是使 得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎(chǔ) 2 批判成分 指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ) 包括經(jīng)驗(yàn) 信念 社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等 更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分 比如教育目標(biāo)是否合理 教育策略和材料中所隱含 的平等與權(quán)力問(wèn)題等 它影響到教師對(duì)情境的理解 影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn) 題的解決方式 研究者發(fā)現(xiàn) 反思過(guò)程中 教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題 而是更關(guān)注提出問(wèn)題 他們對(duì)這些沒(méi)有確定答案的 非線性的問(wèn)題更感興趣 3 教師的陳述 有人提出 要反映教師自己的聲音 它包括教師所提出的問(wèn)題 教師在日常 工作中寫(xiě)作 交談的方式 他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng) 這 些就是教師的陳述的基本成分 它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分 但重點(diǎn) 是指教師對(duì)做出各種教學(xué)策略的情境的解釋 這種解釋可以使教師更清醒地看 到自己的教學(xué)決策過(guò)程 四 教學(xué)反思的方法 教師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢 有以下四種反思的方法 1 反思日記 在一天的教學(xué)工作結(jié)束后 要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn) 并與其 指導(dǎo)教師共同分析 2 詳細(xì)描述 教師相互觀摩彼此的教學(xué) 詳細(xì)描述他們所看到的情景 對(duì)此 進(jìn)行討論分析 3 實(shí)際討論 來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起 首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題 然后共同討論解決的辦法 最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享 4 行動(dòng)研究 為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì) 探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng) 方案 教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究 它不同于研究者由于外部進(jìn) 行的旨在探索普遍法則的研究 而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn) 如何上好課如何上好課 很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡某個(gè)教師 盼 著上他的課 也有很多 學(xué)生不喜歡某個(gè)教師 怕 或 煩 上這個(gè)教師的課 聽(tīng)他的課 就昏昏欲睡 打不起精神 同樣的學(xué)生 對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同 的態(tài)度 這值得我們深思 教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢 第一 積極備課 尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn) 備課是一個(gè)再創(chuàng) 造過(guò)程 此間 教師不但要備知識(shí) 還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 了解 他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備 努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn) 在對(duì)教材的把握上 首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解 并能隨 時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展 始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳 授給學(xué)生 并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì) 學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn) 行教學(xué) 其次 教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí) 有相關(guān) 學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備 并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái) 第二 認(rèn)真授課 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 在課堂教學(xué)過(guò)程中 教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生的經(jīng)歷 