【學員】研修學習案例（要素） (3)

學員 研修學習案例 要素 國培計劃國培計劃 2013 2013 網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目 研修學習案例或總結模板 在網(wǎng)絡研修與校本研修初期 撲面而來的研修模式變化 學習共同體建設 研修活動 開展 引領性課程 如何備課 上課 如何做好老師等諸多教育教學活動 曾經(jīng)給我們帶 來困惑與感動 工學矛盾 寫日志 傳資源 運用研修工具等繁瑣之事及技術操作難題 曾經(jīng)給我們帶來苦惱與驚喜 一路走來 我們慢慢地發(fā)現(xiàn) 我們的學習習慣在悄悄發(fā)生 著變化 教學中遇到困惑時 解決問題的途徑也擴大了 更重要的是 我們的教育理念與 教育方式也在悄然發(fā)生變化 讓我們以研修案例或總結的形式記錄下自己在研修路上的故 事或所悟所獲 特別是通過研修對自己產(chǎn)生的影響與變化 案例可以 發(fā)生在研修中發(fā)生在研修中 的難忘故事的難忘故事 為副標題 總結可以 研修研修 給了我什么給了我什么 我的研修總結我的研修總結 為標題 也 可以自設標題 一 研修案例一 研修案例 注 注 一篇完整的研修案例通?？砂ㄒ韵聨撞糠謨热?一篇完整的研修案例通常可包括以下幾部分內容 1 題目題目 可以用事件或主題定標題 標題要緊扣案例內容 角度新穎 2 背景背景 事件發(fā)生的具體背景 如時間 地點 人物 事情的起因 環(huán)境和條件等 3 過程過程 事件的經(jīng)過及對問題的干預與解決的過程 詳寫 可附照片或圖片 4 結局結局 問題的解決 結論 結果 有待解決的其他問題 5 5 評析與反思評析與反思 6 其他其他 如有需要注明的參考文獻 網(wǎng)絡資源 注注 關于案例關于案例 這里的 案例 指教師個體職業(yè)生活中的案例 它是特定情境下的真實故事 是含有 問題情境的真實發(fā)生的關鍵性事件 把這個事件敘述下來加以評析就是一個 案例 在 研修生活中 或在研修期間的教學工作中 遇到的問題或挑戰(zhàn) 以及問題的應對和解決 都可能是案例的素材 選擇那些有影響的 有價值的 能夠反映某個 主題 的事件 加 以敘述并反思評析 就是案例故事 要求要求 真實 生動 1000 字左右 二 研修總結二 研修總結 總結 是對已經(jīng)完成的校本研修任務進行理性的思考 也就是把參加本次校本研修項參加本次校本研修項 目目的情況進行一次全面系統(tǒng)的總檢查 總反思 總評析 校本研修項目的學員個人 總結 可參考以下要素進行撰寫 文字要求文字要求 實事求是 條理清楚 詳略得當 1000 字左右 1 標題 2 正文 開頭開頭 情況概述 主客觀條件 有利和不利環(huán)境和基礎等 提綱挈領 總括全文 成績和缺點成績和缺點 成績有哪些 有多大 表現(xiàn)在哪些方面 如教學工作的改進 學習習 慣的變化等 是怎樣取得的 缺點有多少 表現(xiàn)在哪些方面 是什么性質的 怎樣產(chǎn)生 的 經(jīng)驗和缺憾經(jīng)驗和缺憾 對自己對他人值得借鑒的有什么 值得汲取或教訓是什么 結尾結尾 分析問題 明確方向 今后的打算 3 落款 署名 日期 附 案例或總結模板附 案例或總結模板 省市縣 區(qū) 學校姓名 研修帳號 題目 案例或總結內容 初中歷史校本研修案例 教學案例與分析不是教案 教學設計 教學實錄 教學論文 而是一個真 實而典型且含有問題的事件 