興趣 知識(shí)水平 理解力等 設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng) 營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí) 積極互動(dòng)參與 探究的課堂教學(xué)模式 激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性 師生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 研究問(wèn)題 解決問(wèn)題 第三 語(yǔ)言和板書(shū) 課堂的通行證 馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句 話 同樣的教學(xué)方法 因?yàn)檎Z(yǔ)言不同 效果就可能相差 20 倍 教師應(yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn) 用詞恰當(dāng) 表達(dá)連貫 清楚準(zhǔn)確 精練簡(jiǎn)潔 形象生動(dòng) 好的板書(shū)簡(jiǎn)潔 形象 字跡工整清秀 帶有很強(qiáng)的啟發(fā) 性和欣賞價(jià)值 也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶 并能給學(xué)生以 美的享受 第四 充滿熱愛(ài)之情 注入人生不竭的動(dòng)力 一位優(yōu)秀的教 師要有角色意識(shí) 演員演戲需要進(jìn)入角色 教師站到講臺(tái)上講課同 樣需要進(jìn)入角色 賦予角色意識(shí)的教師 能夠深入學(xué)生的內(nèi)心 體 驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情 能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座 溝通的橋梁 能使師生雙邊活動(dòng)配合默契 情感相通 正如贊可夫 所說(shuō)的 如果教師本身 燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望 學(xué)生就會(huì) 迷 戀 于獲取知識(shí) 教師教學(xué)中自然流露的激情 廣博的知識(shí)和精 湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生 形成師生之間情感的交融 這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力 使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以 鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展 中小學(xué)老師怎樣搞教育科研中小學(xué)老師怎樣搞教育科研 凡是從事教育教學(xué)研究的老師 必須加強(qiáng)學(xué)習(xí) 勤于思考 收 集閱讀大量資料 投身教改實(shí)踐 關(guān)注教研動(dòng)向 積極收尋 吸收 所研究問(wèn)題的最新成果 這樣 老師不自覺(jué)地進(jìn)行了高級(jí)進(jìn)修 更 新了知識(shí) 成為了這一研究課題的專家 并及時(shí)地將這些成果運(yùn)用 于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去 讓學(xué)生最先受益 而目前中學(xué)老師中 只 教 不 研 的現(xiàn)象具有一定的普遍性 其主要原因是很多老 師不會(huì) 研 本文旨在與這些老師就怎樣搞教育科研作一探討 一 題目的選擇 研究者選擇題目時(shí)應(yīng)從自己有準(zhǔn)備 有基礎(chǔ) 感興趣 有體會(huì) 的問(wèn)題出發(fā) 選擇教育改革的難題 或人們關(guān)心的熱門(mén)話題 可以 從一個(gè)重要的問(wèn)題中的一點(diǎn)去挖掘 展開(kāi) 從而加深對(duì)一基本問(wèn)題 的認(rèn)識(shí)和理解 切忌選題范圍太大 所選題目必須具有學(xué)術(shù)價(jià)值 選題還應(yīng)根據(jù)研究者的理論水平 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力 使主觀愿 望與客觀實(shí)際結(jié)合起來(lái) 二 研究的方法 研究者應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué) 心理學(xué)理論的學(xué)習(xí) 讀些馬列 毛著作 學(xué)會(huì)科學(xué)觀察問(wèn)題 分析問(wèn)題 掌握辯證法 反對(duì)形而上學(xué) 重視 古今中外經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí) 扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法 經(jīng) 驗(yàn)總結(jié)法 文獻(xiàn)研究法 觀察法及分析法等六種常見(jiàn)研究方法 并 根據(jù)研究?jī)?nèi)容選擇研究方法 三 研究的內(nèi)容 中小學(xué)教師教研的內(nèi)容主要包括教材 教法的研究和班主任工 作的研究 教材教法的研究既包括了以課堂教學(xué)為重點(diǎn) 注重課文 內(nèi)容的鉆研 重點(diǎn) 難點(diǎn)的突破 知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與挖掘以及教 學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計(jì)的探討 也包括研究以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為基礎(chǔ) 注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦 動(dòng)手和實(shí)際操作等能力 還包括以教改為中心 的課題研究形式 班主任工作包括對(duì)中小學(xué)生年齡特征與教育的研 究 德育的教育內(nèi)容 過(guò)程 原則 方法和途徑的研究 以及班主 任工作的任務(wù) 內(nèi)容和方法的研究 四 資料的收集 收集資料是撰寫(xiě)論文的重要一步 首先 資料的收集應(yīng)有明確 的方向 要時(shí)時(shí)聯(lián)系自己研究的主題 收集 整理優(yōu)秀的觀點(diǎn) 方 法 第二 資料應(yīng)有較高的價(jià)值 并能經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn) 第三 要盡可能收集第一手資料 找到原始證據(jù) 做到資料準(zhǔn)確無(wú)誤 第 四 資料應(yīng)做到新 內(nèi)容系統(tǒng) 此外 一般來(lái)說(shuō) 收集資料要注明 資料的出處 時(shí)間 作者等 常見(jiàn)收集資料的方法有批注法 筆記 法 索引法 剪報(bào)法以及卡片法等 五 論文的提綱 提綱是撰寫(xiě)論文的初稿 是論文的輪廓 初學(xué)寫(xiě)論文的同志容 易把全文的論點(diǎn) 例證和論證步驟搞混亂 而寫(xiě)論文提綱可以幫助 我們把材料組成一個(gè)理念體系 并按層次或邏輯順序排列出來(lái) 它 還可以幫助我們從整體出發(fā) 去檢查每部分的作用 去檢查相互間 是否層次清楚 邏輯嚴(yán)密 是否都在為主題服務(wù) 因此 寫(xiě)個(gè)提綱 是十分重要的 六 論文的結(jié)構(gòu) 論文的結(jié)構(gòu)一般包括緒論 本論 結(jié)論和參考文獻(xiàn)四部分 緒 論重點(diǎn)是鮮明地提出所研究的主題 并指出研究這一主題的必要性 有時(shí)還需要說(shuō)明研究這一主題的方法和過(guò)程 本論是論文的核心部 分 本論的撰寫(xiě)常用直線推論方法和并列論證方法 直線推論方法 就是圍繞基本觀點(diǎn) 按邏輯順序?qū)訉诱归_(kāi) 并列推論方法就是把幾 個(gè)從屬觀點(diǎn)并起來(lái) 分別論述 當(dāng)然也可將兩種方法結(jié)合使用 在 本論中要充分運(yùn)用材料 達(dá)到推出令人信服的結(jié)論 結(jié)論是對(duì)研究 的問(wèn)題作出明確的結(jié)論 這一部分也可省去 參考文獻(xiàn)是當(dāng)作者在 論文中引用了別人的觀點(diǎn)時(shí) 才需列出的部分 參考文獻(xiàn)一般包括 作者 文章出處及時(shí)間 選擇恰當(dāng)?shù)念}目 明確研究的內(nèi)容 掌握研究方法 學(xué)會(huì)資料 收集的原則與方法 懂得撰寫(xiě)論文提綱的意義 把握論文的一般結(jié) 構(gòu)等是從事教育科研入門(mén)的基礎(chǔ) 愿筆者對(duì)中小學(xué)老師怎樣搞教育 科研的膚淺探討能起到拋磚引玉的作用 中小學(xué)教師怎樣積累教研資料 教研是一種創(chuàng)造性的工作 它要求教師博學(xué)多才 厚積薄發(fā) 積累教研資料 有利于啟迪思維 開(kāi)闊思路 有利于梳理提煉教研 課題 形成論文的論點(diǎn) 論據(jù) 在學(xué)習(xí) 參考 比較 借鑒 吸收 的過(guò)程中 寫(xiě)出高水平的教育教學(xué)論文 積累教研資料的過(guò)程 實(shí) 際上是一個(gè)學(xué)習(xí) 思考 創(chuàng)造的過(guò)程 通過(guò)學(xué)習(xí) 可以了解掌握他 人最新的教研成果 借鑒吸收名家的好方法 好經(jīng)驗(yàn) 更新知識(shí) 轉(zhuǎn)變觀念 通過(guò)思考 可以加深對(duì)教學(xué)中所遇到的疑難問(wèn)題的理解 拓寬思維角度 明確自己教學(xué)實(shí)踐中成功 失敗的原因 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn) 通過(guò)創(chuàng)造 可以把自己在教育教學(xué)過(guò)程中積累的問(wèn)題上升到 一定理論高度 提出新觀點(diǎn) 找出新方法 形成自己的教育教學(xué)特 色 創(chuàng)新教學(xué)模式 在這個(gè)過(guò)程中 教師的理論水平和教研能力無(wú) 疑會(huì)得到較大的提升 既能養(yǎng)成善于鉆研 勤于筆耕的習(xí)慣 遇到 問(wèn)題能夠進(jìn)行多角度 多方面 多課題的研究 又能不斷發(fā)現(xiàn)教育 教學(xué)新規(guī)律 來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐 增強(qiáng)工作中的自覺(jué)性 減少盲目性 從而達(dá)到提高教育教學(xué)水平 提高教育教學(xué)質(zhì)量的目 標(biāo) 因此 積累教研資料是中小學(xué)教師做好教研工作 成為研究型 教師的重要環(huán)節(jié) 那么 中小學(xué)教師怎樣積累教研資料呢 一 用一個(gè)筆記本 記載工作中的問(wèn)題與課題 教育教學(xué)工作的每一天 我們總有一些感悟和問(wèn)題發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題即課 題 有些問(wèn)題很有研究的價(jià)值和必要 需要長(zhǎng)期探索和研究 有些 問(wèn)題 通過(guò)感悟和提煉就能形成教研素材或課題 如果不把它們及 時(shí)地記錄下來(lái) 加以時(shí)日和忙于事務(wù)之后 便會(huì)煙消云散 靈光不再 因此 要專用一個(gè)筆記本 把工作和學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 分門(mén) 別類記載下來(lái) 以便在占有素材和深思熟慮之后 或深入研究 或 撰寫(xiě)論文 對(duì)那些研究?jī)r(jià)值不大的問(wèn)題和課題 