既有對包含有疑難問題的實際情境的描述 也有 對這一事件的 反思和分析 此次征集的教學案例包含以下幾個部分 1 標題 要能反映這個教學案例的主題 2 針對問題 這個教學案例針對的是課堂教學 中的什么問題 3 案例 包括背景 即需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況 如時間 地點 人物 事情的起因等 細節(jié)或情節(jié) 即故事發(fā)生的過程 如學 生出現(xiàn)的問題 教師采 取的措施 結果 即這種教學措施的即時效果 包括學 生的反映和教師的感受等等 4 反思 對于案例所反映的主題和內容 包括教 學的指導思想 過程 結果 對其利弊得失 作者要有一定的看法和分析 在教學的過程中我是這樣完成教學任務的 第一步 課件展示一些宗教人物 學生知道豬八戒戒 玉皇大帝 如來佛 祖 唐僧 丘處機等這些在影視中經(jīng)常出現(xiàn)的人物 要求學生判斷這些人物是哪個宗教中的人物 學生基本上能辨別出來 導 入今天要學習的宗教方面的內容 佛教和道教 這種學習的方式貼進學生的實 際知識水平 有利于調動學生的學習積極性 也有利于下一步的教學工作 第二步 展示與這兩種宗教有關的俗語 轉世投胎 惡有惡報 善有善報 放下屠刀立地成佛 回頭是岸 人生無常 修身養(yǎng)性 清凈無為 得道成仙 長生不老 煉制丹藥 要求學生判斷這些俗語來源于哪種宗教 教師對學生的回答予以肯定和更 正 指出這節(jié)課我們所要學習的宗教與這些俗語有關 這節(jié)課主要了解佛教和 道教 讓學生對這兩種宗教的教義有一個粗淺的認識 不要求學生全部掌握 但至少在有限的課堂中了解這兩種宗教的教義 教師板書 佛教道教 要求學生找出以下知識點 佛教產(chǎn)生于古代印度 西 漢末年傳入中國 道教興起于東漢時期 是我國土生土長的宗教 并要求學生 區(qū)別于道家學派 教師簡單的介紹一下兩種宗教的教義 并要求學生思考佛教廣泛傳播和道 教興起的原因 第三步 教師講解佛教起源傳說和故事 并強調佛起源于印度在西漢的末 年傳入中國 道教的興起與道家學派的區(qū)別 提問 佛教道教的哪些說法滿足了統(tǒng)治者的要求 引導學生思考 在學生思考的基礎 教師小結 佛教由于宣傳生死輪回和因果報應 消磨 了人們的反抗意志 為統(tǒng)治階級維護統(tǒng)治提供了有力的思想武器 因而廣泛傳 播開來 道教 宣揚通過修身養(yǎng)性潛心修道就可以得道成仙 長生不老 這不僅 滿足了統(tǒng)治者超凡脫俗 長生不老 永享富貴的愿望 對普通老百姓也是一個 極大的誘惑 因而得到 廣泛的傳播 在有限的課堂里學生只能對兩種宗教有一個初步的了解 不可能作更深入 的學習 因此我在教學的過程中設計了一個課外作業(yè) 要求學生完成一個小調 查 第四步 要求學生實地了解一下 我們附近有沒有佛教寺院和道教勝地 想一想 現(xiàn)實生活中人人有哪些思想觀念受佛教和道教的影響 活動主題 調查道教佛教對人們生活的影響 活動目標 學會調查和處理調查結果的方法 了解宗教對人們生活的影 響 活動動準備 筆 紙 活動過程 A 以小組為單位調查周邊鄰居有哪些思想受佛教道教影響 B 各小組相互交流調查結果 C 小組內分析為什么人們會受到這些宗教觀念的影響 D 各小組互相交流達成共識 教學反思 這節(jié)課的教學是一種以多媒體展示的 傳統(tǒng)的講述課 主要的 目的是教給學生學習的方法 養(yǎng)成良好的思維習慣 我在教學的過程中始終在 向