加以時(shí)日之后 刪 除即可 二 用幾個(gè)剪貼本 分門(mén)別類剪輯粘貼自己感興趣的報(bào)刊資 料 搞教研 寫(xiě)論文 要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備 而且還 需要有良好的教育教學(xué)理論素養(yǎng) 如教育心理學(xué) 教學(xué)論 哲學(xué) 美學(xué)的理論等等 這就需要在平時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)中 用幾個(gè)剪貼本 把自己感興趣的理論文章或與研究課題有關(guān)的報(bào)刊資料 分門(mén)別類 的剪輯粘貼下來(lái) 一方面便于學(xué)習(xí)吸收 另一方面便于寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行 理論參考借鑒 再一方面便于了解課題研究的動(dòng)態(tài)和深入程度 便 于開(kāi)闊視野 啟迪研究的方向和方法 剪輯收集的資料越多 得到 理論的支持就會(huì)越全面 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和材料就越豐富 對(duì)撰寫(xiě)研究論 文就越有利 三 利用網(wǎng)絡(luò)搜索 下載保存有關(guān)課題的論文和論著 確定了教研課題和方向 就要有目的 有方向地收集資料 弄清該 課題有多少人在研究 研究到什么程度 有那些方面尚未涉及或深 入下去 別人的研究與自己的研究思路和問(wèn)題解決的方法及措施有 什么異同 研究結(jié)論如何 知此知彼 才能在參考借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn) 行創(chuàng)新創(chuàng)造 求得突破 才能避免走彎路 步人后塵 即所謂的 它山之石 可以攻玉 目前 只要使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎 把有關(guān) 的課題論文 論著下載保存下來(lái) 查閱學(xué)習(xí) 進(jìn)行鑒別即可 四 制作使用一些卡片 把名家名言和經(jīng)典論述摘錄下來(lái) 當(dāng)一個(gè)論題確定之后 需要用一些材料和事例來(lái)論證 論據(jù)要充分 論點(diǎn)要正確 用什么樣的論據(jù)和論點(diǎn)來(lái)論證呢 教育名家的經(jīng)典論 述和名言 無(wú)疑會(huì)使自己的論證添彩 因?yàn)樗鼈兛尚哦雀?影響大 因此 有心搞研究的教師 在平時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)中 要制作使用一些 卡片 把名家名言和經(jīng)典論述摘錄下來(lái) 日積月累 將是一座論據(jù) 和論點(diǎn)的寶庫(kù) 在這方面 使用網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書(shū) 如教育 名言集錦 辭海 辭源 等 也會(huì)事半功倍 五 建立文件夾 把課例 感悟 反思等寫(xiě)成日記和隨筆文 章 搞研究除要有理論素養(yǎng)和材料積累外 還要有豐富的教育教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累 經(jīng)驗(yàn)是教育實(shí)踐活動(dòng)中獲得的知識(shí)和技能 是對(duì)實(shí)踐 中事例進(jìn)行大量的比較 歸納 思考與總結(jié)才能得到的規(guī)律性認(rèn)識(shí) 的積累 作為一個(gè)教師 長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線 有大量的實(shí) 踐課例 教育反思 經(jīng)驗(yàn)材料要總結(jié)歸納 使經(jīng)驗(yàn)變成文字性的東 西 才能有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 才能有所前進(jìn) 鑒于此 在微機(jī)上建立不 同類型的寫(xiě)作文件夾 如寫(xiě) 教育札記 教學(xué)后記 教學(xué)日記 教學(xué)隨筆 等 把所見(jiàn)所聞 所感所想 痛苦的思考和智慧的閃 現(xiàn) 因循受挫與靈感創(chuàng)新 都傾之筆端和鍵盤(pán) 長(zhǎng)期堅(jiān)持 就會(huì)成 為自己杏壇耕耘的一筆寶貴財(cái)富 撰寫(xiě)教研論文時(shí)事例論據(jù)就會(huì)信 手拈來(lái) 文章自然會(huì)內(nèi)容充實(shí) 富有說(shuō)服力 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容 怎樣上好復(fù)習(xí)課 怎樣上好復(fù)習(xí)課 平時(shí)教學(xué)像 栽活一棵樹(shù) 總復(fù)習(xí)似 育好一片林 栽活一棵樹(shù) 容易 育好一片林要花功夫 如何上好總復(fù)習(xí)課 提高復(fù)習(xí)質(zhì)量 最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果 一 正確對(duì)待復(fù)習(xí) 某些教師認(rèn)為總復(fù)習(xí)課 無(wú)非是讓學(xué)生讀讀記記 做做習(xí)題 或者是教師問(wèn)問(wèn) 學(xué)生答答 也有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課是快速地將 平時(shí)教學(xué)再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍 還有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可緊可松 可 多上可少上 沒(méi)有硬任務(wù) 總之 認(rèn)為上復(fù)習(xí)課教師輕松 學(xué)生愉 快 總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分 復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過(guò)程 通過(guò)復(fù)習(xí) 使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解 系統(tǒng)掌握 全面提高 綜 合運(yùn)用 同時(shí) 總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過(guò)程 從教師角度講 總復(fù) 習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足 從學(xué)生角度講 可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中 的漏缺環(huán)節(jié) 總之 通過(guò)總復(fù)習(xí) 可以提高學(xué)生整體知識(shí)水平 發(fā) 展學(xué)生的智力和能力 大面積提高教學(xué)質(zhì)量 這就要求教師要認(rèn)真 制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃 認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課 精心設(shè)計(jì)教案 研究 復(fù)習(xí)方法 提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量 由此看來(lái) 上復(fù)習(xí)課教師不是輕松 而是任務(wù)更重 要求更高 學(xué)生不是愉快 而是學(xué)習(xí)更緊張 節(jié)奏 更快 二 明確復(fù)習(xí)目標(biāo) 復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向 激勵(lì) 調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用 復(fù)習(xí) 目標(biāo)的確定 筆者認(rèn)為要依據(jù)三個(gè)方面 1 依據(jù)教材 總復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā) 按知識(shí)體系或按章 節(jié)單元 抓住重點(diǎn)與難點(diǎn) 考慮復(fù)習(xí)目標(biāo) 使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性 把握 進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬 從多層次 多角 度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí) 以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙 緊扣住得 分點(diǎn) 2 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 總復(fù)習(xí)要按課程標(biāo)規(guī)定的范圍 內(nèi)容 題型 答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo) 特別是把握題目的難度系數(shù) 難度大了會(huì) 挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心 難度小了又會(huì)失去練習(xí)與考查的 目的 3 依據(jù)學(xué)生實(shí)際 所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了 解 對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握 既要研究學(xué)生的群體 又要研 究學(xué)生的個(gè)體 尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo) 要求 要因材施教 使他們各有所得 實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中 就某一節(jié) 課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重 不要平均使用時(shí)間和精力 要有計(jì)劃地 將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知 能力 情感的某一方面 從而保 證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展 三 優(yōu)化復(fù)習(xí)方法 好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文 形散而神不散 使得學(xué)生在 獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受 要達(dá)到這樣的效果 就 必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法 在總復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到五個(gè)為主 1 以學(xué)生為主 復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程 在這個(gè)求和中 學(xué)生是主體 教材是客體 教師是媒體 教師起著溝通學(xué)生與教材 的作用 復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主 不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué) 應(yīng) 該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 使學(xué)生由被動(dòng) 變?yōu)橹鲃?dòng) 由配角變?yōu)橹鹘?真正做學(xué)習(xí)的主人 2 以課本為主 我們手中的資料具有新 全 活等特點(diǎn) 知識(shí) 點(diǎn)多 覆蓋面廣 問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新 題量大 對(duì)能力要求高 根 據(jù)這些特點(diǎn) 復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí) 又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ) 知識(shí)去解決問(wèn)題 既要全面掌握 又要突出重點(diǎn) 因此 我們?cè)?實(shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn) 把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái) 使之互為 補(bǔ)充 相得益彰 3 以課內(nèi)為主 要將問(wèn)題盡量解決在課堂上 上課前要認(rèn)真做 好課前準(zhǔn)備 了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序 合理 安排講練時(shí)間 講要講出新水平 引出新信息 總結(jié)出規(guī)律性的東 西 練要練出新花樣 做一題 學(xué)一法 會(huì)一類 通一片 學(xué)生通 過(guò)教師講 自己練 有常學(xué)常新之感 真正達(dá)到溫故而知新之效 4 以練為主 復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn) 有講有練 精講多練 邊講 邊練 以練為主的 原則 在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì) 內(nèi)容要 全 練的習(xí)題要 精 練的方法要 活 練的時(shí)間要 足 訓(xùn)練應(yīng)循序 漸進(jìn) 由淺入深 由簡(jiǎn)到繁 章節(jié)復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ) 單元練習(xí)抓重點(diǎn) 全面練習(xí)抓綜合 多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì) 使學(xué)生在考場(chǎng)上熟 能生巧 巧能升華 臨陣不亂 沉著應(yīng)戰(zhàn) 5 以能力為主 知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的 知識(shí)的存在和 增長(zhǎng) 的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件 對(duì)某種能力的培養(yǎng)和考 核 必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體 教師在傳授知識(shí) 技能的同時(shí) 重 點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上 四 反對(duì)三種做法 1 反對(duì)面面俱到 都是重點(diǎn)的做法 2 禁止題海戰(zhàn)術(shù) 3 反對(duì)機(jī)械性強(qiáng)化訓(xùn)練 五 兩點(diǎn)要求 1 寫(xiě)好復(fù)習(xí)計(jì)劃 2 備好每一節(jié)課 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容 復(fù)習(xí)課借鑒的幾種教學(xué)模式復(fù)習(xí)課借鑒的幾種教學(xué)模式 一 自助餐 式復(fù)習(xí)課 傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課總是由老師提供復(fù)習(xí)材料 學(xué)生圍繞固定材料進(jìn)行討 論和整理 往往老師認(rèn)為講得面面俱到 而學(xué)生還是漏洞百出 為 了激活不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望 我們可以讓學(xué)生課前 做一些準(zhǔn)備工作 1 自備菜單 課前 布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求 一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上對(duì) 知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理 二是記錄與此相關(guān)的問(wèn)題和提問(wèn) 這樣既 使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向 體現(xiàn)了不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求 又 為教師收集信息提供了機(jī)會(huì) 它是上好 自助餐 式復(fù)習(xí)課的前提 在自備菜單的過(guò)程中 他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí) 精心準(zhǔn)備 既可記錄自 己不懂的問(wèn)題 也可包含自己已懂但又十分有價(jià)值的問(wèn)題 既可請(qǐng) 求同學(xué)的幫助 也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn) 他們的思維始終處在對(duì)知識(shí) 對(duì)問(wèn)題解決的期待之中 2 消化菜肴 課中 根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴 再學(xué)習(xí)的信息 進(jìn)行逐步消 化 可分為兩大環(huán)節(jié) 1 小組交流 先在小組里交流自己整理的 知識(shí)要點(diǎn) 在相互補(bǔ)充的過(guò)程中逐步充實(shí) 完善 再提出自己菜單 中的問(wèn)題 盡量爭(zhēng)取在組內(nèi)成員幫助下解決 小組交流為不同層次 的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間 使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn) 體驗(yàn) 成功的愉悅和合作的價(jià)值 2 各小組派代表全班交流 一是歸納 知識(shí)要點(diǎn) 老師根據(jù)匯報(bào)補(bǔ)充整理成板書(shū) 以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng) 絡(luò) 二是組際間的質(zhì)疑解疑 各小組提出組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題或組 內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視卻很有價(jià)值的問(wèn)題 通過(guò)質(zhì)疑 討論 爭(zhēng)論 激起學(xué)生智慧的碰撞 情感的共鳴 從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰 記憶更加深刻 3 細(xì)品佳肴 由于菜單出自不同的學(xué)習(xí)個(gè)體 就難免會(huì)出現(xiàn)有些問(wèn)題超越課 標(biāo)要求 或很難在 45 分鐘內(nèi)全部消化 而這些問(wèn)題中有的極具思考 價(jià)值 于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的 一道佳肴 只要給他們?nèi)宸昼娪脕?lái)展示自己課后研究的發(fā)現(xiàn) 給 他們提供展示自己才華的 更寬闊的舞臺(tái) 就能激勵(lì)他們孜孜不倦 的探究精神 培養(yǎng)出一部分獨(dú)具思維的數(shù)學(xué)愛(ài)好者 他們的講解更 易被其他學(xué)生接受 他們主動(dòng) 積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動(dòng)和感 染其他學(xué)生 二 理練結(jié)合 式復(fù)習(xí)課 我們知道 復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺 系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用 在老師的引導(dǎo)下梳理知識(shí)和鞏固練習(xí) 不失為一種有效的 便于操 作也最為常用的方法 它主要可以分成三種模式 以理帶練即先理 后練 理練結(jié)合即邊理邊練 練為主理為輔 即先練后理 復(fù)習(xí)邊 理邊練的形式居多 那么如何讓傳統(tǒng)的摸式煥發(fā)出新的活力呢 1 教學(xué)過(guò)程注重開(kāi)放 突出主體 1 抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)起點(diǎn) 美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō) 影響學(xué)習(xí)的最主要原 因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么 我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn) 行教學(xué) 了解學(xué)生 激活學(xué)生已有知識(shí)的沉淀 便于形成學(xué)習(xí)平 臺(tái) 抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開(kāi)梳理 從而有助于面向全體 查漏補(bǔ)缺 那么這 個(gè)點(diǎn)如何抓呢 方法一 設(shè)計(jì)開(kāi)放題來(lái)了解學(xué)生己有的知識(shí)結(jié) 構(gòu) 組串學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn) 從而有利于老師了解學(xué)生的基礎(chǔ) 有的 放矢 方法二 通過(guò)交流談話來(lái)了解 可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到題目 你能想到什么 你可以用什么方法復(fù)習(xí)等 這樣相對(duì)以往教學(xué)中教 師喋喋不休 大量的注入 課堂更多關(guān)注了質(zhì)的體現(xiàn) 2 突出學(xué)生自主梳理的過(guò)程 看一遍不如講一遍 講一遍不如做一遍 傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中 總是由老師越俎代庖梳理知識(shí) 學(xué)生僅僅做了聽(tīng)客和陪襯 新型復(fù) 習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理 自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 給予他們充分展 示自己個(gè)性 獨(dú)立思考的空間 使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程 情感 態(tài)度 學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展 教師可以提供整理情況給學(xué) 生 與他們進(jìn)行交流 3 注重學(xué)生參與評(píng)價(jià) 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí) 應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng) 和互評(píng) 而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 我們應(yīng)努力為學(xué)生 提供一個(gè)自由發(fā)展的舞臺(tái) 把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生 把展示的空間 讓給學(xué)生 把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生 在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我肯定 自我反思 在相互的質(zhì)疑評(píng)價(jià)中 就能暴露學(xué)生的不同思考和存在 的不同問(wèn)題 引發(fā)辨析 矯正 從而完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 2 練習(xí)內(nèi)容多樣化 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用 1 突出練習(xí)的實(shí)效性 練習(xí)是鞏固和拓展知識(shí)的有效手段 但要講究練的形式 練的 實(shí)效 2 加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性 4040 年教學(xué)的年教學(xué)的 2020 條經(jīng)驗(yàn)條經(jīng)驗(yàn) 一 備課的經(jīng)驗(yàn) 1 備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來(lái)回比較 從而選擇確定一種較 適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法 70 左右要緊扣正在使用的教材 30 左右要縱橫滲透 綜合整合 作相關(guān)發(fā)揮 2 在假期中把新學(xué)期的課完全備好 要有一個(gè)整體的備課框架 然后才上課 最好的教學(xué)策略是按照 整體 部分 整體 進(jìn)行教 學(xué) 3 備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu) 要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求 廣泛搜集相關(guān)資料 合理取舍講課的內(nèi)容 只能講授學(xué)生可能懂的 內(nèi)容 不能講授學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容 二 上課的經(jīng)驗(yàn) 4 上課怎樣開(kāi)頭 怎樣結(jié)束 要反復(fù)推敲 開(kāi)頭要激發(fā)興趣 結(jié)束要讓人回味 開(kāi)頭結(jié)束都力求短小精干 切忌拖泥帶水 板書(shū) 演示要清楚明了 重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明 堅(jiān)決守時(shí) 決不壓堂 5 上課要關(guān)心每位學(xué)生 要使絕大多數(shù)都能真懂 在讓學(xué)生思 考 操作 討論時(shí) 優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別 體現(xiàn)出 因材施 教 要使優(yōu)秀生感到一定困難 要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步 6 要善于提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題 要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的 時(shí)間 一堂課要有動(dòng)有靜 有張有弛 有嚴(yán)肅有笑聲 每一節(jié)課的 最精華之處 一定要放慢速度 讓學(xué)生能銘刻在心 7 教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是 交流 互動(dòng) 要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué) 生實(shí)際 盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng) 學(xué)生的聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě) 議 辯 練 評(píng)要交替進(jìn)行 8 每次上課后 要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方 要作 教學(xué)日記 隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 自覺(jué)進(jìn)行反思 要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 上升到模式建構(gòu) 從個(gè)別上升到一般 三 考試的經(jīng)驗(yàn) 9 千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī) 一定要增強(qiáng)每位學(xué) 生的自信心 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方 法 讓學(xué)生能建構(gòu)的 主動(dòng)的 體驗(yàn)的 合作的進(jìn)行學(xué)習(xí) 10 要從 邏輯 操作 藝術(shù) 交往 這些不同的 思維方式進(jìn)行考試 讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的 經(jīng)歷 對(duì)你的教學(xué)留下美好的回憶 11 對(duì)成績(jī)優(yōu)秀